謝綺雯

【摘要】良好的學(xué)習(xí)氛圍就像一個訓(xùn)練場，激勵著學(xué)生不斷前行。老師應(yīng)該構(gòu)建和諧活躍的科學(xué)課堂氛圍，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，如游戲教學(xué)，獎勵機制等，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】獎勵機制 課堂中精彩紛呈的讀 課后激發(fā)潛能的寫

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-127-01

小學(xué)是孩子最初學(xué)習(xí)的階段，這個時期，如果構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的核心素養(yǎng)里語言能力和學(xué)習(xí)能力將會得到提升，獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也為今后愛上學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。一所好的學(xué)校必定有優(yōu)良的校風(fēng)，一個先進(jìn)的班級一定有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一個優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的班級氛圍，班級氛圍由課堂教學(xué)為主，課外教育為輔的一個整體。一個班級的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。

良好的學(xué)習(xí)氛圍就像一個訓(xùn)練場，激勵著學(xué)生不斷前行。怎樣才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我在實踐中總結(jié)以下幾點：

一、獎勵機制，激勵孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括完成作業(yè)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。運用獎勵機制激勵學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣。老師設(shè)立獎勵券，給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎勵券，如按時完成作業(yè)，有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等。學(xué)生的獎勵券積累到一定數(shù)量，就可以兌換“獎品”?！蔼勂贰庇酗灨商枪?，也有橡皮、本子和筆。有時候?qū)τ诼爩憹M分，表現(xiàn)特別棒的學(xué)生進(jìn)行免做一次作業(yè)。對于學(xué)生來說是最大的殊榮。我打印了一些寫著“聽寫滿分，免做抄寫！”的紙條，當(dāng)學(xué)生聽寫滿分我就頒發(fā)紙條，學(xué)生可以把紙條粘在抄寫本上，那次的抄寫就可以免做了，學(xué)生也可以把紙條收集起來，積夠數(shù)量也可以兌獎。這樣大大激勵了學(xué)生的積極性，學(xué)生為了拿到免做金牌，想方設(shè)法進(jìn)行記憶鞏固。學(xué)習(xí)不但自覺了，也認(rèn)真了。實行獎勵機制一定程度上推進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時間的推移，學(xué)生慢慢地形成這個習(xí)慣。就算沒有獎勵，學(xué)生也能一如既往的表現(xiàn)良好。

二、課堂精彩紛呈的“讀”，激活孩子學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的一個重要的樞紐，根據(jù)這個理念我們在“讀”上下功夫。英語教學(xué)里的“讀”法可謂豐富多彩，單詞教學(xué)我們喜歡“one by one”開火車和“high and low voice”大小聲。添加小游戲“follow me”跟我讀，有時候老師故意讀錯，讓大意的孩子上當(dāng)從中吸取教訓(xùn)。還有“big mouth”大嘴巴，老師做口型，學(xué)生搶答。再來個“police and thief”警察捉小偷，“小偷”把卡片藏在某個地方然后“警察”通過同學(xué)讀的聲音高低判斷卡片的位置。這些有趣又好玩的小游戲給孩子賦予了不同的角色，同學(xué)們就像舞臺上表演各色節(jié)目，精彩紛呈。閱讀教學(xué)我們通常用“group reading”小組讀，還可以“read together”整體讀。當(dāng)然，孩子們也可以用自己喜歡的方式來讀，例如“free reading”自由朗讀或者是“silent reading”默讀。在閱讀技巧中我們又分兩種：略讀和細(xì)讀。略讀也叫跳讀，是一種快速閱讀技巧。我們通常閱覽全文，大概了解內(nèi)容就會用略讀。當(dāng)尋找某個問題的答案我們就用到細(xì)讀，細(xì)讀是帶有目標(biāo)性，有針對性查找某個文本的信息的另一種閱讀方法。我們在閱讀教學(xué)里一般把這兩種閱讀方法結(jié)合一起運用。

“讀”只不過是把知識內(nèi)容進(jìn)行表層的梳理，要達(dá)到知識的深層必須是通過“誦”。這是個體輸入信息而達(dá)到識記目的的過程。心理學(xué)教授林崇德在《發(fā)展心理學(xué)》里論述了記憶策略的運用其中之一是復(fù)述，也就是背誦。他說： “背誦是能促進(jìn)兒童記憶的一種有效策略?！笔聦嵣?，背誦是讀書的深層內(nèi)化。我們經(jīng)常在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)才會運用這個“reclte”背誦或者“retell”復(fù)述。學(xué)生要把學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化才能達(dá)到“誦”這個水平。當(dāng)然，還需要平時孩子在課外下功夫讀才能真正把“誦”落到實處。

無論是哪一種讀或誦，目的是對知識的領(lǐng)會，就像朱熹言：讀書有三道：心到，眼到，口到，心到是最緊要的。其實就是從讀到記憶成誦的一個過程。兩者是融合相通的。

三、課后的“寫”，激發(fā)孩子潛能

“寫”在英語教學(xué)大綱里真正的含義是把積累的知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在信息的一種輸出行為。是完成聽、說、讀一系列活動之后的信息輸出。這種輸出在思考的時候因人而異，可以轉(zhuǎn)化成富有個性的東西，也可以說“寫”就是創(chuàng)造。寫在英語教學(xué)里有兩個層面，第一種是按照原文的抄寫，例如抄寫單詞、摘抄句子，抄寫文本。抄寫對于學(xué)習(xí)并不是一無用處，它是對學(xué)習(xí)整理的一個過程，也是對學(xué)習(xí)的識記鞏固。第二種是發(fā)散思維的練習(xí)，是記憶內(nèi)化的輸出，有時候繁衍出新的東西。如綜合、造句、作文、手抄報、思維導(dǎo)圖等。第二種是第一種的升華，也是創(chuàng)造總結(jié)的過程。例如讓孩子用if（如果）來造句，孩子們的答案五花八門“If you want，you can eatlce cream”“If you are sad.1 will be sad.”“If it ralns，you can't come”孩子能達(dá)到“寫”的創(chuàng)造是我們教育最終的目的。這就需要孩子循序漸進(jìn)，從讀到誦，從寫到練，最后成為自己的東西。

老師應(yīng)該構(gòu)建和諧活躍的科學(xué)課堂氛圍，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，如游戲教學(xué)，獎勵機制等，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師的角色既像旅游團(tuán)里的領(lǐng)隊，把學(xué)生帶到一個知識的領(lǐng)域，讓學(xué)生體會和感悟。又像賽場上的啦啦隊，在必要時刻給予鼓舞士氣的作用，激活學(xué)生機體的靈動性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，教師根據(jù)學(xué)生的需要扮演不同的角色身份，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行技能的培養(yǎng)。

另外，在班級里設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍，如學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，手抄報，作業(yè)，好人好事，光榮榜等。還有圖書角，學(xué)生下課可以隨時翻閱自己喜歡的課外書籍。以良好的班級氛圍讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提高農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍的研究”成果（課題編號：GDXKT21979）】