潘偉麗

摘 ?要：閱讀是初中語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，但是，就當(dāng)期來說，閱讀教學(xué)的效果還需要進(jìn)一步的完善。本文從筆者多年語文教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)了幾點閱讀教學(xué)的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學(xué)

閱讀，是一項向內(nèi)輸送的活動，學(xué)生進(jìn)行閱讀，就是處于積累的過程。學(xué)生積累知識之后再通過轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，使知識綻放新的光彩。但是，由于初中生的生活閱歷、思考能力等還有限，還不能做到與每一位作者心意相通，這就需要初中語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在面臨相似的閱讀場景時，運(yùn)用已有經(jīng)驗舉一反三，掌握文章的深意。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，確立學(xué)生主體

針對初中語文現(xiàn)代文閱讀，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。在備課的過程中，對將要教學(xué)的內(nèi)容做好研究，思考采取何種教學(xué)方法能夠使學(xué)生真正深入文本、理解文本。除此之外，在一堂課中我們還可以采取多元化的教學(xué)方法，最大化的提升教學(xué)的效果。一篇現(xiàn)代文，我們既要深入探究其內(nèi)涵，也要學(xué)習(xí)其語言文字的魅力，為此，我們可以開展探究式閱讀、合作式閱讀等，使學(xué)生通過不同的方式感悟文章情感，通過不同的路徑達(dá)成閱讀目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容時，這篇課文文辭優(yōu)美，是值得好好欣賞和品讀的，像“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的帆……”，“春紅已謝”“蜂圍蝶陣”“仙露瓊漿”這些四字詞語，雖然只是一些簡單的字句，但用得非常之貼切。所以，在教學(xué)時，筆者讓學(xué)生開展了合作閱讀，在閱讀的過程中勾畫出自己喜歡的句子和詞匯，并和小組成員分享。最后，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，選擇自己最熟悉、最喜歡的植物進(jìn)行描寫，強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗

情感教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，換句話說，情感教學(xué)是為學(xué)生量身打造的教學(xué)策略。教師在情感教學(xué)中也要注重情境的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

例如，在閱讀主題是關(guān)于親情的時，筆者就給學(xué)生開啟了一個話題：同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一個故事呢，古代有一個人為了讓自己的母親吃魚，在冬天臥在冰上面求魚，這既是孝道的一種體現(xiàn)，也是親情的一種體現(xiàn)。那么你們在生活當(dāng)中有沒有什么令人感動的親情故事嗎？學(xué)生紛紛暢所欲言，有的學(xué)生講述了媽媽背著自己去醫(yī)院的故事，還有的學(xué)生講述了爸爸給自己買新衣服自己不舍得穿的故事。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行閱讀是就會傾注更多個人情感，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效果。

三、了解文章背景，構(gòu)建閱讀思維

語文作為文化的承接平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生繼承文化的必經(jīng)之路。部分學(xué)生在閱讀課文時，沒有認(rèn)識到這一點，對文章把握不深刻，不能將文章放到當(dāng)時的時代背景去理解。這就給初中語文教師教學(xué)提出了新的要求，需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對文章背景進(jìn)行思考，構(gòu)建學(xué)生的閱讀思維。

例如，在教學(xué)《最后一課》內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生能夠把握文章的主旨，熟悉文章的主要內(nèi)容，通過文章閱讀來樹立愛國主義精神，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文章的歷史背景進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始，筆者先為學(xué)生提供了普法戰(zhàn)爭的材料，使學(xué)生掌握普法戰(zhàn)爭后法國戰(zhàn)敗割讓領(lǐng)土的實情。接著，筆者組織學(xué)生聯(lián)想我們國家過去被侵略的歷史，幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷。學(xué)生通過查閱普法戰(zhàn)爭的資料和聯(lián)系歷史，熟悉了《最后一課》的寫作背景和寫作情感。由此，筆者通過聯(lián)系學(xué)生的生活，組織學(xué)生對文章的生活背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，就為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合生活實際，開展閱讀教學(xué)

要知道幾乎所有的文章都是來源于生活，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)。因此閱讀教學(xué)一定不要脫離生活，我們所面對的文章作者也是生活中的個人，他們不是天馬行空地進(jìn)行寫作。因此，作為初中語文教師，要讓學(xué)生善于觀察生活，結(jié)合自己生活中的事情來對文章進(jìn)行解析。另外，要讓學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中來，比如讓學(xué)生根據(jù)一些記事類文章中的片段排練一個小情景短劇，根據(jù)文中的性格添加一些臺詞。這樣不僅有利于揣摩人物的心思，也可以鍛煉他們的創(chuàng)作能力，這樣的參與式體驗就拉近了學(xué)生與文章之間的距離。

例如，在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》內(nèi)容時，我們可以截取其中的一個小片段讓學(xué)生來表演或者對話，要注意魯迅先生對于長媽媽的情感變化，由起初的排斥厭惡到長媽媽去世時對她崇高的敬意，這些都是魯迅先生的真實感受。這篇文章是寫于北洋軍閥的統(tǒng)治黑暗時期，作者借阿長這位家里的仆人歌頌了勞動者的偉大形象。

五、拓展課外教育，實現(xiàn)德育滲透

要實現(xiàn)德育教育與初中語文的有機(jī)結(jié)合，不能僅僅局限于語文的課堂教學(xué)之中，更要將德育向語文課外實踐、生活方向拓展和延伸，這樣才能實現(xiàn)德育的全面滲透。因此，初中語文教師必須要組織開展各種實踐活動，使學(xué)生在實踐活動之中陶冶心靈。與此同時，教師也要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)生密切相關(guān)的語文、德育問題，將其作為語文德育滲透的素材融入到實際教學(xué)過程中，實現(xiàn)更加全面的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

例如，為了實現(xiàn)德育教育的全面滲透，筆者每周都會為學(xué)生舉行一次課外閱讀活動，針對閱讀活動，筆者收集了大量具有德育教學(xué)的課外閱讀資料，在閱讀過程中，筆者讓學(xué)生記錄閱讀中遇到感觸特別深刻的句子，閱讀結(jié)束后，再圍繞閱讀的主題寫一篇讀后感。另外，筆者還針對德育教育，每月為學(xué)生播放一些具有德育教育的影視電影、新聞、傳記等，以此為學(xué)生傳達(dá)具有正能量的真實情感。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過拓展課外德育空間，有效實現(xiàn)了德育的全面滲透。

總之，若把文章閱讀比作一湖活水，那么，生活、問題、共鳴就可以比作是其中的點點漣漪。初中語文教師在閱讀的湖泊中泛起生活的漣漪、問題的漣漪、共鳴的漣漪，可以促使學(xué)生連接文章背景、理清文章思路，領(lǐng)悟文章立意。學(xué)生只有形成了閱讀思維，才能更加從容地面對閱讀，對文章進(jìn)行深刻探索，用閱讀填充自己的心靈，獲得思想上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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