沈欣燃

作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生作文水平的高低，直接決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)的高下。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文的興趣普遍不高，寫(xiě)出的文章既言之無(wú)物，又言之無(wú)情。拿言之無(wú)物來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為：學(xué)生之所以沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，原因在于他們對(duì)日常生活熟視無(wú)睹，沒(méi)有認(rèn)真觀察，所以寫(xiě)出來(lái)的文章總是老生常談，拾人牙慧。一說(shuō)到助人為樂(lè)，就會(huì)寫(xiě)幫老爺爺推車、扶老奶奶過(guò)馬路;寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，就是半夜生病，父母焦急地帶自己去醫(yī)院，這樣的素材毫無(wú)新意，根本引不起讀者的興趣。筆者認(rèn)為，應(yīng)該拓寬視野，轉(zhuǎn)換寫(xiě)作思路，在教材中尋找閃光點(diǎn)和感觸點(diǎn)。

著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為隨文練筆是提升學(xué)生作文水平的有效手段，他推崇在日常的閱讀教學(xué)中，自然而然地滲透作文的技巧，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂隨文練筆現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，可能是教師的認(rèn)識(shí)上存在偏差，或者對(duì)隨文練筆的重要性認(rèn)識(shí)不夠，又或者是理解不到位，導(dǎo)致隨文練筆教學(xué)存在時(shí)機(jī)拿捏不準(zhǔn)、缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)、沒(méi)找準(zhǔn)切入點(diǎn)等諸多問(wèn)題。針對(duì)上述情況，筆者在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了隨文練筆指導(dǎo)，具體是從以下三個(gè)方面著手的：

一、巧用教材中的古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際改寫(xiě)

部編版教材設(shè)置了多篇古詩(shī)名篇。通過(guò)閱讀抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)詞，學(xué)生能形成語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累好詞佳句。在教學(xué)中，教師不妨拓展思路，巧妙利用古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)詞的情境，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把言簡(jiǎn)義豐的詩(shī)詞改寫(xiě)成文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文，力求表現(xiàn)出景物之美，人物之趣，情境之巧。如此，既能促使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)詞，也能鍛煉其遣詞造句能力，為作文鋪路。

例如，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，便可對(duì)“水光瀲滟、山色空蒙”這兩個(gè)不同天氣情況下的西湖美景進(jìn)行細(xì)致描述，展現(xiàn)富有詩(shī)情畫(huà)意的西湖美景。改寫(xiě)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生描繪不同天氣的西湖景色，并運(yùn)用積累的關(guān)于寫(xiě)景的好詞佳句。而且要告訴學(xué)生，改寫(xiě)時(shí)思維不必局限于詩(shī)詞中的有限景物，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作。但要注意，改寫(xiě)也要遵循一定的原則，寫(xiě)作時(shí)要結(jié)合作者的心境，不能將哀傷的情境描寫(xiě)成歡快的。

二、妙用教材插圖，領(lǐng)略編者的匠心

部編版教材是經(jīng)過(guò)多位編委精挑細(xì)選，層層論證，最終確定的，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。所選的文章每一篇都是精品，每一幅插圖都充滿匠心，圖片配色精美，形象傳神，對(duì)詮釋課文內(nèi)容，輔助理解文本內(nèi)涵很有幫助。所以，教師不妨將課文的插圖也利用起來(lái)，在沒(méi)有正式講解文章之前，可以讓學(xué)生觀看插圖，發(fā)揮想象力，根據(jù)插圖猜測(cè)文章內(nèi)容，并寫(xiě)下來(lái)，然后再和課文作比較，看看有什么出入。如此，不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《總也倒不了的老屋》時(shí)，課文中配的插圖非常形象。教師可以把老屋化成一位老爺爺?shù)男蜗?，賦予老屋人類的情感，讓學(xué)生觀察，并從表情、外貌等方面描寫(xiě)老屋，寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話。學(xué)生通過(guò)對(duì)老屋言行細(xì)節(jié)的描述，深刻地體會(huì)到了老屋樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻了。

三、抓住文本細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的精彩

文章之所以能生動(dòng)感人，一定離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最能打動(dòng)讀者。在學(xué)習(xí)部編版教材時(shí)，我們不妨關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子，分析人物的特點(diǎn)和精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的模仿和遷移訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，《搭船的鳥(niǎo)》的第四自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)下水捕魚(yú)的動(dòng)作，連續(xù)的動(dòng)詞使得文段連貫流利，一氣呵成。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生細(xì)致剖析這部分內(nèi)容，圈出其中的動(dòng)詞，邊閱讀邊想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。然后給學(xué)生播放小動(dòng)物活動(dòng)的視頻，可以是猴子吃香蕉的，也可以是海豚頂球轉(zhuǎn)圈的，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后運(yùn)用連貫動(dòng)詞描述該動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)面。

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，教師要做有心人，借助部編版教材，采用隨文練筆的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣，并逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為其將來(lái)的寫(xiě)作鋪路。