朱金權(quán)

【摘要】課外教學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要與課堂教學(xué)有所區(qū)別，教學(xué)形式可以更加靈活多變。通過對(duì)嶺南美術(shù)出版社出版的2012教育部審定的小學(xué)美術(shù)教科書中的中國水墨畫專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，結(jié)合本土文化學(xué)習(xí)資源，探究有別于教材內(nèi)容的水墨畫教學(xué)內(nèi)容與選擇合適的教學(xué)組織形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國水墨畫技法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】課外教學(xué) 水墨畫 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式

【中圖分類號(hào)】G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-157-02

嶺南美術(shù)出版社出版的2012教育部審定的小學(xué)美術(shù)教科書，十二冊書中只有三年級(jí)上冊、四年級(jí)上冊和六年級(jí)上冊共有9個(gè)課題是中國水墨畫的專題學(xué)習(xí)：了解工具材料及其屬性、筆墨的干濕、濃淡、粗細(xì)以及寫意畫的獨(dú)特寫意技法，大體上是一些比較傾向傳統(tǒng)或者說是比較保守的中國水墨畫技法學(xué)習(xí)。值得注意的是，其中沒有一課是工筆畫類型的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)全冊美術(shù)書中的62幅（中國水墨畫）名家名作中，工筆畫類型的作品只有12幅，約占19%。

工筆畫的描繪較工整細(xì)致，造型能力要求較高，花費(fèi)的時(shí)間也較長，考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際的課時(shí)安排等因素，教材的編排沒有開設(shè)工筆畫類型的課題教學(xué)是可以理解的。寫意畫能在相對(duì)短的時(shí)間里出作品，但其實(shí)傳統(tǒng)寫意畫的筆墨學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者的綜合學(xué)養(yǎng)來加持，如提倡創(chuàng)作者“讀萬卷書，行萬里路”、“四分讀書，三分寫字，三分畫畫”、“書畫同源”等，可見想要畫好寫意畫，對(duì)個(gè)人的文化學(xué)養(yǎng)、見識(shí)和書法功力的要求非常高，短時(shí)間內(nèi)畫出一幅寫意畫，這比畫工筆畫要難得多。從這個(gè)角度看，現(xiàn)如今小學(xué)中國水墨畫的學(xué)習(xí)更多的是側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)其獨(dú)特的技法，在水墨畫技法學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

課外活動(dòng)作為課堂活動(dòng)的補(bǔ)充，既能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間來培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活，又能發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有中國水墨畫學(xué)習(xí)志向的學(xué)生。本文探討的“水墨畫教學(xué)內(nèi)容與形式”即水墨畫的教學(xué)內(nèi)容題材的選擇與教學(xué)活動(dòng)的組織形式。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

首先，是大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出“加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有基礎(chǔ)作用”?！瓣P(guān)注文化與生活”是從2001年課改以來美術(shù)課程一直堅(jiān)持的理念。廣州這座古老的城市已經(jīng)有兩千多年的歷史文化積淀，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)文化與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。例如廣州又被稱為“羊城”，學(xué)生都對(duì)“五羊傳說”耳熟能詳，越秀山上的五羊雕塑也是廣州的一張名片。分布廣州各地的歷史性建筑和新的標(biāo)志建筑不計(jì)其數(shù)，如中山紀(jì)念堂、烈士陵園、鎮(zhèn)海樓、玉喦書院、獵德大橋和廣州塔等等。通過這些載體學(xué)習(xí)中國水墨畫的筆墨技法，探索具有個(gè)性和創(chuàng)意的表現(xiàn)技法，感受地域獨(dú)具特色的文化。例如，廣州亞運(yùn)會(huì)根據(jù)“五羊傳說”設(shè)計(jì)出“祥和如意樂洋洋”五個(gè)卡通造型的吉祥物，借助這些卡通形象和歷代的標(biāo)志建筑，暢想自己心目中的“羊城”，通過水墨游戲的練習(xí)，追求點(diǎn)、線、墨、色的變化，突破傳統(tǒng)筆墨的掣肘，大膽嘗試水墨渲染甚至是綜合材料的運(yùn)用，實(shí)踐人文的探索創(chuàng)新。

其次，是關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)、提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的需要。前面提到，學(xué)生想真正學(xué)好寫意畫是很難的，教材中水墨畫的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生體驗(yàn)其獨(dú)特的技法，并沒有工筆畫課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。工筆畫作為中國畫的一種重要表現(xiàn)形式，在宋代畫院時(shí)期發(fā)展到了頂峰，元代隨著寫意畫的興起而逐漸式微，但在當(dāng)代工筆畫又重新迎來大發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我曾將兩幅任伯年的花鳥小品繪畫（一張工筆、一張寫意）擺在一起，問學(xué)生更喜歡哪一幅并說說為什么，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇工筆那一幅，理由是逼真、工整、細(xì)致、很像和漂亮等等，可見工筆的表現(xiàn)形式是很受學(xué)生歡迎的。因此，可以選擇偏工筆類型的中國水墨畫臨摹與臨創(chuàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如提供梅、蘭、竹、菊、牡丹、蜂蝶、禽鳥等的白描線稿，還可以提供叮當(dāng)貓、皮卡丘等學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象由學(xué)生自由組合畫面，通過細(xì)微的觀察、精細(xì)的刻畫與體驗(yàn)，加上創(chuàng)意的水墨渲染，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、定力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。梅花、蘭花、竹子、菊花被稱為“花中四君子”，對(duì)應(yīng)的品質(zhì)是傲、幽、堅(jiān)、淡，有著自強(qiáng)不息、清華其外、淡泊其中和不作媚世的精神象征，是千古以來中國文人努力追求的精神境界，在教學(xué)過程中要注重向?qū)W生進(jìn)行這方面的思想道德培養(yǎng)?！敖處熞矐?yīng)豐富自己的人文知識(shí)，傳承深厚的文化底蘊(yùn)，關(guān)注他人、關(guān)注人類社會(huì)、關(guān)注自然環(huán)境，注重學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)過程中的人文關(guān)懷，以身作則，以潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生的人文思想，體現(xiàn)教育的人文精神?！?/p>

最后，是教師的專業(yè)發(fā)展、校園文化建設(shè)和學(xué)校的學(xué)科

特色建設(shè)的需要。課后興趣班是小班教學(xué)，教師更加能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師形成自己的特色教學(xué)是教師專業(yè)成熟的標(biāo)志，課外教學(xué)活動(dòng)就能為教師的專業(yè)成長提供一個(gè)很好的磨礪平臺(tái)。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的選取上教師可以有很強(qiáng)的操作空間。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，結(jié)合教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，可以快速地打造自己的特色教學(xué)項(xiàng)目，提高自己的教學(xué)水平。每一位名師，他必定具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能在區(qū)域內(nèi)外受到關(guān)注從而起到引導(dǎo)示范的作用，成為學(xué)校具有特色的學(xué)科教學(xué)名片。教學(xué)成果可以在校園的樓梯間、走廊、教室、學(xué)生園地等地方進(jìn)行展示，甚至是尋找校外的合作機(jī)構(gòu)，如圖書館、文化廣場、地鐵公交站等地方進(jìn)行展覽，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，在如此氛圍之下，學(xué)生的審美情趣也會(huì)受到潛移默化的熏陶。

小學(xué)美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生群體可能來自不同的年級(jí)，年齡特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)有所差異。按照教學(xué)組織形式的一般劃分，在水墨畫教學(xué)的組織形式上也可以采用全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式，具體采用哪種教學(xué)形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定?；趯?duì)嶺南版美術(shù)教材中有關(guān)中國水墨畫課題教學(xué)內(nèi)容的分析，我對(duì)課外教學(xué)內(nèi)容的選擇可分為三類。如上文提到的偏工筆類型的中國水墨畫臨摹與臨創(chuàng)（定位是：傳統(tǒng)出新）;中國水墨畫的筆墨技法學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新表現(xiàn)方法的探索（定位是：人文探索創(chuàng)新）。最后是中國水墨畫的寫意技法新表現(xiàn)（定位是：人與自然的生態(tài)和諧）。

首先，將學(xué)生分為中年級(jí)組（三四年級(jí)學(xué)生）和高年級(jí)組（五六年級(jí)學(xué)生）兩個(gè)小組，并把這當(dāng)作課外興趣班教學(xué)的常態(tài)劃分學(xué)習(xí)小組。中年級(jí)組的學(xué)生教授偏工筆類型的教學(xué)內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生對(duì)花卉以及建筑物的造型能力，剛開始接觸中國水墨畫學(xué)習(xí)，工筆類型的能慢工出細(xì)活，還可以錘煉學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的耐心與定力。三年級(jí)的學(xué)生較一二年級(jí)的學(xué)生要好動(dòng)地多，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但做事馬虎，普遍缺乏細(xì)心與耐心。教材中是三年級(jí)剛開始接觸中國水墨畫的專題學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)工具材料及墨色的變化（水墨游戲）;四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)以寫意畫的用筆與用墨表現(xiàn)特定的事物形象（荷花、黑天鵝和樹木），還缺乏以墨造型的熟練性。因此，偏工筆類型的內(nèi)容專題就符合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和身心特點(diǎn)。五六年級(jí)作為高年級(jí)，學(xué)生的美術(shù)技能基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，心態(tài)也沉穩(wěn)和理性了很多，對(duì)寫意筆法的運(yùn)用也有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（寫意蔬果）。因此，高年級(jí)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本水墨技法的同時(shí)要嘗試創(chuàng)新的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作要與現(xiàn)代都市生活相聯(lián)系，積極思考并表現(xiàn)人文學(xué)識(shí)，關(guān)注人類社會(huì)與大自然的生態(tài)和諧。

其次，在特殊情況下的全班教學(xué)形式。待學(xué)生掌握一定的中國水墨畫的表現(xiàn)技法之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行全班教學(xué)，比如對(duì)一些美術(shù)類比賽的專題創(chuàng)作。比賽的主題是確定的，教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)也是一樣的，在指導(dǎo)上可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際能力進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如果有特別拔尖的、有志于將來從事美術(shù)事業(yè)的學(xué)生，甚至可以開展個(gè)別教學(xué)。另外，可以組織學(xué)生室外寫生，教師現(xiàn)場示范，從構(gòu)思立意、取景構(gòu)圖到完成畫作的全過程展示。給定學(xué)生寫生的作業(yè)要求，比如構(gòu)圖合理、墨色變化豐富等，讓學(xué)生自由選取心儀的景點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，可以獨(dú)立也可以小組合作完成作業(yè)。還可以組織全班學(xué)生觀看藝術(shù)家視頻、參觀展覽等，與同學(xué)們交談自己的觀后感，從藝術(shù)家身上學(xué)到了什么？哪一幅畫給你印象最深？有哪些疑惑？注重集體的觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流，提高課后教學(xué)班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

最后，設(shè)定課外中國水墨畫學(xué)習(xí)興趣班的畢業(yè)要求。根據(jù)所學(xué)的中國水墨畫知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注人文與自然，學(xué)生自己確定表現(xiàn)的主題，獨(dú)立完成一張中國水墨畫作品。學(xué)生完全可以創(chuàng)作表現(xiàn)自己喜愛的題材，運(yùn)用所學(xué)水墨畫知識(shí)表達(dá)自己的人文思考，獨(dú)立完成整個(gè)的創(chuàng)作過程，最后分享自己的創(chuàng)作感想，接受教師的檢閱。另外，全班同學(xué)合作完成一張中國水墨畫作品，要求主題突出，分工明確，畫面內(nèi)容組合合理，有較強(qiáng)的視覺沖擊力，表現(xiàn)技法統(tǒng)一中求變化。一個(gè)興趣班的學(xué)生少則都有十幾二十人，畫幅采用長卷的形式是最好的，可以保證每一位學(xué)生都能在畫面上留下自己的筆墨，表現(xiàn)的主題可以通過討論達(dá)成共識(shí)，分工合作收集創(chuàng)作素材，難點(diǎn)在于構(gòu)圖的整體性和局部之間的聯(lián)系，學(xué)生個(gè)人所描繪的內(nèi)容即故事的展開具有持續(xù)的可讀性，最終的畫面應(yīng)該是統(tǒng)一而整體的，這是對(duì)學(xué)生個(gè)人在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)中國水墨畫知識(shí)的檢查，也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重大考驗(yàn)。

以上是基于嶺南版現(xiàn)行義務(wù)教育階段美術(shù)教材而展開的，關(guān)于美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中水墨畫教學(xué)的內(nèi)容與形式探究。新時(shí)代的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的跨學(xué)科以及人文性，對(duì)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”具有其它學(xué)科不可替代的作用。從人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面考慮，教學(xué)內(nèi)容的選取注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，合理利用地方資源。教學(xué)的組織形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡段等因素差異而采取相應(yīng)的變化，讓水墨畫的課外教學(xué)能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫技法的能力，滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需求以及培養(yǎng)他們的興趣愛好、人文精神和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“中國水墨畫在小學(xué)美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中的開發(fā)與運(yùn)用”成果（課題編號(hào)：GDXKT22987）】

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