米蘭

【摘要】閱讀在英語學習過程中扮演著重要角色，而課外閱讀是培養(yǎng)英語閱讀品格和提高英語閱讀能力的有效途徑。本文通過對英語課外閱讀材料的選擇，閱讀方法的探索，閱讀興趣的激發(fā)，以及閱讀成果的展示與評價這四個方面進行了闡述和探討，以期達到引領學生有效地進行英語課外拓展閱讀，取得素質培養(yǎng)和升學考試的雙贏的結果。

【關鍵詞】初中生 拓展閱讀

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-075-01

英語課外拓展閱讀是指在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內容、明確的任務要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。

《英語課程標準》（2011年版）中明確了要完成一定的課外閱讀量，書中還明確指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應指導中學生進行有效的英語課外拓展閱讀。就此筆者通過多方面的學習和實踐，總結了以下四個方面：

一、根據(jù)《英語課程標準>X2011年版），結合初中學生特點，恰當選擇英語課外拓展閱讀材料，并確定初一到初三分級課外閱讀書目

閱讀材料是閱讀的基礎，學生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關。學生是閱讀的主體，必須要結合學生的年齡特點和興趣愛好選擇適合的閱讀材料。

1.參考《英語課程新標準》對課外閱讀量的要求。書中要求初中英語3級水平學生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達15萬詞。因此要制定出初一到初三分級書目。

2.課外拓展閱讀要與課內外閱讀有效銜接。課外閱讀不僅是英語課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

3.提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。初中學生的詞匯量不夠，對文化背景知識的了解十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。太艱澀難讀難度的內容，會減弱學生對閱讀的積極性。

4.題材盡量涵蓋多種。如童話.科幻、科普、漫畫、傳記等，要符合并體現(xiàn)學生的情感要求，讓學生在其中形成良好的情感體驗，體會閱讀的快樂。

二、積極開展教學方法探索，強化英語課外拓展閱讀方法的指導

1.指導學生學會劃分句子結構，掌握必要的語法知識。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結構，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習加以鞏固。

2.教會學生如何去尋找全文的主題思想和整體結構。在閱讀的過程中鼓勵學生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構詞法對新詞進行猜測，去了解文章大意。

3.指導閱讀方法。教師進行范讀，對學生進行成組視讀的訓練，即把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，要讓學生常常注意保持意群的組合劃分。然后通過集體朗讀，個別朗讀，分角色朗讀，有效的培養(yǎng)學生語感，促進學生對閱讀材料的深透理解。

4.養(yǎng)成做英語讀書筆記的好習慣。讓學生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強語言積累，以達到量變到質變，最終為積累豐富的素材。

三、采用多元化方式，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生積極開展英語課外拓展閱讀活動

1.建議每周或半個月進行一次英語課外閱讀分享課。前期老師可根據(jù)學生英語水平把全班學生分成若干小組，并指定學生定期就小組閱讀內容進行檢查。分享課以示范朗讀、學生交流、故事復述為核心，幫助學生更好地完成閱讀任務，激發(fā)學生閱讀興趣。

2.創(chuàng)設輕松良好的閱讀環(huán)境、多舉措推進學生讀書活動，讓學生享受閱讀。如布置教室里的英語環(huán)境，張貼學生每周閱讀作品的英語簡介、作者簡介、雙語名人名言，和富有人文氣息的英語閱讀宣傳標語，讓閱讀陶冶隨時隨地發(fā)生。還可以邀請父母一起閱讀，將閱讀變成一項家庭活動。

3.合理運用多媒體技術提升閱讀體驗。如欣賞一部與課外閱讀材料相關的英語原版影片?；蛲ㄟ^制作PPT對所讀內容的背景，人物關系等進行梳理展示，以幫助學生更好地理解文章內容，理清文章脈絡。

四、以“百花齊放”的方式，多方位展示，評價英語課外拓展閱讀成果

英語課外拓展閱讀的評價要有效。教師在評價時應注熏過程評價，注重評價激勵和評價的多樣化。

1.加強“英語角”建設，分享好詞好句，記錄閱讀活動、閱讀感言、閱讀評價，有梯度的推進課外閱讀活動。

2開展以英語教研組組織的“英語課外閱讀展示周”活動，可采取誦讀大比拼，讀后感展板，課本劇表演，讀書演講比賽等形式為學生提供展示閱讀成果的舞臺。

3采用有效的方式方法對閱讀成果進行評價。如通過校園廣播電視臺，進行閱讀內容經(jīng)典橋段重現(xiàn)，可配音。還可開展“小作家評選活動”，“優(yōu)秀讀書筆記評選活動”，繪制課外閱讀積分一覽表，制作手抄報及動態(tài)優(yōu)秀作品集（小影，美篇）等。

教師通過對英語課外閱讀材料的選擇，閱讀方法的探索，閱讀興趣的激發(fā)，閱讀成果的展示與評價這四個方面不斷探討和實踐，定會引領學生有效地進行英語課外拓展閱讀，以取得素質培養(yǎng)和升學考試的雙贏的結果。

【參考文獻】

[1]教育部《英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社.2002年