摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地進(jìn)行教法創(chuàng)新，進(jìn)一步突顯學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)指引，而合作學(xué)習(xí)法正是基于新課改的要求應(yīng)運(yùn)而生的一種新型化的教學(xué)模式，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)和思想，積極的強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)法的研究和探索，以進(jìn)一步把握該教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂高效應(yīng)用的基本規(guī)律，從而有效的發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用效能，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)水準(zhǔn)的提高。文章就合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);運(yùn)用

從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)法是指在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，以若干個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，并契合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題為依托，來(lái)進(jìn)行討論研究與合作學(xué)習(xí)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以對(duì)以往那種被動(dòng)灌輸式、滿堂說(shuō)教式的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和促進(jìn)教學(xué)效率提高等，具有十分積極的作用和價(jià)值，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究和探索，以較好地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 合作學(xué)習(xí)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

合理地將合作學(xué)習(xí)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值和作用。第一，改進(jìn)課堂教學(xué)。通過(guò)合理地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以積極地對(duì)以往那種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而讓課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的課堂，而是學(xué)生積極參與、活力四射的課堂，自然有助于改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效能的不斷提升。第二，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以往那種被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)使得課堂教學(xué)變得沉悶無(wú)味，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)生機(jī)不足、活力不足，也使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性得不到有效的激發(fā)，而合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)在課堂對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過(guò)合理地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)包括合作交流能力、問(wèn)題分析與解決能力、資源利用能力等在內(nèi)的多項(xiàng)能力和素養(yǎng)，有助于班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和提高。第四，助力教師執(zhí)教能力的提升。通過(guò)在語(yǔ)文教師中引入合作學(xué)習(xí)法，可以讓教師積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，并不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)思路，繼而可以有效地提升語(yǔ)文教師的綜合執(zhí)教能力。

二、 合作學(xué)習(xí)法引入初中語(yǔ)文教學(xué)中的原則

合作學(xué)習(xí)法引入初中語(yǔ)文教學(xué)中需要遵循一定的原則，總結(jié)如下。第一，以服務(wù)學(xué)生為中心。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師以服務(wù)學(xué)生為中心，如要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)靈活性的進(jìn)行小組劃分，同時(shí)合理地設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還要給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑等，真正的做到以服務(wù)學(xué)生為中心。

第二，服務(wù)教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，就是為了提升教學(xué)效能和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，教師要在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的教學(xué)需要，來(lái)決定是否應(yīng)用、如何靈活的進(jìn)行應(yīng)用，而不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而確保服務(wù)語(yǔ)文課堂教學(xué)。第三，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)法最大的優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，需要初中語(yǔ)文教師積極地在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，繼而較好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合效能的全面提升。

三、 合作學(xué)習(xí)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）合理劃分合作小組

小組劃分是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，小組劃分的是否科學(xué)、是否合理，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂后續(xù)的合作學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，初中語(yǔ)文教師要積極重視起課堂的小組劃分，并不斷地探索高質(zhì)量進(jìn)行小組劃分的對(duì)策，繼而借助有效的小組劃分為后續(xù)合作學(xué)習(xí)高效的開(kāi)展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循一定的劃分原則，如要體現(xiàn)學(xué)生意愿、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、做到動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)于學(xué)生自愿，就是要讓學(xué)生自主進(jìn)行小組結(jié)合，例如，在小組劃分中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等和班級(jí)學(xué)生自主靈活性的進(jìn)行結(jié)組，同時(shí)將分組結(jié)果進(jìn)行公布，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生愿不愿意、滿不滿意。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就是要結(jié)合不同學(xué)生的差異，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，如可以將不同性別、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，例如，將學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行組合，將性格文靜的學(xué)生和性格活潑好動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行組合。對(duì)于動(dòng)態(tài)調(diào)整，是說(shuō)小組的劃分結(jié)果不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活性的調(diào)整，例如，某個(gè)小組中的骨干組員由于事情請(qǐng)假了，很顯然目前的小組劃分需要進(jìn)行靈活性的調(diào)整，從而大幅度提升小組劃分的有效性與合理性。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)同樣是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的，也只有合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理、科學(xué)，才能讓學(xué)生結(jié)合這些高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。而在任務(wù)劃分中要遵循概括性、啟發(fā)性和開(kāi)放性的基本原則，對(duì)于概括性，是在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)中要能夠契合教學(xué)主題，并能夠基本的涵蓋到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有效地突顯教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓合作學(xué)習(xí)任務(wù)更具有概括性，設(shè)計(jì)如下：“你對(duì)老舍的生平和文學(xué)成就有哪些了解？濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？作者是如何運(yùn)用由里到外和由山到水的寫(xiě)作順序?qū)?jì)南的冬天進(jìn)行敘述的？文章表達(dá)了作者什么樣的思想情感？”等等，讓高質(zhì)量的任務(wù)助力合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。對(duì)于啟發(fā)性，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，以啟發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維，指引學(xué)生沿著正確的思路對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入化和全面化的學(xué)習(xí)。對(duì)于開(kāi)放性，所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，還要具有一定的開(kāi)放性，如對(duì)于《濟(jì)南的冬天》文章，可以在任務(wù)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你印象中的老舍，你對(duì)濟(jì)南冬天的印象，你閱讀文章之后的感受，等等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而為后續(xù)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極發(fā)揮教師作用

雖然合作學(xué)習(xí)法突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是這并不意味著課堂教學(xué)中教師就無(wú)事可做了，恰好相反，高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步地履行自身的職責(zé)和發(fā)揮自身的作用。如要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分、精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納等，助力合作學(xué)習(xí)順暢高效進(jìn)行。例如，在討論學(xué)習(xí)《春》文章內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂巡視來(lái)及時(shí)對(duì)課堂的討論學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行維護(hù)，并積極地發(fā)現(xiàn)不同小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，例如，小組A學(xué)生對(duì)該篇文章的結(jié)構(gòu)理解不到位，這時(shí)候教師就可以認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行劃分，如可以對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖等進(jìn)行講解和闡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考這些“圖”，從而較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。又例如，小組B中的學(xué)生積極性不夠高，這時(shí)候教師就要給予學(xué)生積極性的鼓勵(lì)，認(rèn)真的分析學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的原因，從而激發(fā)學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)熱情，自然有助于提升學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果。

（四）全面激發(fā)學(xué)生熱情

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位是否得到有效的體現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否得到有效的激發(fā)，這是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效能高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教師要積極地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效能，促進(jìn)教學(xué)效能和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以積極地發(fā)揮各小組長(zhǎng)的作用，如讓每個(gè)小組長(zhǎng)合理的分配討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如組員A和B借助注釋和工具書(shū)對(duì)通假字、古今異義字、重要實(shí)詞和虛詞進(jìn)行梳理，組員C和D對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行梳理等，并給予組員有效的合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，像當(dāng)組員在討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“停頓”現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)可以及時(shí)的了解組員的情況，如看看學(xué)生是對(duì)文言文字詞不理解，還是對(duì)文言文翻譯存在疑惑，并根據(jù)組員情況不同，給予有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中以身作則，積極地發(fā)揮示范作用，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與活力。又例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如可以對(duì)比每個(gè)小組成員在課堂的討論學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論學(xué)習(xí)過(guò)程和討論學(xué)習(xí)結(jié)果等，并對(duì)前三名和進(jìn)步較大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，繼而引入組員、小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，助力教學(xué)效能的不斷提升。

（五）有效進(jìn)行分享總結(jié)

合作學(xué)習(xí)之后，需要初中語(yǔ)文教師積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果分享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以有效地梳理和解決合作學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)一步地拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)視野，鞏固和提升學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在討論學(xué)習(xí)了《紀(jì)念白求恩》文章內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)小組依次登上講臺(tái)對(duì)本組討論的思路、討論的過(guò)程和討論的結(jié)果等進(jìn)行展示，如小組A分別在合作學(xué)習(xí)中依次對(duì)文章的生字詞、段落劃分、各段落內(nèi)涵、重點(diǎn)段落和白求恩的基本形象進(jìn)行了探索，同時(shí)在討論中重點(diǎn)對(duì)白求恩的事跡、對(duì)應(yīng)的精神以及文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入探索，通過(guò)分享思考過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，此外，還要積極對(duì)合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，如小組B在討論中對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)不夠清晰，這時(shí)候教師就可以給予指導(dǎo)，如第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門(mén)利人的精神，最后1自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往等等，讓學(xué)生理解夾敘夾議的寫(xiě)作手法，以不斷的破解學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的短板環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，鞏固學(xué)生在課堂的總體學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值、應(yīng)用原則，并在具體的應(yīng)用實(shí)踐中合理劃分合作小組、科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)、積極發(fā)揮教師作用、全面激發(fā)學(xué)生熱情、有效進(jìn)行分享總結(jié)等，有效地掌握合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李興貴，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。