陳倩

摘 ?要：初中階段的學(xué)生與小學(xué)相比英語知識學(xué)習(xí)的程度又深了一步，這對初中生來說挑戰(zhàn)更大。作為初中英語教師，要切實分析初中生的學(xué)習(xí)特點和需要，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，不斷優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，讓初中生在英語課上確實學(xué)有所得。為此，本文從“做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“提高英語課堂的趣味性”“加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)”“提供有針對性的英語作業(yè)”這四個方面出發(fā)來進(jìn)行相關(guān)的探討，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);預(yù)習(xí)

英語如今在社會中的運用越來越廣泛，是高素質(zhì)人才要掌握的一門工具性語言。初中階段是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，作為初中英語教師應(yīng)該思考如何優(yōu)化英語教育教學(xué)工作，為初中生英語能力的提高保駕護(hù)航。在新課改的背景下，教師需要以學(xué)生為本，深入了解所教學(xué)生的特點和需要，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語課堂。

一、做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中所不容忽視的一個部分，好的預(yù)習(xí)可以助力學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使其更為高效。但是目前存在的問題是，大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常是教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么，很少有學(xué)習(xí)去主動開展預(yù)習(xí)。為此，這就為教師的課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠做到主動思考、有針對性地聽講，英語教師可以在開始每節(jié)新課前，為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生去預(yù)習(xí)，逐漸幫助其形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在開啟“How often do you exercie？”這一單元的學(xué)習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞、課文等，避免上課的時候?qū)W生處于被動的地位。在進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以通過查字典，對詞性、用法以及例句進(jìn)行初步了解，如此也可以鍛煉學(xué)生最起碼的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)課文的時候，教師可以讓學(xué)生把不理解的句子或者語法難點，借助不同顏色的筆標(biāo)記出來，以便于聽課的時候能夠有針對性、目的性地理解，做到有的放矢。同時，為了促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以針對每節(jié)課的教學(xué)重難點內(nèi)容來設(shè)計一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，如“How often do you exercie？”這一單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確運用表示頻率的表達(dá)方式，為此教師可以在導(dǎo)學(xué)案中突出這部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的問題和任務(wù)去開展自主預(yù)習(xí)。以此來促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，明白預(yù)習(xí)的方向和重點。

二、提高英語課堂的趣味性

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的最強大的內(nèi)部動力，它對提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師通常使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生感到無聊和枯燥。這種枯燥的教學(xué)難以使初中生集中精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情的下降。因此，初中英語教師應(yīng)該充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，從而可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)熱情的提高，從而激活課堂的活力。

例如，在英語課堂上，教師可以以一些小禮物獎勵那些能夠積極回答問題的學(xué)生，這不僅提高了那些回答問題的學(xué)生的自信心，還激發(fā)了那些不愛回答問題的學(xué)生的熱情。同時在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，教師也可以利用多媒體課件來融入圖片、視頻等因素，比如在教學(xué)exercie的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以展示一些學(xué)生的運動圖片或比賽視頻?；蛘?，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動、單詞接龍游戲等等。在這樣的活動中，表現(xiàn)得不盡如人意的學(xué)生可以滿足大家一個愿望，如在下節(jié)課前幾分鐘唱一首英文歌等。如此一來，通過這種種手段來使英語課堂變得有趣輕松愉快，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，使他們專注于課堂的時間變得更為持久，從而達(dá)到有趣教學(xué)、高效教學(xué)的效果。

三、加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式，可以有效地增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率。在以前的英語教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流很少，大部分學(xué)生都是被動地接受了教師講授的知識，學(xué)生之間的交流與合作很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。這是因為人不是孤立地存在于社會中的，學(xué)習(xí)過程也不是孤立的一個過程，依靠自身的力量吸收知識點，其學(xué)習(xí)效率的提高非常有限。而合作學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與碰撞。通過相互交流，學(xué)生可以在很大程度上得到思維的擴(kuò)展，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此教師要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

例如，在My favorite subject is science這一單元的英語教學(xué)中，因為其主要圍繞“School subjects”這個話題展開，重點是讓學(xué)生知道如何提出和回答自己喜歡的科目和原因，以及懂得星期的表達(dá)，所以教師可以將此話題作為切入點，在教學(xué)中以小組為單位，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，采訪同組的同學(xué)，調(diào)查他們的興趣愛好，并寫一份有關(guān)他們喜歡的科目的英語作文。這樣，既可以有效地提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，還可以加強學(xué)生的英語交流?；蛘撸诮虒W(xué)這一單元時，教師也可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生，為他們布置一定的探究任務(wù)，如“找出相關(guān)的特殊疑問句，并總結(jié)它們的用法”，使其共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

四、提供有針對性的英語作業(yè)

可以發(fā)現(xiàn)在英語作業(yè)方面，很多學(xué)生出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付差事的現(xiàn)象，這一方面是因為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不敢興趣，另一方面就是英語作業(yè)形式單一，內(nèi)容難度大，使學(xué)生在完成方面有一些困難，久而久之學(xué)生也就失去了做英語作業(yè)的熱情。為此，英語教師要在英語作業(yè)方面有所創(chuàng)新，提高作業(yè)的針對性，即針對不同學(xué)生的興趣需要和能力基礎(chǔ)，布置不同的作業(yè)，促使不同的學(xué)生都可以在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得以發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)時，教師可以為不同的學(xué)生設(shè)置不同級別的家庭作業(yè)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只完成主要單詞和語言知識點的練習(xí)題即可;中間層次的學(xué)生在此基礎(chǔ)上要完成一定的對話交流作業(yè)，加強英語的運用;而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以給他們布置一些拓展練習(xí)，如使用所學(xué)知識來描述菜肴的烹飪過程，并能夠熟練流利地表達(dá)出來，以鍛煉他們的綜合語言能力。這樣的作業(yè)可以滿足不同水平和能力的學(xué)生的發(fā)展需求。

總而言之，為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，為促進(jìn)學(xué)生未來的更好發(fā)展打好基礎(chǔ)，教師需要從做好課前預(yù)習(xí)、提高課堂趣味性、加強合作學(xué)習(xí)以及作業(yè)這幾方面出發(fā)，促使英語課堂教學(xué)有效進(jìn)行，切實促使學(xué)生學(xué)有所得，將英語知識有效吸收和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] ?戚世華.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（52）：70-71.

[2] ?曹海英.英語課堂教學(xué)活動需要“三思”而后行[J].智庫時代，2017（17）：127-128.