雷娟

摘要：幼兒區(qū)角教育活動，是學前教育中的一個重要的組成部分。想要保證幼兒區(qū)角活動高效、有序、科學地運行，就一定要有一個明確的教學主題。本文簡述了如何在確定一個教育主題的背景下，使幼兒區(qū)角教學活動有效開展，其中的問題和對策，有待我們進一步商榷。

關鍵詞：幼兒區(qū)角活動;幼兒園;教學策略

天真的幼兒如同一張張白紙，旁人向紙上寫、畫什么，他們就會呈現(xiàn)出怎樣的一片光彩。3～6歲的孩子，具有學習和游戲的最佳教育時機。因此，組織和設計幼兒園主題區(qū)角活動，就顯得尤為重要。針對幼兒區(qū)角活動教學中的一些問題，我結合實踐簡單闡述了幾點方法，不足之處，還望同仁補充。

一、幼兒區(qū)角教學活動中存在的部分問題

所謂“主體性區(qū)角教學”，指的就是依據(jù)某個主題的教學內容和教學目標，以此來設計與之相關的幼兒教學氛圍，它的主要特點是各個區(qū)角之間并不是孤立的，而是應當有一定的聯(lián)系，而且是緊緊圍繞教學的主題，比如“生命教育”“動手能力培養(yǎng)”“創(chuàng)造能力培養(yǎng)”等設計，因此，在提供教學材料的過程中也都會呈現(xiàn)出層次感和多元性。但是，從當前的幼兒主題區(qū)角教育活動的組織和設計來看，其現(xiàn)狀不容樂觀。其一，幼兒教師的主題設計意識不強，很多情況下，處于雜亂無序的區(qū)角活動教育狀態(tài)，幼兒教師教學中缺少目標，學生學習茫然無措，又如何保證學前教育的質量。其二，是在設計區(qū)角學前教育活動，忽視了興趣的激發(fā)、趣味的融合，導致幼兒游戲參與程度不高，使幼兒區(qū)角活動成為一句空談。再次也包括一部分家長朋友對于我們的主題性區(qū)角游戲教學不認可的因素，在未能取得家園合作教育合力的情況下，盲目開展主題性區(qū)角教學，其效果自然不佳。所以，綜合來看，面臨的問題還是不少的，探索更多行之有效的區(qū)角教學活動設計方法也是勢在必行。

二、提升幼兒主題性區(qū)角教學活動效率的方法

（一）改變教師教學思路，明確主題設計意識

教師的教學思想和教學方式能夠直接影響到最終的教學質量，而行動也是由思想決定，所以，我們一定要盡力去保證幼兒教師教學思想的先進性，唯有讓幼兒教師意識到幼兒區(qū)角教學活動主題設計的意義和作用，才能徹底改善其對幼兒區(qū)角教學的整體認識。

我們都知曉對于一所幼兒園來說，區(qū)角活動的組織和創(chuàng)設是非常重要的一個部分，也是溝通教師和幼兒關系、實現(xiàn)趣味性、互動性學前教育氛圍的重要組成部分之一，將它實施教育“主題”的定位，不僅可以讓教師和幼兒知曉課堂活動的目標，更可以讓孩子們在玩中學，在學中樂，使幼兒自主選擇活動區(qū)域與合作伙伴，拓展幼兒的口語和社交能力，繼而促使幼兒全面、健康發(fā)展。所以，明確幼兒區(qū)角活動的主題設計意圖是很有必要的。

（二）融合主題教學趣味，活躍區(qū)角游戲課堂

通過指導幼兒自主設計和教師采購的方式，可以設計一些趣味性和實踐性的區(qū)角游戲情境，另外，再配合以教學的主題，則趣味主題區(qū)角游戲活動生成。比如，某節(jié)課的教育主題是“生命教育”，首先，教師可以通過多媒體展示幾組圖片，如：準媽媽的孕肚;母雞產卵;小羊羔的生產以及海洋中各種各樣的魚類圖片等，然后，詢問幼兒：“你們看到了什么？你們知道自己是怎么來到這個世界上的嗎？”由此導入“生命的來歷”以及“生命形式的多樣”的教育主題。其次，在指導幼兒交流一番后，我們還可以發(fā)放給幼兒一些游戲的頭飾和服裝，以生成區(qū)角游戲教學情境——老鷹抓小雞，游戲的開始由一個故事來引出，母雞媽媽辛苦地將四個小雞寶寶生下來，外出覓食，結果遇到了老鷹，于是母雞媽媽為了保護孩子而同老鷹做斗爭，整個游戲角色扮演全由幼兒來完成，通過這個故事、游戲、角色三者結合的主題活動，不僅可以讓幼兒課堂更加活躍，更可以讓幼兒懂得生命的由來、生命的不屈、生命的多樣，從而實現(xiàn)生命教育的這個主題。

又如，幼兒教師還可以結合一些趣味繪本，構建主題閱讀區(qū)角活動情境。如在教學指導《三個好朋友》繪本時，我們就可以設計一個默讀比賽，看誰能夠在最短的時間內找到這一繪本故事的中心思想，或者是在默讀一遍繪本之后，能夠給大家講解出本課的主要故事情節(jié)，讓學生能夠知曉為什么朋友之間不僅需要相互幫助，也需要給予彼此一點自由空間，以及又通過怎樣的途徑才獲得交朋友的真正快樂，由此有效地鍛煉幼兒的自主閱讀學習能力，使其學會聯(lián)系圖文來理解繪本故事，繼而逐漸將這種閱讀學習的方法遷移到其他的繪本閱讀中，實現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學質量的提升。

除此之外，幼兒教師還可以給幼兒提供更多的主題繪本，成立一個班級圖書角，幼兒可以隨時借閱圖書角的繪本，但要保證及時歸還圖書，并且不污損圖書，在閱讀完圖書之后，幼兒與幼兒之間可以相互交流閱讀體會，這樣每位幼兒都可以得到不同的閱讀學習體會，讓幼兒園趣味主題閱讀教學活動得以有序健康地運行下去。

（三）勤于溝通家園關系，形成強大教育合力

家庭與幼兒園之間的關系在學前教育活動中同樣起到了決定性的作用。比如，有的家庭積極配合幼兒園教師的指導工作，對于教師提出的有利方法，家長積極落實，而對于不當?shù)姆椒?，也會積極提出改善建議，從而切實保證學前教育工作的順利進行。我們有義務也有責任去完善和修復家校關系，在形成強大教育合力的基礎上，為主題性區(qū)角活動的組織保駕護航。

三、結語

綜上，良好的開始作為成功教育的一半，學前教育備受關注。而有效開展幼兒區(qū)角活動教育，需要以明確教育主題作為基本前提。對此，我認為，應當從多個方面入手，如革新教師思想、建構趣味性課堂以及打造家園共育模式等，唯有如此，才可以充分發(fā)揮區(qū)角活動教學的積極意義，給孩子們創(chuàng)造一個無憂無慮的學習和生活環(huán)境，使幼兒能夠得到全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉小娟. 幼兒園主題式活動區(qū)創(chuàng)設的實踐研究[D].西南大學，2016.

[2]倪素丹.延續(xù)經典游戲 拓展興趣體驗——從創(chuàng)設主題游戲《汽車總動員》談對幼兒園課程游戲化研究[J].貴州教育，2016（5）.

（責編? 張 欣）