聶聚紅

摘 ?要：高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯十分關(guān)鍵的階段，與其他學(xué)科相比，高中物理中所蘊(yùn)含的知識(shí)在理解上具有較大的難度，所以這也就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)高中物理自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，希望能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

1 自主學(xué)習(xí)能力在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性

高中物理所涉及的大部分知識(shí)點(diǎn)都不是任何一個(gè)學(xué)生輕而易舉就可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，特別是一些難度比較大的知識(shí)如果在教師講解之前或者授課完成之后學(xué)生沒有自己去“消化”，去深思其中的內(nèi)容，毋庸置疑這些高難度的知識(shí)點(diǎn)將成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有搞懂很多知識(shí)都會(huì)脫節(jié)，隨著這種情況的惡化，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)毫無疑問會(huì)出現(xiàn)重重困難。然而究其原因，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難知識(shí)脫節(jié)的源頭就是學(xué)生沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，由此可見自主學(xué)習(xí)能力于物理學(xué)習(xí)的重要程度是不容置疑的。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有自主學(xué)習(xí)能力，不知道主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)意味著他們就只能被支配學(xué)習(xí)聽從教師的安排，成為沒有思想的學(xué)習(xí)的機(jī)器，可想而知這是一件多么可怕的事情。而且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不單單在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重要，在其他學(xué)科也是不可或缺的能力。沒有自主學(xué)習(xí)能力就代表了被安排，聽從這不是一個(gè)擁有高級(jí)思維能力的人應(yīng)該表現(xiàn)出來的狀態(tài)。

2 培養(yǎng)高中生物理自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣間接引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差不是真正的因?yàn)樗麄兡芰Σ疃撬麄儍?nèi)心不愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有稍許的抵觸情緒。而這些狀況出現(xiàn)最根本來源就是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物真正地感興趣過后，沒有別人的提醒他也會(huì)愿意學(xué)主動(dòng)學(xué)。所以為了培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要任務(wù)是提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。而要讓學(xué)生感興趣的最佳方法就是讓人感覺這個(gè)事情有趣。因此，物理課堂上那些枯燥乏味的內(nèi)容就需要物理教師以自己的才智讓它們變得生動(dòng)起來，像把美妙音樂融入物理教學(xué)當(dāng)中或者把搞笑的物理視頻添加到物理課堂當(dāng)中等等，都是很有必要的。括而言之，只有當(dāng)物理課堂有趣之后學(xué)生才會(huì)對(duì)物理學(xué)感興趣，繼而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣最終自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與梳理，而不是被動(dòng)地在教師的要求下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理過程中，學(xué)生在課堂上應(yīng)位于主角地位，教師位于引導(dǎo)者的地位。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用大腦，主動(dòng)思考問題，在課堂上分享個(gè)人見解。在物理課堂上使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既能提高學(xué)生處理問題、自主思考的能力，又能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有利于提升學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，使高中生能夠通過現(xiàn)實(shí)生活和基本的閱讀，對(duì)串并聯(lián)電路進(jìn)行簡(jiǎn)單概念的理解，在課上讓高中生自由地討論自身對(duì)于串并聯(lián)電路概念的理解與看法。其次，在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，總結(jié)自己實(shí)踐過程得到的結(jié)論。教師在課程最后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)。

2.3 開展探究課題學(xué)習(xí)

高中生的探宄能力越來越得到國(guó)家和社會(huì)的重視，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在基礎(chǔ)教育中，探宄性學(xué)習(xí)類似于研究性學(xué)習(xí)，更適合高中年級(jí)的學(xué)生。在探宄性學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮如何開展探究性學(xué)習(xí)。探究性課題研宄分為理論性課題與實(shí)驗(yàn)性課題，既可以在課堂上，也可以在課外實(shí)施。學(xué)生自主選擇自己感興趣的課題，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探宄。這樣從學(xué)生的興趣著手，通過切實(shí)可行的探宄過程和獲得的一定的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而反過來增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)完法拉第電磁感應(yīng)定律后，可以組織感興趣的學(xué)生自主探宄如何運(yùn)用電池與漆包線自制簡(jiǎn)易的小電動(dòng)機(jī)。操作步驟等都交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師只需要在個(gè)別的理論或者關(guān)鍵點(diǎn)上提供一些說明或指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力制作成功后，伴隨探宄過程產(chǎn)生的巨大的喜悅感會(huì)增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)的自我效能感，也能使他們對(duì)物理產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

2.4采用小組合作式學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以通過小組合作式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。將班級(jí)學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生營(yíng)造互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。多多參與協(xié)作互助的集體活動(dòng)，高中生可以取得更大的進(jìn)步。然而，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該始終起到引導(dǎo)輔助作用，當(dāng)學(xué)生無法解決小組交流中遇到的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，傾聽每個(gè)學(xué)生的意見以及觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.5 運(yùn)用學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容是好的學(xué)習(xí)效果的前提和保證，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以按照自己的規(guī)劃安排與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)反饋遇到的困難和總結(jié)收獲、反思不足。但對(duì)于高中生而言，由于在基礎(chǔ)教育中只要求按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果。較少的學(xué)生會(huì)主動(dòng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理規(guī)劃后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，沒有目的性，得過且過。所以在高中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理規(guī)劃任務(wù)。這可以幫助他們及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和有效反饋，有利于他們更高層次的學(xué)習(xí)，或者他們步入社會(huì)后的職業(yè)規(guī)劃，甚至是人生規(guī)劃。

3 結(jié)束語

總之，教師在課堂教學(xué)中需要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在為學(xué)生傳授物理知識(shí)的過程中也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變授課方式，多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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