李丹丹

摘 ?要：思維導(dǎo)圖技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文立足于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，分別從“思維導(dǎo)圖應(yīng)用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力”“思維導(dǎo)圖應(yīng)用能提高學(xué)生的記憶力”“思維導(dǎo)圖應(yīng)用能提高教師的教學(xué)效率”這三個(gè)方面入手，針對(duì)思維導(dǎo)圖在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;會(huì)計(jì)教學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助，還可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)了解，思維導(dǎo)圖是英國(guó)的托尼.巴贊發(fā)明的一種記筆記的辦法，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維有效思維工具，可以有效加深和增強(qiáng)學(xué)生的記憶，有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程之中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生更好地融入學(xué)校和學(xué)習(xí)之中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率具有重要的幫助，對(duì)此，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)，并且及時(shí)幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的使用方式，來(lái)幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用能提升的學(xué)生學(xué)習(xí)力

一些學(xué)生在課堂記筆記的時(shí)候總是雜亂無(wú)章的，課下學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)“記得這是什么”和“這是哪個(gè)部分的解釋”這一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，面對(duì)這一狀況，任課教師應(yīng)該主動(dòng)引進(jìn)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解決課堂記筆記出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)。在筆者平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程之中，首先將思維導(dǎo)圖滲透在教學(xué)的過(guò)程之中，任課教師有意識(shí)利用思維導(dǎo)圖來(lái)展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和講解過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生更好的吸收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，另外還能讓學(xué)生更加清晰和全面地了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從而更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。比如稅收的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)第一個(gè)分叉分別是稅收的內(nèi)容，包括稅收是由國(guó)家或者政府征收的，是以法律的形式規(guī)定的，稅收的目的就是實(shí)現(xiàn)國(guó)家的各種職能，稅收的分配范圍等，第二個(gè)分叉是稅收的特征分別是無(wú)償性、強(qiáng)制性、固定性，第三個(gè)分支是稅收的職能。如此一來(lái)，可以有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其中，教師在講解完會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)今天課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生提供一定的幫助，幫助學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)、更加層次感，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)良好的歸納和整理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的印象和理解。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖總結(jié)和歸納的過(guò)程之中還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的智力發(fā)展，為提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用能提高學(xué)生的記憶力

在筆者觀察看來(lái)，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是不同的，其他科目一般要要求學(xué)生掌握并且運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)，然而會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)只是為了學(xué)生實(shí)際參加工作單位的時(shí)候可以很好的應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)完成工作任務(wù)，當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)大部分是理論知識(shí)，只有學(xué)生將理論知識(shí)完全理解才能掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，然而在筆者觀察看來(lái)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的時(shí)候只是死記硬背，毫無(wú)樂(lè)趣可言，還考慮到學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力以及理解能力提升比較緩慢，面對(duì)這一狀況，任課教師可以讓思維導(dǎo)入對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力以及理解能力提供一定的幫助和支持，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如在課堂教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生繪制稅制要素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，首先給學(xué)生一定的時(shí)間自我學(xué)習(xí)，其次引導(dǎo)學(xué)生利用自己的理解來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生繪制完畢之后，與教材重新結(jié)合添加或者刪減知識(shí)點(diǎn)，來(lái)完善思維導(dǎo)圖。除此之外，考慮到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)教材的過(guò)程之中存在積極性不高、喪失學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)較差等因素，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以讓教師的教學(xué)方式得到很大的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也能得到相應(yīng)的改進(jìn)和提升，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力以及理解能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用提高教師的教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的課堂教學(xué)效率，對(duì)于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的幫助，因此，筆者就要更加注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用。其中，思維導(dǎo)圖可以分成兩種，一種是手繪版，另一種是電腦軟件版，相對(duì)來(lái)說(shuō)電腦軟件版比手繪版更加具有優(yōu)勢(shì)，教師可以將電腦軟件版做成課件使用進(jìn)行授課，一來(lái)提高課堂寶貴時(shí)間利用率，二來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，方便教師在課堂之中把握時(shí)間，進(jìn)行合理的時(shí)間分配，以便傳授完整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以有效降低教學(xué)的難度，像一些較繁瑣困難的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析和標(biāo)示可以使得學(xué)生清晰地看到問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)之中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以清晰地記住納稅的環(huán)節(jié)以及納稅的制度分別是一次課征制和多次課征制，并且清晰地分辨兩者的區(qū)別。除此之外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效促進(jìn)和增加學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通和交流，這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力。另外，教師可以在學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候觀察和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的講解，有效鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)，開(kāi)展因材施教，從而提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率。

總而言之，思維導(dǎo)圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要學(xué)習(xí)工具，筆者要做的就是引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，從而幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以從全面和廣義的角度去看待問(wèn)題，從而掌握會(huì)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生更好的融入學(xué)校和學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

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