宣金晶

摘要：歷史是一門非常具有魅力的學(xué)科，它囊括了人生哲理、自我反思，深刻地影響了一代又一代的人。然而，目前在初中學(xué)校里，由于受到了功利思想的影響，過度地追求升學(xué)率，而忽略了真正的素質(zhì)教育，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，喪失了自主精神，這種做法根本不符合現(xiàn)代人才教育的標(biāo)準(zhǔn)。本文將以生本教育模式為例，探討初中歷史的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中歷史;對策探討

引言：

新時代需要的人才是復(fù)合型的，不僅要求學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，還要求有較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就要求中小學(xué)以及高校適當(dāng)?shù)亻_展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育有很多種開展形式，當(dāng)下比較流行的就是“生本教育”理念。生本教育就是以“學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性”。同時，歷史是一門飽含“人情味”的學(xué)科，借由歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、艱苦奮斗的精神、批判的思維和對比分析的能力?？偠灾?，歷史是一門素質(zhì)教育必備的科目，與語文、數(shù)學(xué)、英語同樣重要。

一、以人為本，樹立正確思想

初中階段，學(xué)生的三觀還沒有完全建立起來，很容易受到誤導(dǎo)，步入歧途。唐代的魏征曾經(jīng)說過：“以史為鑒，可以正衣冠。”從學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師能夠讓學(xué)生主動的去體會史實(shí)背后的普世原則，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如人教版初中歷史第二單元講春秋時期的時候，可以讓學(xué)生閱讀一下司馬遷的著作《史記》，在這個混戰(zhàn)的時代，涌現(xiàn)了很多英雄。最著名的故事就是荊軻刺秦，荊軻是燕國的刺客，被太子丹派去刺殺秦王嬴政，他把刺秦的匕首放進(jìn)了燕國地圖，然后在展示地圖的時候，刺殺未果，被砍斷雙手雙腳而死。荊軻為了自己完成使命，獻(xiàn)出了自己的生命，他身上所具有的俠義精神，是中國幾千年來傳承的精神之一。除此之外，還有很多英雄故事值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)和探討，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論[1]。

二、以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在很多學(xué)生的眼中，歷史是一門非?？菰锏膶W(xué)科，需要大量的背誦和思考，缺乏社會閱歷的同學(xué)們難以理解某些歷史事件，這時候需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)，在上課的時候，利用一些時間來做引入是非常有必要的。做引入的主人公應(yīng)該是學(xué)生，相當(dāng)于做一個預(yù)習(xí)報告：包括對課程內(nèi)容的歸納，自己的感悟等等。學(xué)生雖然對歷史內(nèi)涵可能不是很喜歡，但是對歷史事件，還是能夠接受的。況且在學(xué)習(xí)古今文明幾千年來的歷史故事的時候，同學(xué)們總能對某一時期的歷史內(nèi)容感興趣。比如在講述人教版歷史八年級上冊第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”的時候，由于這是一段屈辱近代史的開端，對學(xué)生的愛國思想具有良好的教育意義，所以在收集資料的時候，主要要凸顯出列強(qiáng)的貪得無厭，以及中國內(nèi)憂外患的困境。學(xué)生在收集資料的過程中一定能夠體會到國家的國力衰弱的時候，是無法發(fā)展的，我們必須自立自強(qiáng)，不能依靠列強(qiáng)的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，列強(qiáng)的眼睛里只有利益和權(quán)力[2]。

三、基于生本思想，訓(xùn)練思維能力

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達(dá)，同學(xué)們在上網(wǎng)的過程中，會被動吸入不少言論，多數(shù)人是沒有辦法判斷對錯的。特別是某些營銷號，為了博取眼球，常常是捏造史實(shí)，尤其是近代中國遺留下的領(lǐng)土問題。這些問題在初高中的歷史書中都有記載，如果是不了解歷史，不懂得辨證地看待問題的話，學(xué)生很容易被人利用，網(wǎng)絡(luò)暴力在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也隨處可見。批判的思維能力是一種很重要的能力，它能夠幫助一個人在社會生活中免受欺騙，能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考。教師平時在課堂上，也要對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)歷史，來增長見識。比如在講述人教版初中歷史八年級上冊第三單元“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”時，要分析辛亥革命的意義，可能同學(xué)們從主觀上認(rèn)為，沒有打勝仗的戰(zhàn)爭是沒有意義的。但實(shí)際上辛亥革命推翻了封建主義制度，建立了人民民主的國家，消滅了中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。而它的局限在于，革命的成果被盜竊，沒能徹底拯救中國的百姓，反而令掌握兵權(quán)的軍閥控制了局面。教師可以從這樣的矛盾點(diǎn)入手，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和思考，不要一味地以主觀的印象判斷一件事情的好壞。

四、引導(dǎo)學(xué)生，善用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提升，教師可以通過多種渠道進(jìn)行授課。微課是當(dāng)下的一個非常受歡迎的授課形式，它的好處在于可以在短時間內(nèi)將學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)。教師不僅可以鼓勵學(xué)生在課余時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生也可以通過分享自己的網(wǎng)課資源，讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，ppt的使用以及影視片段的展示，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，教師在平時可以多多收集學(xué)生的意見，真正地提升課堂效率[3]。

結(jié)束語：

生本教育模式是一種新型的教育模式，很好地完成了從教師主導(dǎo)的課堂到學(xué)生主導(dǎo)的課堂的轉(zhuǎn)變。把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，讓他們在探索學(xué)習(xí)的過程中收獲新知。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要特別注意歷史思維的培養(yǎng)，成為一個有思想的人，做一個合格的、優(yōu)秀的未來接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷芬.初中歷史生活化教學(xué)對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，06：144.

[2]王青青.初中歷史反思性教學(xué)探究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]魏汀默.初中歷史概念教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.