楊雪彥

摘要：朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，只有學(xué)生掌握了朗讀的技巧，才能提高他們的閱讀能力。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要以教材為基礎(chǔ)，利用科學(xué)、有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀教學(xué)掌握更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，從而提高自身語(yǔ)言水平。基于此，本文將主要探討在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);思考;策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵手段。而朗讀教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為直觀的教學(xué)方法。但是就現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然有一小部分教師受到一些外在因素影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不能得到提高。因此，筆者將以自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀教學(xué)，顧名思義就是指教師在語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生對(duì)教材中的課文或者古詩(shī)等內(nèi)容進(jìn)行誦讀和欣賞。開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能規(guī)范語(yǔ)言的使用，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用自己所掌握的朗讀技巧，更好地理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及作者的思想感情。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展朗讀訓(xùn)練是重要且必要的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）組織學(xué)生朗讀時(shí)間過(guò)少

雖然新課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講解。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)分追趕教學(xué)進(jìn)度，這就導(dǎo)致了在課堂上學(xué)生的朗讀時(shí)間過(guò)少，從而使得小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率變得越來(lái)越低。

（二）不重視學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的反饋來(lái)看，很多語(yǔ)文教師都只注重對(duì)文章內(nèi)容的講解。教師將過(guò)多的精力放在分析教材上，卻忽略了與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們不斷地背誦文章，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，教師只有充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使他們真正領(lǐng)會(huì)文章的意義。

（三）朗讀教學(xué)流于表面

在新課程改革后，也有很大一部分教師緊跟著我國(guó)教育改革的步伐，在教學(xué)中積極的創(chuàng)新。但是也有一些教師沒(méi)有深入研究新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)過(guò)分追求創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中一會(huì)兒小組合作，一會(huì)兒表演各種角色，一會(huì)兒參加實(shí)踐活動(dòng)，一整節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)連通讀一遍課文的時(shí)間都沒(méi)有，那么學(xué)生怎么能讀懂文本的內(nèi)容？又怎么能理解文本的內(nèi)容？

三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師要想開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生在教師上課之前通過(guò)自主預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的文章，并且自主朗讀，才能使教師在朗讀教學(xué)的過(guò)程中能夠更加輕松、容易地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)朗讀教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，就可以通過(guò)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠積極地開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，在文中勾畫出描寫荷花的段落或者句子。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們?cè)谧灾骼首x的過(guò)程中提高了自身的朗讀能力。

（二）在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間

為了提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀課堂教學(xué)的效率，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓其朗讀課文。只有增加學(xué)生的朗讀時(shí)間，才能提高他們朗讀的熟練程度，從而讓他們?cè)诓粩嗬首x的過(guò)程中，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

（三）教師要不斷提高自身的教學(xué)能力

眾所周知，一個(gè)好的教師是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)時(shí)不斷地總結(jié)自己的不足并且做出改進(jìn)，從而提高自身的教學(xué)能力。只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新適合于他們的教學(xué)方法，使他們得到更加全方面的發(fā)展。

（四）采用多元化的朗讀方法

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，并且他們的認(rèn)知能力和理解能力都較弱。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的朗讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中消除在學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的緊張心理。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一篇文章時(shí)。首先，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體播放一些舒緩的音樂(lè)。其次，教師還可以利用多媒體設(shè)備展示關(guān)于燕子飛翔的視頻或者圖片，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诶首x中得到啟發(fā)。

（五）科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要把學(xué)生自主朗讀和教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀的重要性。此外，教師還需要注意的是，在教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，使他們掌握這篇文章的語(yǔ)言文字知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，影響小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的因素有很多。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而讓他們能夠養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，并且積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中去，才能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到更加全方面的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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