聶慧 黃柏萍

摘要：?通過(guò)系統(tǒng)梳理，展示國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的成功案例與成果?；贙rashen二語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)VR/AR技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)融合的邏輯基礎(chǔ)進(jìn)行分析，闡述“新工科”建設(shè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，探索作為“新工科”建設(shè)主體的理工科院校如何在VR/AR技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科性與交互性，并就創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的可行性策略進(jìn)行了具體探討，以此對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，以期為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供啟示。

關(guān)鍵詞：?虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù); Krashen二語(yǔ)習(xí)得理論; “新工科”; 工程人才培養(yǎng); 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： H 314.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2020）02-0108-06

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2020.02.002

On the Model of TEFL Supported by VR/AR Techniques

in Science and Engineering Universities

NIE Hui1， HUANG Baiping2

（1.School of Foreign Languages， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China;

2.School of Foreign Languages， Pingxiang University， Pingxiang 337055， China）

Abstract：?This paper presents the best practices and research achievements of VR/AR integrated in foreign language teaching by systematically sorting out the cases both home and abroad.To facilitate our understanding of English language teaching innovation，the paper analyzes the logic for integrating of VR/AR into language education based on Monitor Theory.By presenting the new requirements to the TEFL model proposed by Emerging Engineering Educationand with the aim to cultivate the applicationoriented engineering talent，the paper explores the possibilities of how TEFL become more interactive & interdisciplinary in Science & Engineering Universities and discusses in particular the feasibilities of the specific teaching strategies designed for a new TEFL model.Hopefully，the research will be helpful for future college English teaching.

Keywords：??VR/AR techniques; monitor theory; Emerging Engineering Education; applicationoriented engineering talent cultivation; model of TEFL

近年來(lái)，以虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）為代表的新技術(shù)快速向教育領(lǐng)域滲透并拓展至語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，成為語(yǔ)言教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。教育部編制的2017版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)要重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的融合[1]。當(dāng)前以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》將“新工科”的研究?jī)?nèi)容概括為“五個(gè)新”，即“工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系”[2]。在此背景下，為順應(yīng)高等教育工程人才培養(yǎng)的新理念、新模式，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的工程應(yīng)用型人才，理工科院校作為“新工科”建設(shè)的主體，需要推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。本文將聚焦VR/AR技術(shù)支持下理工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。

一、VR/AR技術(shù)及特點(diǎn)

Virtual Reality（VR）技術(shù)提出于20 世紀(jì)60年代，它融合數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、傳感與測(cè)量、仿真等多學(xué)科于一體，為人們創(chuàng)建一種虛擬三維環(huán)境，使人仿佛置身于現(xiàn)實(shí)世界之中。VR技術(shù)廣泛應(yīng)用于影視娛樂(lè)、教育、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，VR技術(shù)將目的語(yǔ)環(huán)境仿真在電腦網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生營(yíng)造近似真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此對(duì)于缺乏環(huán)境、“費(fèi)時(shí)低效”的外語(yǔ)教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值[3]。

Augmented Reality（AR）是波音公司研究員Thomas Caudell于1990年創(chuàng)造的一個(gè)新詞，主要指給三維空間或現(xiàn)實(shí)的物理世界上疊加一層計(jì)算機(jī)產(chǎn)生輔助信息的技術(shù)。由于AR 技術(shù)綜合運(yùn)用了多媒體、音頻、視頻、三維（3D）、動(dòng)畫等多種技術(shù)，能夠給真實(shí)物體上“貼上”一層解釋、顯示操作的關(guān)鍵信息或標(biāo)明物體的相對(duì)位置等，因此，AR 技術(shù)一開始主要用于軍事訓(xùn)練。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展與普及，2016年AR技術(shù)走向成熟，并開始廣泛流行于各個(gè)領(lǐng)域，人們將2016年稱為“AR/VR元年”[4]。

基于“新工科”背景下高等工程人才培養(yǎng)新要求，結(jié)合理工科院校“產(chǎn)教融合、科教協(xié)同”特點(diǎn)，面向理工科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需在加強(qiáng)語(yǔ)言技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的交互性與情境性，突出人文性與時(shí)代性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

那么，如何在VR/AR技術(shù)賦能與保障下提升新工科人才培養(yǎng)中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科性與交互性，從而培養(yǎng)具有良好人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際與思辨能力的多元復(fù)合型國(guó)際化工程人才呢？筆者在反思現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何利用VR/AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性策略，以期為將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供啟示。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式可行性策略探討

根據(jù)Krashen語(yǔ)言輸入理論，第二語(yǔ)言的獲得是一種習(xí)得的過(guò)程，是按照可預(yù)示的順序習(xí)得，強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在特定的情境（即：社會(huì)和自然環(huán)境）中通過(guò)學(xué)與用相互結(jié)合而習(xí)得，而不是抽象、去情境化的知識(shí)傳遞。可預(yù)示的順序是指第二語(yǔ)言習(xí)得基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的自然順序得以實(shí)現(xiàn)。依據(jù)該自然順序，結(jié)合理工類院校學(xué)科特色，筆者認(rèn)為，利用VR/AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作與閱讀教學(xué)新模式有較大可能性，具體教學(xué)策略如下。

1.VR/AR支持下的聽(tīng)力教學(xué)模式

在聽(tīng)前訓(xùn)練中，教師可利用VR/AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)的情境化虛擬平臺(tái)為學(xué)生提供多模態(tài)背景材料（如技術(shù)推介、公司宣傳、產(chǎn)品介紹等視頻或科教系列可視化資源），展示在不同行業(yè)、不同文化及語(yǔ)境下常用的詞匯與合理表達(dá)。同時(shí)基于情境化語(yǔ)言平臺(tái)，教師可整合相關(guān)詞匯游戲、新聞報(bào)道以及行業(yè)對(duì)話等使學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)前針對(duì)聽(tīng)力背景知識(shí)獲取充分的感官體驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力實(shí)踐中獲取信息的敏感度。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言及其所承載文化的理解與轉(zhuǎn)化，教師在播放視頻時(shí)不展示字幕或文本信息，要求學(xué)生對(duì)信息快速記錄，通過(guò)學(xué)生信息獲取的量與質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。此外，教師可利用虛擬平臺(tái)的交互性特點(diǎn)，開展生生互動(dòng)與網(wǎng)上討論，通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力細(xì)節(jié)的補(bǔ)充與完善。在聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可精選聽(tīng)力視頻或音頻中涉及文化的片段，供學(xué)生進(jìn)行多元文化的鑒賞與對(duì)比，精選與話題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在評(píng)估、對(duì)比、分析、整合聽(tīng)力信息的過(guò)程中闡述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)中語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與學(xué)科間的緊密結(jié)合[25]。

2.VR/AR支持下的口語(yǔ)教學(xué)模式

2017版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力和國(guó)際交往能力的培養(yǎng)，孫有中[26]提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)站在全球文化的高度，深化英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)思辨能力，使學(xué)生能有效利用外語(yǔ)進(jìn)行跨文化日常溝通、學(xué)術(shù)對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到文明互鑒的最高境界。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用VR/AR技術(shù)對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行國(guó)際視野的培養(yǎng)，提升其跨文化交際與思辨的能力。

首先，基于VR/AR技術(shù)多元化特點(diǎn)，教師可獲取與口語(yǔ)話題相關(guān)的最新語(yǔ)料，如視頻或音頻、影視片段或故事新聞、經(jīng)典臺(tái)詞或詞塊鏈等，讓學(xué)生沉浸在純正美音或英音的節(jié)奏與韻律中，品鑒文化與思想的同時(shí)，通過(guò)模仿與操練提升語(yǔ)感與音感，習(xí)得自然、地道的語(yǔ)言表達(dá)。

其次，基于VR/AR技術(shù)交互性特點(diǎn)，結(jié)合工科生的學(xué)科背景，教師可開展案例分析（case study）、角色扮演（role play）等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)和溝通，如：為計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)技術(shù)項(xiàng)目洽談、國(guó)際化工作環(huán)境下業(yè)務(wù)問(wèn)題的虛擬電話交流等模擬活動(dòng);為航空專業(yè)學(xué)生設(shè)置預(yù)訂機(jī)票、更改航班、辦理登機(jī)手續(xù)、行李提取及出入境檢查等虛擬語(yǔ)言環(huán)境與場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)角色扮演完成乘務(wù)員與乘客交流、航班播報(bào)員播音、機(jī)場(chǎng)工作人員服務(wù)、航空公司介紹等教學(xué)活動(dòng);針對(duì)軌道專業(yè)學(xué)生可設(shè)計(jì)乘坐火車、地鐵等生活情景對(duì)話以熟悉搭乘軌道交通所需的日常用語(yǔ)，設(shè)置地鐵英文播報(bào)等活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第三，教師可運(yùn)用AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式語(yǔ)言教學(xué)，利用工科學(xué)生對(duì)技術(shù)的敏感度，要求工科學(xué)生使用智能手機(jī)或AR應(yīng)用制作一款校園參觀或校園學(xué)術(shù)設(shè)施介紹的視頻片段。學(xué)生分組后，任意選取校園某一學(xué)院或某學(xué)術(shù)設(shè)施進(jìn)行介紹，各組學(xué)生錄制開場(chǎng)陳述、采訪、提問(wèn)等音視頻，基于音視頻與照片的技術(shù)合成，制作出一段實(shí)用生動(dòng)的校園介紹三維視頻。

第四，借助VR/AR技術(shù)情景多樣性特征，教師可利用虛擬展會(huì)情景，鼓勵(lì)理工科學(xué)生在虛擬平臺(tái)上就展會(huì)、采購(gòu)及合作洽談等與業(yè)界人士開展虛擬交流與溝通，如：利用虛擬視頻媒介或電話溝通等方式實(shí)現(xiàn)雙向線上互動(dòng)，探討有關(guān)技術(shù)及商業(yè)問(wèn)題;虛擬中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)、上海國(guó)際汽車博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際旅游交易會(huì)等語(yǔ)境，加強(qiáng)理工科學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力與轉(zhuǎn)換能力。

3.VR/AR支持下的閱讀教學(xué)模式

利用VR/AR技術(shù)實(shí)用性與時(shí)代性特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中突出專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESP）的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)特定學(xué)科（如工程、法學(xué)等學(xué)科）的語(yǔ)篇體裁以及工作場(chǎng)所需要的英語(yǔ)能力[27]。具體策略為：1）可使用語(yǔ)篇體裁分析法（Genre Analysis）幫助學(xué)生總結(jié)專門學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)語(yǔ)篇的規(guī)律，提高工科學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)篇的理解力[28];2）利用虛擬平臺(tái)采集的工程領(lǐng)域語(yǔ)言范本進(jìn)行觀摩與場(chǎng)景分析，探索工程學(xué)科語(yǔ)言交際中在選詞、語(yǔ)法、文本及交際功能等方面的差異，為工科學(xué)生用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)提供語(yǔ)言支撐;3）在材料選編方面，教師可根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，精選原版刊物，如針對(duì)所有工科生的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人科技版》《經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)季刊》，針對(duì)電子電氣學(xué)生的《Spectrum月刊》，針對(duì)機(jī)械工程學(xué)生的《ASME電子出版物》《工程英語(yǔ)季刊》等閱讀素材，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解工科領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言范式、語(yǔ)篇特點(diǎn)及語(yǔ)用規(guī)范。

4.VR/AR支持下的寫作教學(xué)模式

在寫作教學(xué)新模式中，教師可充分利用VR/AR技術(shù)的便捷性與生動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供多模態(tài)的寫作素材，如圖片材料、視頻材料和文字材料等。學(xué)生在獲得材料之后，利用虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)多模態(tài)材料進(jìn)行體驗(yàn)、理解、吸收并內(nèi)化，以期為理清寫作思路、邏輯、構(gòu)架做好鋪墊。利用VR/AR技術(shù)虛擬語(yǔ)步分析法，模仿語(yǔ)篇建構(gòu)與寫作模式，為學(xué)生提供有效寫作規(guī)律與文體特點(diǎn)。同時(shí)，VR/AR技術(shù)支持下可實(shí)施多模態(tài)寫作任務(wù)，如：教師鼓勵(lì)學(xué)生自編英文技術(shù)操作手冊(cè)、技術(shù)流程英文簡(jiǎn)介;教師設(shè)計(jì)撰寫與技術(shù)相關(guān)的業(yè)務(wù)郵件或傳真、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告等課堂與課后任務(wù);教師還可根據(jù)理工科學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的技術(shù)推介、公司宣傳、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品介紹等。

如上所述，VR/AR技術(shù)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，文化和語(yǔ)言課程的魅力能在這個(gè)多元文化融合、沉浸式的虛擬環(huán)境中得到最佳發(fā)揮。VR/AR技術(shù)的交互性、可視化、真實(shí)語(yǔ)言、文化的可獲得性、三維沉浸式環(huán)境以及社區(qū)依存感都為師生提供了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件[16]。在VR/AR技術(shù)支持下，工科學(xué)生或?qū)⒃谡J(rèn)知、情感與技能三個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可預(yù)計(jì)的積極效果。在認(rèn)知層面，理工科學(xué)生可通過(guò)以上多模態(tài)的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式對(duì)語(yǔ)言及文化知識(shí)進(jìn)行有效吸收和鞏固。在情感層面，通過(guò)對(duì)他國(guó)文化、風(fēng)土人情、商務(wù)環(huán)境等虛擬體驗(yàn)，工科學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化敏感性及鑒賞能力，理解并接納多元文化所體現(xiàn)的不同態(tài)度、行為方式與信仰。在技能層面，VR/AR技術(shù)提供了學(xué)生在第二語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好體驗(yàn)與互動(dòng)，保證了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此更利于工科學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際合作能力等行為能力的提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

“新工科”建設(shè)推動(dòng)著理工科院校工程人才培養(yǎng)模式的綜合性改革與創(chuàng)新。理工科高校為更好地培養(yǎng)國(guó)際化工程應(yīng)用型人才，需要高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式。本文聚焦VR/AR技術(shù)，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的邏輯理?yè)?jù)，結(jié)合“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的可能性以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的可行性策略進(jìn)行了具體探討，以此對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，希望為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供啟示。未來(lái)研究將關(guān)注技術(shù)真實(shí)落地后，針對(duì)第二語(yǔ)言虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)、虛擬平臺(tái)中的專門用途語(yǔ)料建設(shè)以及將面臨的挑戰(zhàn)（如工程倫理、網(wǎng)絡(luò)安全）等方面開展實(shí)證研究。

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（編輯： 朱渭波）