方群

摘? 要：在隨意信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展很多領(lǐng)域都開始大量的應(yīng)用信息技術(shù)的功能。教育這個領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在小學科學的課堂上有著越來越重要的地位和作用。它不光能夠推動科學課堂的核心和發(fā)展，也更能讓學生們的科學學習能力不斷的被提升和塑造。本文就將從信息化走進課堂的現(xiàn)狀和如何有效的將信心化教學加入到小學科學課堂中為主要內(nèi)容進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學科學課堂;有效策略

正文

在小學階段的教學工作革新過程中，越來越多的學校和老師們認識到了信息技術(shù)的重要性和它的功能有效性。很多老師開始將信息技術(shù)加入到了教學課堂中，而對于科學這門學科來說也是很合適的，它的知識相對的抽象，不容易學生理解和記憶，而通過信息技術(shù)的相關(guān)功能就恰恰能有效的改善這些教學問題。這就要求，小學科學老師們需要不斷的更新自己的教學觀念，完善自己的教學方法將信息技術(shù)真正的加入到小學科學課堂中，發(fā)揮出信息功能的優(yōu)勢和作用。

一、小學科學課堂信息化教學的意義

信息化的教學模式首先能夠?qū)⒊橄蟮目茖W知識更加的形象化讓學生們更加容易的理解和記憶，從而提高學生們的學習效率和學習質(zhì)量。二是信息化的相關(guān)功能能夠提高學生在小學科學教學課堂中的積極性和參與度，讓學生集中注意力在教學的渴望中，從而提高老師的教學質(zhì)量和教學效果。三是有助于幫助小學科學教師們高效的完成教學目標和教學任務(wù)，將課堂中的教學質(zhì)量能夠不斷的提升教學的形式能夠不斷的完善。

二、小學科學課堂現(xiàn)有的問題

在現(xiàn)階段的小學科學課堂中還存在的教學問題急需要去解決和完善。首先老師沒有正確的教學觀念和教學方法，他們還使用傳統(tǒng)一套的教學模式，完全忽視了學生們的渴望感受和聽講狀態(tài)，只顧著著急完成自己的教學任務(wù)。二是不注重構(gòu)建一個活躍的、靈活的教學課堂環(huán)境，學生們在科學課堂中很沉悶、也沒有機會去參與去發(fā)表自己的意見，導致了教學課堂的環(huán)境很壓抑。久而久之，學生們還可能會討厭科學。三是老師沒有培養(yǎng)學生們科學學習的能力，老師只是在課堂中一味的去自己講解和傳輸知識，而忽視了讓學生們?nèi)プ灾鞯乃伎己头治隹茖W問題。這一系列的教學問題都導致了小學科學課堂的質(zhì)量低下，教學的效果不盡人意。

三、信息化教學加入到小學科學課堂的有效措施

3.1利用信息化功能建造積極的小學課堂教氛圍

教育的環(huán)境和氛圍對于教學質(zhì)量是有著很大的影響的，小學老師們需要認識到這一個重點。要通過信息化的相關(guān)要功能著力去建造一個活躍的、靈活的課堂環(huán)境。通過課堂的環(huán)境帶動，讓學生們不斷的提升自己的學習能力和學習的自主性。

例如，在進行《我們知道的動物》這個章節(jié)的學習的時候，老師可以利用多媒體功能來給學生們展示各種動物的圖片，讓學生們依照著這些圖片來找出這些動物所具有的特點。讓學生們認識到動物這種群體，并根據(jù)圖片去判斷每種動物的名稱。并讓學生們自己去依照著圖片等信息去總結(jié)和探究動物的特點是什么？留給自主思考的機會和時間，然后讓學生們學會動物這個群體的相關(guān)知識。

3.2要利用信息化功能多次鞏固實驗環(huán)節(jié)

實驗對于科學這門學科來講，是非常重要的。通過實驗學生們能了解到很多的科學現(xiàn)象和科學知識，進而通過科學實驗對科學知識有一個很好的理解和記憶。但是對于實驗也不是每個都能夠開展的，也不是每個都能夠開展很多遍的。這就要求科學老師們利用信息化的視頻功能來彌補這個缺陷。

例如，在進行教育科學出版社《探究馬鈴薯沉浮》這個科學實驗的之后，老師在鞏固實驗結(jié)果的時候就可以給學生們播放相關(guān)的馬鈴薯沉浮實驗的視頻片段讓學生們細心的觀察實驗的過程和結(jié)果，對著自己的實驗報告單來尋找問題的答案和自己的疑問。老師要先給出探究和分析的問題，造成馬鈴薯沉浮的原因是什么？這樣學生們根據(jù)視頻和自己的實驗報告單就能夠回想出自己咋做實驗時候的情景，能夠很好的鞏固實驗的過程和結(jié)果。學生們也能后順利的探究出沉浮的原因與液體有關(guān)。

3.3利用信息化的相關(guān)功能培養(yǎng)學生們的科學想象力

在進行科學科學學習的時候，擁有較高水平的空間想象力是非常重要的，它能夠理解很多復雜的現(xiàn)象和問題。但是很多情況下，學生的想象力有效。這時候科學老師們就可以利用多媒體的的功能來幫助學生們進行空間的想象和模擬。利用資料、音頻、視頻等功能來發(fā)揮出信息化的功能和作用，能夠有效的提升學生們的科學想象思維和能力，進而大大地提高學習的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，信息化模式下的小學科學教學課堂是非常符合教育革新工作發(fā)展的。老師們通過信息化的很多功能和技術(shù)來開展自己的教學工作和任務(wù)既能夠提升工作的效率和工作的質(zhì)量，也更夠進一步的提升學生們的學習效果和學習能力，不斷的提升學生們的科學學習思維。為了今后的更深層次的學習鍛煉了很多的能力也做足了準備。小學科學老師們要不斷的探索和完善，將信息技術(shù)真正的加入到小學科學課堂中。

參考文獻

[1]? 陳惠芬.談信息化教學如何走進小學科學課堂[J].才智，2020（03）：2.

[2]? 李峰.淺談小學科學課堂信息化教學[J].考試周刊，2020（16）：7-8.