張彤彤

摘要：在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)變革，構(gòu)建符合新時(shí)期幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新型課程體系是學(xué)前教育的重中之重。本文立足于高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以彈唱與歌表演課程為例，對(duì)其整合課程構(gòu)建策略與方法進(jìn)行了深入探討，以期為后續(xù)有關(guān)職業(yè)教育課程整合的相關(guān)研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);彈唱與歌表演;課程整合

隨著職業(yè)教育改革的深入，學(xué)前教育專業(yè)的課程體系日臻完善，學(xué)科理論知識(shí)也越發(fā)豐富。但是距離新時(shí)期高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和要求還存在比較大的差距，尤其是側(cè)重彈唱與歌表演的課程體系尚不健全，這時(shí)候加強(qiáng)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)，全面提升課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的效果，就必須要基于“整合課程”開展彈唱與歌表演課程體系的優(yōu)化整合設(shè)計(jì)。

一、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱與歌表演整合課程構(gòu)建原則

為了順利地構(gòu)建符合新時(shí)期高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和規(guī)定的彈唱與歌表演整合課程體系，就需要首先遵從一些基本的構(gòu)建原則，具體要點(diǎn)如下：其一，始終有機(jī)結(jié)合整合課程和三年制高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)整體目標(biāo)。對(duì)三年制高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升他們教育與指導(dǎo)幼兒的能力。扎實(shí)的幼兒教育理論知識(shí)基礎(chǔ)與豐富的幼兒教育實(shí)踐技能。整合課程的目標(biāo)同這些學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本保持一致，可以突破傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科限制，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科之間的融合，增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的完整性，對(duì)提升學(xué)生利用學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力以及問(wèn)題求解能力有很大幫助萁二優(yōu)化設(shè)計(jì)彈唱與歌表演相關(guān)學(xué)科，立足于科學(xué)規(guī)劃視角，構(gòu)建與應(yīng)用可以符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且有利于保證課程課堂教學(xué)質(zhì)量的新型課程整合模式。其三，創(chuàng)新運(yùn)用PBL教學(xué)法等新型課程教學(xué)方法，通過(guò)精設(shè)問(wèn)題和案例，巧設(shè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證可以更好地開展彈唱與歌表演的相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)。

二、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱與歌表演整合課程構(gòu)建策略

1.合理構(gòu)建彈唱與歌表演整合課程

為了增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)彈唱與歌表演整合課程構(gòu)建的效果，首先需要立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)構(gòu)建彈唱與歌表演整合課程，具體就是要以彈唱與歌表演為中心，對(duì)幼兒鋼琴?gòu)棾n程、樂(lè)理、視唱、鋼琴即興伴奏課程、音樂(lè)鑒賞課程等相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，保證所構(gòu)建的彈唱與歌表演整合課程的科學(xué)性與合理性。與此同時(shí)，針對(duì)彈唱與歌表演整合課程的構(gòu)建，也要注意對(duì)課程整合前后的學(xué)時(shí)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，保證可以更好地提升彈唱與歌表演整合課程開展的效果。比如，在彈唱與歌表演整合課程的構(gòu)建中，通過(guò)有效地整合樂(lè)理、視唱與音樂(lè)鑒賞課程等相關(guān)課程，可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)表演方面的相關(guān)知識(shí)，如學(xué)生基于音樂(lè)欣賞可以對(duì)音樂(lè)的和聲、節(jié)奏與節(jié)拍等相關(guān)音樂(lè)調(diào)式調(diào)性元素形成更好地認(rèn)知，這對(duì)促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)形成，提升他們的音樂(lè)鑒賞力、感知力與表達(dá)力都有很大幫助。但是在音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，高職高專院校學(xué)生要注意結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)曲目，保證其可以做到朗朗上口，配合反復(fù)聽練實(shí)踐訓(xùn)練，有利于更好地強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激與認(rèn)知。

2.精編彈唱與歌表演整合課程教案

為了全面提升彈唱與歌表演整合課程構(gòu)建與實(shí)施的效果，還要注意在對(duì)相應(yīng)整合課程體系進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，精心編寫相應(yīng)整合課程教案或教學(xué)案例，具體需要符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與要求，明確高職高專院校學(xué)生需要重點(diǎn)理解或掌握的課程教學(xué)內(nèi)容。此外，在對(duì)整合課程教案進(jìn)行精心編制期間也涉及到課程教學(xué)時(shí)間分配、前期課程、學(xué)生尚在學(xué)習(xí)課程以及其他相關(guān)參考資料等。以幼兒歌曲彈唱為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)的課程教學(xué)實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行合理修改和整編，力求可以形成契合職業(yè)課程改革新形勢(shì)的PBL教學(xué)案例。這些整合課程案例內(nèi)容中可以包含彈唱與歌表演整合課程體系中各個(gè)教學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并可以融合其他學(xué)科中關(guān)于彈唱與歌表演的相關(guān)內(nèi)容，難度也要保持適宜性，力求借此激發(fā)全體高職高專學(xué)生深入探究的興趣，同時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例也可以涵蓋良好師德師風(fēng)、幼兒和教師溝通等人文內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)案例都要由擁有豐富幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和高職高專院校教師通力合作，反復(fù)討論和修改，尤其是要注意結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反饋來(lái)進(jìn)一步修改教學(xué)案例，使其更符合彈唱與歌表演課程教學(xué)要求。

總之，為了讓高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)在職業(yè)教育改革下可以不斷發(fā)展前景，就需要不斷革新課程創(chuàng)新實(shí)踐模式，保證可以更好地提升高職高專學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱與歌表演整合課程體系構(gòu)建期間，要注意遵從有機(jī)結(jié)合整合課程和三年制高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)整體目標(biāo)等基本構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建彈唱與歌表演整合課程，精編彈唱與歌表演整合課程教案，力求全面提升所構(gòu)建彈唱與歌表演整合課程的效果。