賴劍花

【摘要】隨著時代的變化，社會的發(fā)展和新課改的推進，微課視頻作為一種新的教學方式進入課堂。教師在課前導入、課中教學或課尾小結中合理巧妙引入微課，不僅可以讓學生更快地進入新課的學習狀態(tài)，還可以通過微課優(yōu)化整合教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解文本，突破重難點，最終提高課堂教學效率。

【關鍵詞】語文 微課 課堂 教學

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-009-01

微課主要是一種以多媒體信息技術為載體，對教學上的某個知識點內(nèi)容進行梳理、整合、設計，再配以動圖、聲像及插入詞，然后進行錄制的微型視頻。它的特點是：時間比較短，一般錄制5-10分鐘;內(nèi)容較單一，具有針對性，能滿足不同層次學生的學習需求，讓學生有更多的選擇;課堂上運用形式靈活，適用于整個教學環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中合理巧妙引入微課，不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的學習欲望，從而讓學生愛上語文，愛學語文，愛思語文。

一、課前，創(chuàng)設情境

九層之臺，起于壘土。良好的開端是成功的一半。教師在導入新課時，如果能有效地吸引學生，就會為一堂課打下良好的基礎。所以，要想吸引學生的注意力，讓學生更好更快地進入學習狀態(tài)，教師就要精心設計好導入新課這一重要起始環(huán)節(jié)，而引人人勝的微課就能達到很好的效果。如我在名著導讀《紅星照耀中國》教學課時，由于學生對書本里的內(nèi)容有著時代差、隔膜感，所以大多學生不想看這本書，沒有閱讀興趣，于是我采用了微課的形式導入這課，我微課顯示的題目是《紅色中國解謎之旅》，微課插入詞是：有那么一個組織，世界第一神秘，外人認為它殘暴，老人小孩認為它邪惡，可它卻有著一股魔力，讓千千萬萬的青年人為之瘋狂著迷，至死不悔。再配以播放了一段關于《紅星照耀中國》的預告片。學生在邊看邊聽時，一下就被這樣問題式、猜謎式的微課導入內(nèi)容吸引住，進入文本情境，接下來學生就會帶著好奇心和求知欲準備上新的一課。學生對書本內(nèi)容感興趣了，課后也會主動去閱讀整本書，也達到了名著導讀的目的。 再如在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，由于紫藤蘿在廣東不常見，學生幾乎都沒有見過紫藤蘿花，如果直白介紹紫藤蘿導入新課，會調動不起學生學習課文的興趣。為了打破空間地理條件的限制，更為了激起學生學習新文本的興趣，我制作出一個關于紫藤蘿花內(nèi)容的集動態(tài)圖像、聲音于一體的微課。通過微課方式創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，知道紫藤蘿的花色、花苞、花穗是什么樣子的，紫藤蘿瀑布又是怎樣的壯美，從而吸引學生的興趣，使學生融入文本場景，進而學到相關的課文知識。因此，微課導入課文，能夠使學生更好地人情進境，快速進入學習狀態(tài)。

二、課中，突破重難點

初中學生的注意力是難以持久的，一節(jié)課下來，容易疲勞，因此，使學生的專注力較長時間內(nèi)集中在知識點的關鍵處就顯得很有必要。從語文教材方面來講，語文教材內(nèi)容較豐富，涉及面較廣泛，教材內(nèi)容設計有其獨特特點;從學生方面來講，學生生活閱歷少，理解課文內(nèi)容時就會碰到許多疑難。因此，教師可以在教學過程中巧妙引入微課，利用形象生動的微課，使學生的興奮點集中在教學的關鍵處，讓學生的興趣與教學內(nèi)容進行碰撞與融合，通過微課方式加深學生對內(nèi)容的理解，讓學生的疑難得到解答。如我在教學新聞特寫《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時，文章特寫的內(nèi)容，跳水過程時間僅有1.7秒，但作者卻給讀者展現(xiàn)了一幅美麗“飛天”畫卷。為了讓學生更好地理解新聞特寫的特點，學習作者細致入微刻畫人物動作的寫法，我播放了一段有關“跳水”動作的微課，在重要之處同步插入解說詞。學生邊觀看呂偉表演“5136”的全過程，邊體會呂偉跳水動作的“飛天”之美，還增強了民族自豪感。這樣，讓學生領會文中正面描寫和側面描寫相結合的手法就容易多了。

在作文課教學時，也可借助微課，輔助作文課堂。我制作了學生自己表演節(jié)目或者參加運動會的微課視頻，通過播放微課，讓學生重新感受生活畫面，從自己寫起，從身邊的人和事寫起。學生有話可寫了，不愿動筆的學生就會愿意動筆寫作文，愿意動筆的學生就會想著怎樣把作文寫得更好，最終提高了作文教學效率。

可見，教師在課堂教學中合理巧用微課，不僅可以突破時空界限，“活化”教材內(nèi)容，還加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，巧妙化解了教學重難點。

三、課尾，升華啟示

托爾斯泰說：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”同樣，成功的結語也會讓學生意猶未盡，徜徉在知識的海洋中。而用微課作為課堂小結就可以給整節(jié)課起到畫龍點睛的作用，收到很好的效果。如在結束教學李商隱《無題》這首詩時，我沒有采用以往單純的語言方式作結，而是用播放微課視頻作結，我主要是把單純語言方式小結的內(nèi)容通過微課形式播放給學生聽，這極大地吸引了學生的注意力，全班學生立馬安靜下來，坐姿也端端正正的，聚精會神觀看微課內(nèi)容。從作業(yè)完成情況來看，學生對微課小結內(nèi)容記憶尤為深刻。

再如我在結束教學《秋天的懷念》一課時，為了放飛學生的想象力，體會作者的情感，我先讓學生觀看了幾位命運坎坷而又堅強的名人微課內(nèi)容，目的是讓學生通過這些例子，明白盡管生活虐偉人千百遍，但偉人依然熱愛生活，懂得逆境出人才的道理。這樣，課尾巧用微課總結，既升華了文本，也導示了生活方向給學生。

總而言之，在課堂上合理巧妙引入微課，不僅可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源配置，提高教學效率，還可以調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力，幫助學生重拾對語文的學習激情，最終達到雙贏的良好效果。

【參考文獻】

[1]楊眉.初中語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢.學周刊上旬刊201 5年4期.

[2]段琳微課，釋放語文風采，求知導刊.2018年第05期.