陳艷

【摘要】人的品格形成與所處的環(huán)境有最為直接的關(guān)系，對于初中生而言，班級是他們學(xué)習(xí)的主要場所，同時(shí)也是影響其品德形成的重要外部環(huán)境。在傳統(tǒng)管理過程中，教師常常忽視學(xué)生的主體地位，這種管理模式的效率較低。小組合作模式是近些年逐漸發(fā)展起來的，在促進(jìn)學(xué)生自我管理方面具有重要作用。本文將以初中生為例，探索小組模式在班級管理中的實(shí)踐情況，找出問題所在，并且提出相應(yīng)的解決策略，以提升小組合作模式在初中班級管理中的應(yīng)用效果，為更好的開展德育提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理 小組合作 問題 策略

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-137-01

在傳統(tǒng)管理模式下，班主任作為一班之首，在管理過程中具有絕對的控制權(quán)，學(xué)生僅處于被管理狀態(tài)，這種管理模式不利于發(fā)揮學(xué)生的自主能力。初中生的自主意識正在不斷提高，學(xué)生迫切地需要良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主能力。小組合作學(xué)習(xí)最早起源于上世紀(jì)70年代的美國，直至近些年，這種管理模式才開始在班級管理中探索其應(yīng)用效果。

一、小組合作模式在初中班級管理運(yùn)用的優(yōu)勢

在以班主任為核心的模式下，學(xué)生的自主權(quán)利相對較少，所有工作都是教師進(jìn)行指揮。小組合作模式下，學(xué)生能夠真正的參與到班級管理中，他們的主體地位得以充分發(fā)揮。在小組合作模式下，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下積極發(fā)掘自身潛力，提高自身對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。與此同時(shí)，在實(shí)施小組合作時(shí)，教師可以將部分權(quán)利授予學(xué)生，通過這樣的方式，學(xué)生能夠感受到自我價(jià)值的存在感，進(jìn)而促進(jìn)他們產(chǎn)生責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)事半功倍的管理效果。

二、小組合作模式在初中班級管理運(yùn)用中存在的問題

相對于傳統(tǒng)教育模式，小組合作模式可以充分的調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，對培養(yǎng)他們的自我管理能力具有重要作用，但是在運(yùn)用過程中，小組合作模式也會暴露出一些問題。

（一）功利心態(tài)

為了能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到班級管理中，提升小組合作的管理效率，班主任常常采用考核的方式，選擇考核成績最高的小組，進(jìn)行表揚(yáng)或者加分。在這種情況下，為了能夠獲取更加優(yōu)秀的考核成績，學(xué)生會采取各種手段提高小組分?jǐn)?shù)。對于初中生而言，他們的自我約束能力相對較差，心理發(fā)育也不夠成熟，很容易被考核蒙蔽了雙眼，進(jìn)而產(chǎn)生過強(qiáng)的功利心態(tài)，不利于良好品德的養(yǎng)成。

（二）不服管理

在實(shí)施小組管理模式的過程中，一般都是由小組組長發(fā)號施令。在具體實(shí)施過程中，常常會存在組員不服組長管理的情況發(fā)生。那是因?yàn)樾〗M內(nèi)的管理一般都是由組長全權(quán)負(fù)責(zé)，但是對于大多數(shù)小組長而言，他們?nèi)鄙俟芾斫?jīng)驗(yàn)，而且初中生的情緒非常不穩(wěn)定，很容易因?yàn)楝嵤露l(fā)生爭吵，這種情況下，組員會對小組長的管理方法產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而組員與組長之間出現(xiàn)不配合的情況。

三、小組合作模式在初中班級管理運(yùn)用中的優(yōu)化策略

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師已經(jīng)意識到了小組合作模式在班級管理改革中的重要性，希望能夠通過這樣的方式，提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品德創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級環(huán)境。在實(shí)施過程中，小組合作模式也暴露出了一些問題，為了能夠解決這兩個(gè)問題，需要采取以下措施。

（一）重視思想教育工作

教師在班級管理方面實(shí)施小組管理模式，并不是讓教師完全將班級管理的權(quán)利交予學(xué)生，教師依然需要做好指導(dǎo)工作。在日常管理中心，教師不僅要幫助各個(gè)小組健全管理機(jī)制，解決小組內(nèi)存在的問題，更需要做好思想教育工作，尤其是誠信方面，要求學(xué)生在小組管理過程中對所有情況都要如實(shí)記錄，盡可能的將考核內(nèi)容做細(xì)，避免徇私舞弊的現(xiàn)象出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生意識到，雖然處于不同的小組，但是大家依然屬于同一班級，需要具備集體榮譽(yù)感。

（二）加強(qiáng)組長考核工作

在小組合作模式下，組長具有管理的權(quán)利，對于組員不服從組長管理的情況，教師必須要第一時(shí)間了解情況，分析問題的關(guān)鍵在組員還是組長。如果問題在于組員，那么教師就需要幫助組長樹立威信，可以通過談話交流的方式，讓不服從管理的學(xué)生改變態(tài)度。如果問題在于組長，那么教師就需要對組長進(jìn)行耐心的教育，讓他們意識到自己在管理方面存在的不足。為了能夠提高組長的管理能力，教師需要加強(qiáng)組長的考核工作，如果連續(xù)考核不達(dá)標(biāo)，那么組長就需要重新選拔。

（三）重視小組評價(jià)工作

在利用小組合作模式進(jìn)行班級管理時(shí)，教師的評價(jià)工作具有非常重要的作用，為了能夠讓學(xué)生積極、主動的投入到班級管理中，為學(xué)生德育創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，教師必須要確保評價(jià)工作的公正性、公開性和公平性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在評價(jià)方面，可以采用互幫互評、教師監(jiān)督的方式，開展評價(jià)工作。

四、結(jié)語

小組合作模式的應(yīng)用充分體現(xiàn)了以人為本的班級管理改革理念，對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鍛煉他們的溝通能力，具有非常重要的作用。對于初中生而言，由于正處于青春期，很容易因?yàn)楣芾韱栴}產(chǎn)生矛盾，為此，教師依然需要承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，以避免小組惡意競爭或者不服管理的情況出現(xiàn)。

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