郭新蘭 莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

引言：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，其中，小組合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)方式得到了很高的重視，也實(shí)現(xiàn)了廣泛的推廣應(yīng)用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師進(jìn)行科學(xué)的組織和調(diào)整，但當(dāng)前卻存在著分組不合理、學(xué)生主體性不突出、教師干涉過(guò)多等方面的問(wèn)題，對(duì)此需要進(jìn)行有效的解決，從而真正的提高教學(xué)效率。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)，就是學(xué)習(xí)小組的合理組建，直接影響到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，關(guān)系到最終的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)小組組建的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面充分的了解，尊重學(xué)生的性格愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和實(shí)際需求，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理分配各組的人員結(jié)構(gòu)，組建多個(gè)實(shí)力均衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，確保達(dá)到相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果[1]。在劃分學(xué)習(xí)小組之后，還要注重明確責(zé)任分工，考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置適合的職務(wù)，包括組長(zhǎng)、資料員、記錄員、發(fā)言員等等，如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，可以讓他本小組的發(fā)言，有的性格比較內(nèi)向，在鼓勵(lì)他積極參與小組討論的同時(shí)，可以讓他們記錄小組的發(fā)言內(nèi)容，這樣可以充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，成為小組中不可缺少的一部分，為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

二、科學(xué)組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供必要指導(dǎo)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，就是小組內(nèi)部的個(gè)體都積極的參與自主合作探究，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充滿著學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與同學(xué)和老師的互動(dòng)討論，最終自主獲取知識(shí)，而不是直接接受教師的灌輸。并且，各個(gè)小組之間還存在著良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，每個(gè)成員都為了小組的榮譽(yù)而努力，希望自己所在的小組能夠表現(xiàn)的更加優(yōu)異，獲得老師和同學(xué)的贊賞[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重科學(xué)組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如在“長(zhǎng)方體和正方體”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中都有哪些長(zhǎng)方體或者正方體的物體，并且說(shuō)一說(shuō)這些物體的特征，比一比哪個(gè)小組列舉的事物更多更有代表性，歸納總結(jié)的最準(zhǔn)確、全面，這樣各個(gè)小組的學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，從日常生活中的粉筆盒、鉛筆盒、橡皮以及電視機(jī)入手，主動(dòng)探究思考，這樣的教學(xué)注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)更加積極的參與討論。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同時(shí)教師也是不可缺少了應(yīng)該注意觀察各小組學(xué)生的討論學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，充當(dāng)小組中的臨時(shí)成員，幫助他們最終順利完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、關(guān)注教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，確保合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，這是促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)和優(yōu)化的重要步驟。在每次小組討論學(xué)習(xí)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注重傾聽(tīng)學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)，了解他們是否還存在困惑，幫助針對(duì)性的解決，要綜合考慮到學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，這樣可以確保合作學(xué)習(xí)的良好效果，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率[3]。例如在“圓的面積”知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓的面積計(jì)算公式能夠很好的掌握和運(yùn)用，但是對(duì)于如何將圓轉(zhuǎn)化為已知圖形進(jìn)行推導(dǎo)還不能真正理解，所以教師要注重了解到這樣的情況，在這方面要進(jìn)行更加細(xì)致深入的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們從長(zhǎng)方形、平行四邊、三角形、梯形等不同角度去推導(dǎo)練習(xí)，從而幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，并且也有助于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的開(kāi)展充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于提高教學(xué)效率有著顯著的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要在實(shí)踐教學(xué)中積極探索和總結(jié)，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，真正引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)改革取得良好的實(shí)效。