楊川

摘 ?要：本文立足于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的內(nèi)涵，就高職體育教學(xué)改革中互聯(lián)網(wǎng)+教育方法的重要作用進(jìn)行了說明，并同時在此基礎(chǔ)上，針對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的應(yīng)用途徑進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職體育;教學(xué)改革

當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法滿足高職體育教學(xué)的實(shí)際需要，為此，在信息化高速發(fā)展的背景下，高職體育教師就應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)的改革。教師要在教學(xué)過程中不斷深入互聯(lián)網(wǎng)+的思想，并通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效利用來切實(shí)的提高體育教學(xué)的效果。

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的內(nèi)涵分析

通常，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)就是指教育人員通過對互聯(lián)網(wǎng)的利用來更好的提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效聯(lián)動。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己所需要的知識，拓展學(xué)生知識獲取范圍。同時，還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實(shí)現(xiàn)實(shí)時溝通與交流，打破此前時間及地域?qū)虒W(xué)的束縛，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高職體育教學(xué)改革中的重要作用

2.1更新教學(xué)理念

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會對高職體育教學(xué)也提出了更高的要求。如此就需要教師樹立以生為本的理念，將傳統(tǒng)的“知識教育”向“立德樹人”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生滲透終身體育意識，并通過對教學(xué)理念的更新、對教學(xué)方法的優(yōu)化來滿足不同需求學(xué)生的發(fā)展需要。同時，互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)方法，還可以更好的凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生更為主動地投入到體育鍛煉中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.2 革新教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可以有效地實(shí)現(xiàn)多人同時在線學(xué)習(xí)，如此就打破了此前時間及地域?qū)w育授課的限制，有效地提高了教學(xué)效率。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職體育教師還可以將體育課堂從傳統(tǒng)課堂向線上課堂進(jìn)行延伸，轉(zhuǎn)變此前封閉式的教學(xué)形態(tài)，使教學(xué)模式更為開放。如此一來，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并為實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)課內(nèi)外的一體化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 提升教學(xué)效果

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以更為有效且全面的進(jìn)行知識的傳播，并同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)規(guī)劃。借助互聯(lián)網(wǎng)的海量信息功能，學(xué)生可以搜索更多的體育理論以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技巧，對于一些難以理解的動作技巧可以通過反復(fù)觀看視頻來進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度被有效降低，教學(xué)效果得到切實(shí)優(yōu)化。

3.高職體育教學(xué)改革如何應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”

3.1 創(chuàng)建信息化平臺

首先，高職院校應(yīng)加大對體育教育信息平臺建設(shè)的重視程度，應(yīng)立足于全校師生，對各種體育信息資源進(jìn)行積極整合。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)計(jì)劃通知、課外活動管理、體育教學(xué)資源管理與共享等模塊，涉及校園體育資訊、在線課程學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、運(yùn)動監(jiān)測、體質(zhì)測試數(shù)據(jù)管理、體育社團(tuán)和場館預(yù)約等內(nèi)容。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效運(yùn)用，構(gòu)建覆蓋學(xué)生選課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價一體化教學(xué)管理體系，將此前傳統(tǒng)的粗放式管理模式進(jìn)行變革，將體育教育轉(zhuǎn)向至精細(xì)化管理方向。

其次，通過信息化平臺，還可以進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)管理體系的建立以及完善，豐富課堂內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂向線上課堂進(jìn)行延伸，以此更好的優(yōu)化教學(xué)效果，切實(shí)的提高學(xué)生的體育技能。

3.2 高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的快速發(fā)展，推動了翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。在當(dāng)前的多所高職院校的不同專業(yè)中，均有翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生不再被動地接受知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要提前備課，這就改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以更為主動的進(jìn)行知識的探究。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可以得到明顯提升。在此過程中，教師所扮演的角色主要是傾聽，并且在學(xué)生遇到問題或是出錯時，對其加以指正指導(dǎo)。另外，體育教師也可以在課程開展前進(jìn)行備課，并將自己收集整理的相關(guān)課堂資料以學(xué)習(xí)資料的形式發(fā)送給學(xué)生。然后學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容進(jìn)行選取，同時，也可以就其感興趣的內(nèi)容與教師進(jìn)行積極交流。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將會得到切實(shí)的優(yōu)化，并且學(xué)習(xí)效果以及個人綜合素養(yǎng)也會得到明顯的提升。

3.3 借助新媒體軟件，加強(qiáng)互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微博、微信等社交軟件已經(jīng)改變了人們的溝通交流方式，并成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活的主要交流渠道。鑒于此，在高職院校的體育教學(xué)改革中，教師也可以有效借助新媒體軟件，實(shí)時地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動。

例如，教師可以成立體育課程群，在群內(nèi)發(fā)布課程變化信息、學(xué)習(xí)資源等，如此一來，強(qiáng)化體育項(xiàng)目知識資源共享的及時性，學(xué)生與教師之間的互動性得到切實(shí)加強(qiáng)。

另外，教師與學(xué)生還可以進(jìn)行單獨(dú)交流，如果學(xué)生在課堂中存有未能理解的重難點(diǎn)問題，就可以通過新媒體軟件向教師進(jìn)行詢問，而教師也可以對其進(jìn)行及時且解答，這彌補(bǔ)了課堂時間有限，答疑解惑人數(shù)較少的問題，最終全面提升體育教學(xué)指導(dǎo)的針對性。

4.結(jié)語

當(dāng)前，社會信息化程度不斷提高，由此互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式也隨之應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，各高職院校就應(yīng)意識到教學(xué)改革的重要性以及必要性。對于體育專業(yè)而言，也應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新效果與教學(xué)方法，從而更好地提高體育教學(xué)效果，為社會輸出更多的、優(yōu)秀的體育人才。

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