林惠建

【摘要】什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？筆者認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學(xué)習(xí)活動方式。這種學(xué)習(xí)方法，旨在為學(xué)生搭建自主思考平臺，創(chuàng)設(shè)合作交流機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和責(zé)任意識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的重要學(xué)習(xí)方式之一。筆者在自己的教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，通過課堂實踐，體會到了合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的重要性。在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，有利于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 重要性

【中圖分類號】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-106-01

新課標(biāo)指出，美術(shù)課的教學(xué)過程是一個在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生參與體驗美的過程;是學(xué)生欣賞、實踐、自主探索與合作交流的過程;是師生交往、生生交往、交流互動、共同發(fā)展的過程。自新課標(biāo)頒布以來，各種新的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)方式在我國課改的推動下，以其多樣化的互動形式，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高課堂高效性方面得到了廣泛實踐。我在自己的教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，通過課堂實踐，體會到了合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的重要性。

一、明確學(xué)習(xí)方向

以前的美術(shù)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)很隨意，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分小組一起討論、畫畫，流于表面形式。學(xué)生對學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容、方向一無所知，效果自然無法凸顯，目標(biāo)也無法達(dá)成。有效的合作學(xué)習(xí)是以充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為前提的。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)性，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等有目的地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確有效合作的方向。例如在八年級上冊第二單元“奇妙的水墨世界”第二課《水墨探索》一課中，明確小組合作進(jìn)行大膽嘗試新的水墨技法從而合作構(gòu)思創(chuàng)作水墨作品。小組成員間有一定的互補性和差異性。如：小組中有特別喜愛美術(shù)的同學(xué)，也有興趣一般的同學(xué);有思維活躍的同學(xué)也有邏輯嚴(yán)密的同學(xué)等。這樣，小組合作使學(xué)生更好地進(jìn)行交流和比較，更利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)效果。所以在此課中，小組合作探索水墨技法時，小組呈現(xiàn)的技法非常豐富，水拓法、撞粉法等異常精彩。組員之間根據(jù)目標(biāo)方向，積極探討，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)提高是個體學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

二、發(fā)揮合作功能

我校是一所農(nóng)村的初級中學(xué)，學(xué)生的美術(shù)知識技能掌握相對較弱，對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和重視也稍欠缺，在合作學(xué)習(xí)過程中，相互交流的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生乘機聊天甚至吵鬧的現(xiàn)象。所以要發(fā)揮合作功能，首先要合理組織合作小組。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格特點等情況合理組織合作小組。其次教師應(yīng)適時安排合作學(xué)習(xí)，問題的中心點需突出，才能發(fā)揮合作功能。在新課標(biāo)的要求下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是引導(dǎo)者，所以要求老師進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。比如，針對哪些內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、何時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的時間把握等，教師既要保證學(xué)生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學(xué)秩序，從而避免散、亂、鬧等現(xiàn)象。最后教師要進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)和學(xué)習(xí)總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，可能出現(xiàn)很多不同的意見和看法，甚至是完全對立的，需要教師進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，使課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處，使學(xué)生提高審美素質(zhì)，達(dá)到美育的根本要求。

讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)實效，是合作學(xué)習(xí)的一個重要功能。通過教學(xué)實踐觀察發(fā)現(xiàn)，在初中美術(shù)課堂中長期使用合作學(xué)習(xí)，老師重點考慮了學(xué)生之間的性格、能力、心理素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)等差異條件，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行有效管理，則合作學(xué)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)成效顯著，美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)更好地達(dá)到。在《我們的調(diào)色板》一課中，我將每個班的學(xué)生分成六個組，每組7-8位學(xué)生，在“色彩的情感”創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個小組隨機拿到自己的“情感”主題，如：悲傷、快樂、恐懼等，每個人對色彩的情感也許大同小異，但這個“異”在小組合作中卻起到和諧而特色的功能，小組成員交流自己的色彩情感和經(jīng)歷，共同用不同的或類似的色彩表達(dá)情感，獲得豐富的感受體驗，也學(xué)習(xí)了合作、表達(dá)、傾聽、共情等能力素養(yǎng)，最終以主題突出而又不單一的作品呈現(xiàn)出色彩情感，獲得比較滿意的課堂效果。

三、共享合作成果

多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的能力和熱情。教育實踐研究表明，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時，能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的成功與喜悅，從而激勵其不斷開展新的學(xué)習(xí)探索。所以在評價環(huán)節(jié)，小組合作也極其重要。例如：在《我們的調(diào)色板》一課，色彩情感的創(chuàng)作后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自評，然后進(jìn)行作品展示，小組之間互評。每一幅作品來自每一位學(xué)生的情感創(chuàng)作，作品的展示交流樹立了學(xué)生的自信心，學(xué)生之間相互交流、評價，享受了合作學(xué)習(xí)的成果，形成和諧平等的課堂氛圍。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)雖然存在一些難以把握的情況，給課堂帶來一定的不確定因素，但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)生的合作意識、學(xué)生的團隊合作能力是獨立學(xué)習(xí)無法得來的，合作學(xué)習(xí)碰撞出來的思維火花會極大程度上的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，使其全心全意投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。從這一點看，合作學(xué)習(xí)的“利”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“弊”，在初中美術(shù)課堂采用合作學(xué)習(xí)是十分有必要的，初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性是不可忽視的。我將繼續(xù)從美術(shù)教育教學(xué)的實際情況出發(fā)，探索合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)上的有利影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1】王娟 美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性[J].西部論叢，2019（04）.

[2】劉瑞杰合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的重要性[J].教育科學(xué)（引文版），2016年第10月01.