陳忠祥

摘 要：隨著新課程改革推進，基礎(chǔ)教育愈加重視學(xué)生德智體美勞等多方面的發(fā)展，并且已得到社會各界認(rèn)可。而小學(xué)美術(shù)作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，已經(jīng)引起了學(xué)校和家長廣泛重視。孩子們也更愿意以繪畫為手段，通過線條、色彩、造型等表現(xiàn)手法，繪出自己的所思、所想、所感，抒發(fā)內(nèi)心世界的情感?；诖?，本文主要以兒童繪畫心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用為分析重點，探討小學(xué)時期美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，探究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生最基本的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健全的人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);五彩世界;繪畫心理學(xué);美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子是天真、純潔的，他們對世界充滿著憧憬與新奇，繪畫恰是他們感知世界、表達情感的最簡單有效的表現(xiàn)方式，隨時隨地總想拿起自己畫筆描繪心中說不完的五彩世界。如何引導(dǎo)他們在課堂中，利用自己手中的稚嫩畫筆構(gòu)建自己心中所感知的五彩世界，又能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對觀察力、審美能力和想象力等美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？這是我們本課題老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該考慮的重要問題。

一、聯(lián)系生活 感受繪畫心理

小學(xué)美術(shù)課程主要以學(xué)生的生活實際為線索來組織學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。藝術(shù)源至于生活，學(xué)生的繪畫過程就是他們的心理表現(xiàn)過程，他們通過筆下的五彩世界來感受來自生活體驗的內(nèi)心情感和樂趣。新課標(biāo)指出：把加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系放在首位，強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。這就要求我們教師不僅僅是繪畫老師，還要承擔(dān)起心理輔導(dǎo)的老師。通過繪畫了解學(xué)生的個性特征和心理狀態(tài)，不單單是傳授美術(shù)知識、技能，還要通過繪畫世界了解，培養(yǎng)孩子的諸多的良好心理品質(zhì)。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的生活實際中選擇教學(xué)的素材，激發(fā)他們看到什么，想到什么，都能大膽的“說”出來。

例如教學(xué)《我的一家》一課時，要求搜集一些孩子家里場景或爸爸媽媽等一家人的照片，進行分析表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生畫了自己一個人在寫作業(yè)時的憤怒場景，而不遠處一個媽媽低頭拿著手機，忘我開心的瞅著手機屏幕。畫面一遠一近、一大一小、一喜一怒形成鮮明的對比，孩子用夸張的手法把自己的憤怒畫到了“極致”。顯然，這是孩子在“控訴”自己遇到的難題，而媽媽卻置之不理。

由于年齡的限制，孩子不擅長用語言來表達自己內(nèi)心的世界。只有筆下的五彩世界，才是反映了他們對現(xiàn)實世界的認(rèn)識以及他們內(nèi)心的所思所想。繪畫心理學(xué)認(rèn)為，孩子的這一特殊的繪畫“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛好、心理變化、當(dāng)時的情緒特征。我們要學(xué)會感受他們的內(nèi)心世界，傾聽這種表征性“語言”，洞察他們豐富多彩的內(nèi)心世界和想象力。

二、營造氛圍 樹立繪畫信心

小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂藝術(shù)教學(xué)氛圍中受到美的熏陶，學(xué)會感知美、欣賞美，培養(yǎng)審美能力，樹立信心，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，努力營造有利于學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子從實際生活中領(lǐng)悟繪畫的獨特價值。而良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并積極自動參與到課堂活動中的重要手段。為營造良好學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩和好動的年齡特征制定了相應(yīng)的的教學(xué)策略，通過多媒體、創(chuàng)設(shè)游戲、樹立榜樣、多維評價、搭建展示平臺、展覽等手段營造學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的孩子都有展示自我的機會，興趣自然會提高，同時也樹立了很強的自信心。

如在二年級美術(shù)下冊冊《彩點點》教學(xué)中，我用多媒體對相關(guān)內(nèi)容進行演示，讓學(xué)生通過觀看產(chǎn)生身臨其境感覺，用微視頻方式展示繪畫作品形成過程，使學(xué)生在創(chuàng)作氛圍中更好的感受對色彩的運用，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，樹立大膽創(chuàng)新的信心，使用彩色點和線條方式描繪出自己想象的五彩世界，感受不同色彩帶來的視覺和感覺沖擊，并展現(xiàn)出自身創(chuàng)作風(fēng)格和繪畫表達效果。學(xué)生繪畫后教師對繪畫內(nèi)容進行評價并進行展示。同時運用繪畫心理學(xué)對學(xué)生作品進行分析：一般喜歡將多種顏色搭配使用學(xué)生，其在性格方面開朗、樂觀，人緣好，以受他人歡迎，但也易產(chǎn)生浮躁心理，而通常只采用一兩種顏色學(xué)生，存在冷靜、謙讓，以及不喜歡與人交往和不容易接受挑戰(zhàn)等特征，對于這兩種類型學(xué)生，教師授課中應(yīng)盡量讓兩者相互接觸，適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，促進學(xué)生健康發(fā)展[3]。

給了孩子營造一個積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，樹立信心，這是孩子獲得進步的心理動力。

三、合理評價 發(fā)展健全人格

教學(xué)評價是美術(shù)課堂教學(xué)中重要的組成部分，繪畫心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，合理評價是促進學(xué)生全面發(fā)展健全的人格，具有重要的意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以給學(xué)生作品進行打分，缺少相對靈活和人性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種方式不可避免的造成片面性和教學(xué)上的局限性，沒有考慮學(xué)生心理年齡特征。美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子的觀察力、審美能力和想象力等基本的美術(shù)核心素養(yǎng)，所以不能再用“畫的好不好”或成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的水平。兒童繪畫心理學(xué)提出：學(xué)生年齡特征、個性品質(zhì)的差異和能力水平的高低都會不同程度的影響孩子的表現(xiàn)。對于好勝心、進取心強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)肯定其成績，但更重要的是加強引導(dǎo)，培養(yǎng)其抗挫折能力和自信心。對心靈豐富、自由幻想、內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)愛護和鼓勵，表揚其一點一滴的進步，促進其能力的發(fā)展及個性心理的轉(zhuǎn)化，重視對其進行褒獎，鼓勵其學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)有其獨特的學(xué)科特點，有效的課堂教學(xué)評價對于學(xué)生個性心理的培養(yǎng)、完美人格的形成有著不可忽視的作用。

心理學(xué)提出：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中多加強積極的心理暗示，例如課堂上多用些：“你真棒！”“你畫的真好！”“沒問題，你肯定行！”等等鼓勵性評價言語，也可以和孩子們交流時在距離上稍微靠近些;或輕撫他的頭，拍拍他的肩;用平緩的聲音、和藹的表情提醒孩子們慢慢來。對學(xué)生來說，成功的感覺往往來自老師的一句不經(jīng)意的表揚。

我在執(zhí)教《我心中的太陽》一課時，首先營造了很寬松的作畫氛圍，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，有的學(xué)生創(chuàng)作出扎小辮的太陽，有的帶帽子，有的瞪著大大的眼睛，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們可能會看不懂，不理解，甚至無法定出高低。學(xué)生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺上，然后提問：“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的太陽既神奇又美麗？”這個問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的審美角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。接著在提問：“說說自己的小太陽有多美麗和可愛。”這個問題我指名給動手能力相對落后的學(xué)生回答，讓他們進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽。這樣引導(dǎo)的學(xué)生自評互評，既能提高學(xué)生的審美能力，又能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達能力，并且提高他們對美的鑒賞能力。通過多角度的合理評價，知道他們內(nèi)心五彩世界，以便教師能夠了解他們繪畫時的心理過程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，從中可以認(rèn)識到自己的價值所在，也為發(fā)展自己健全的人格奠定基礎(chǔ)。

四、尊重個性 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)教育日益受到人們的重視，它是旨在培養(yǎng)學(xué)生健全人格，從而促進個性日益完善的教育。繪畫心理學(xué)認(rèn)為：美術(shù)教育作為重要的文化教育活動，肩負著以獨特的形式訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)的任務(wù)。作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，如果要成功地把美術(shù)課上成博得學(xué)生們喜愛的課，教師就要從孩子筆下的五彩世界，了解他們的所思所想，走進孩子的心靈世界，滿足了每一個孩子的個性表現(xiàn)心理，逐步培養(yǎng)美術(shù)

小學(xué)生正處于兒童和兒童向少年過渡的時期。小學(xué)生的繪畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他思想的表達，有自己的個性，在教學(xué)中教師必須從每個學(xué)生的個性特點出發(fā)，尊重他們對各自的興趣、愛好、特長的自主選擇權(quán)，使他們的個性得到充分而自由的發(fā)展。著名漫畫家華君武就是最好的例子，當(dāng)年他在中學(xué)學(xué)習(xí)時，最怕做數(shù)學(xué)題和寫文章，但他卻十分喜歡畫畫，有幾次上素描課，他總是根據(jù)自己的愛好畫其他東西，圖畫老師站在一邊觀看，沒有對他批評，而是笑而不語，正是這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了他日后的漫畫成就。

當(dāng)學(xué)生的個性在受到肯定和尊重時，這對他們將是莫大的鼓舞，他們會排除心理上的外部壓力，心情愉快、思維活躍、全身心地投入到他所喜愛繪畫的學(xué)習(xí)中去，使?jié)撃芎团d趣都得到最佳的發(fā)揮。所以，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用兒童繪畫心理學(xué)原理，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生個性潛能，力求每節(jié)課都留給學(xué)生一些想象、創(chuàng)造、個性發(fā)揮的空間，使學(xué)生的創(chuàng)造思維活躍起來，既樹立了孩子們的信心，又讓所有孩子在寬松的課堂氛圍中，提高自己審美能力、觀察力、想象力，逐步形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

畫由心生，心手相通。毫不夸張地說，沒有這次對兒童繪畫的研究，我們不可能深入理解孩子畫筆下那五彩的童心世界，孩子心中的五彩世界有自己的內(nèi)在邏輯和表達方式，蘊藏著他們的思想與活動。任何一件作品的涂鴉、大小、用筆的輕重、色彩、構(gòu)圖等都有著特定的“言語”，學(xué)會傾聽這種“語言”，走進孩子的內(nèi)心世界勝過千言萬語。每一次欣賞、分析他們的作品過程，我們都會被這些充滿童真童趣的五彩世界的心靈作品深深吸引。有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：孩子的心靈就像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要彈一下它，就會使其他弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。我希望每一個孩子都像這一根琴弦一樣，發(fā)揮著積極、共鳴的作用，帶動身邊所有孩子，讓他們的心靈更美好、心理更健康人格更健全，以積極、樂觀、向上的良好心理品質(zhì)投身到學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻：

[1]格羅姆《兒童繪畫心理學(xué)》 ?譯者：李甦 出版年：2008-1 ISBN：9787501961207

[2]《試論繪畫心理輔導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用》 金燕麗https：//www.taodocs.com/p-129857122.html

[3]周郅瑄《小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的策略探究》[J].美術(shù)教育研究，2020，45（07）：101-102+105.

[4]任雅婷《小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究》[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2020，000（04）：273.

[5]流夢淚殤 《兒童繪畫心理學(xué)走進孩子的內(nèi)心世界》 ?新浪網(wǎng)http：//k.sina.com.cn/article_6514046989_18444780d00100bj0w.html

[6]嚴(yán)鑫《小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的策略》[J].中國新通信，2020，22（06）：208.