魏璋

摘 要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及不同的學(xué)科，主要有藝術(shù)學(xué)科、文科、歷史學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等。該產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展為相應(yīng)市場領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升帶來新的機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容受經(jīng)濟(jì)社會、文化創(chuàng)新、用戶體驗(yàn)等領(lǐng)域擴(kuò)充的影響，進(jìn)而呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。基于此，文章將針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下合理開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的相關(guān)教學(xué)途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意;產(chǎn)業(yè)背景;產(chǎn)品設(shè)計(jì);教學(xué)探索

注：本文系2017年懷化學(xué)院教改課題“特色文化產(chǎn)業(yè)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究——以產(chǎn)品設(shè)計(jì)二課程為例”研究成果。

隨著當(dāng)前國內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)不斷發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)前時(shí)代背景下的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，要想得到形式的豐富與發(fā)展，就需要學(xué)術(shù)理論內(nèi)容的支持，并以此為基礎(chǔ)展開深入分析和探索。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系

將傳統(tǒng)發(fā)展時(shí)期的文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新的新興產(chǎn)業(yè)載體就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容具體涵蓋文化藝術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、信息傳媒、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)等。我們從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的布局和日后的發(fā)展趨勢可以了解到不同領(lǐng)域人員對于傳統(tǒng)文化的重視程度和認(rèn)知情況。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在具體發(fā)展的過程中，以文化為媒介主體，通過思維創(chuàng)新推動(dòng)第二產(chǎn)業(yè)和科技化的融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)變。由此不難看出，國家要想獲得穩(wěn)定發(fā)展，在增強(qiáng)綜合競爭力、促進(jìn)新型經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，需要認(rèn)真對待文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一重要內(nèi)容，相信日后文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的積極發(fā)展，會對具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思路、課程設(shè)置等產(chǎn)生或多或少的影響。相比其他發(fā)達(dá)國家，國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，想要構(gòu)建跨界融合的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，前期要以發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，需要國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員具有優(yōu)化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的意識，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)理論知識方面的研究和深入探索。通過上文的論述可以發(fā)現(xiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在具體發(fā)展期間以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，是和社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)技術(shù)相融合的發(fā)展產(chǎn)業(yè)，其中涉及的知識具有綜合性強(qiáng)、跨界融合的特征，進(jìn)而使產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程的內(nèi)容由單一的注重功能性、外觀性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍楦谢?、美學(xué)化，并且以問題為導(dǎo)向。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的發(fā)展問題

首先，實(shí)際課程缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新的指引。對于新接觸專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生而言，在尚不明確專業(yè)未來發(fā)展趨勢、沒有產(chǎn)生深入認(rèn)知的情況下，從單一視角對理論知識課程進(jìn)行研究，對美術(shù)設(shè)計(jì)文化等領(lǐng)域進(jìn)行分析，缺乏一定的文化創(chuàng)新的引導(dǎo)，以及對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的有效分析，無法明確當(dāng)前的發(fā)展布局，會導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)生排斥心理，繼而無法在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身對文化價(jià)值的認(rèn)知和肯定。在開展設(shè)計(jì)時(shí)無從下手，無法做到從優(yōu)秀文化中取長補(bǔ)短，只片面追求國際化、現(xiàn)代化，一味對其他優(yōu)秀作品進(jìn)行效仿，體現(xiàn)不出個(gè)人的個(gè)性化特征。其次，自主應(yīng)用能力較差。當(dāng)前大部分課程的練習(xí)現(xiàn)狀是，學(xué)生通過電腦進(jìn)行制圖或制作產(chǎn)品的外觀模型，缺乏具體的市場需求預(yù)估和評判，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力較差的問題，無法有效應(yīng)對日后的困難。

三、基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景進(jìn)行有效

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的途徑

（一）打破專業(yè)局限，培養(yǎng)寬闊視野

基于當(dāng)前知識型社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景，在具體開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，會產(chǎn)生許多新型問題，多數(shù)院校以產(chǎn)業(yè)社會、人才需求的趨勢變化為基礎(chǔ)，積極優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)體系、框架、思路等，進(jìn)行多方面的改革和探索工作。對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用技能的同時(shí)，還要積極體驗(yàn)商業(yè)語言環(huán)境下的服務(wù)、生產(chǎn)流程、產(chǎn)業(yè)升級，將其積極融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出以產(chǎn)品服務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策為基礎(chǔ)的綜合性作品。也就是說，要轉(zhuǎn)變過去掌握不同的設(shè)計(jì)理論知識、探索多種教學(xué)方法的教學(xué)思路，進(jìn)而在各方面、不同領(lǐng)域、多學(xué)科的協(xié)同之下，形成特色鮮明的課程機(jī)制，在幫助解決實(shí)際需求、新問題的過程中，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力等。不難看出，就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求而言，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極擺脫傳統(tǒng)的專業(yè)局限性，樹立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、可以接觸多元學(xué)科知識的教學(xué)體系的意識。在大多數(shù)課程進(jìn)行前期設(shè)計(jì)時(shí)，要積極構(gòu)建以解決問題為主要導(dǎo)向的混合型項(xiàng)目小組，針對不同專業(yè)視域提出問題的有效解決措施，進(jìn)而形成不同學(xué)科交叉式、創(chuàng)新式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生在多學(xué)科、多元知識的共同學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中，幫助自身將專業(yè)知識進(jìn)行重組整合，并進(jìn)行深入的思考，轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（二）重視文化和藝術(shù)教育的有效傳承

不難看出，構(gòu)成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容是傳統(tǒng)文化和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，二者不可分割，相互依存。產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念需要通過靈感和創(chuàng)意，在實(shí)踐層面將美學(xué)的不同層次進(jìn)行有效落實(shí)，進(jìn)而通過藝術(shù)美學(xué)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?；谀撤N文化立場和不同的價(jià)值取向，所開展的由內(nèi)而外的創(chuàng)意性發(fā)散思維活動(dòng)就屬于文化創(chuàng)意，因而需要相關(guān)從業(yè)人員具有積極對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行發(fā)掘、梳理、歸納的意識，進(jìn)而通過后期的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、框架建構(gòu)等體現(xiàn)出文化內(nèi)涵，積極借助當(dāng)今的技術(shù)、商業(yè)運(yùn)作，使其形成文化的服務(wù)或是產(chǎn)品的外延。不同民族和國家的形象符號屬于文化傳承，基于此，如果可以在具體的設(shè)計(jì)中融入藝術(shù)美學(xué)、傳統(tǒng)文化等，就可以極大程度地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新，進(jìn)而對從業(yè)人員的藝術(shù)文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、綜合能力提出嚴(yán)格要求，需要專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在藝術(shù)理論組織中融入優(yōu)質(zhì)的文化創(chuàng)意成果。

以中國美術(shù)史這一必修課為例，其對于我國的教學(xué)發(fā)展有積極的影響，其中包含豐富的內(nèi)容知識。在課程的設(shè)置方面，教師以產(chǎn)品專業(yè)的特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，展開理論知識的疏導(dǎo)學(xué)習(xí)，并篩選出其中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，將其有目的地引入設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在我國人類文明的演變過程中，彩陶藝術(shù)、青銅禮器等的出現(xiàn)具有極其重要的意義，成就不僅局限于美學(xué)外觀等層面，造型、形式、裝飾風(fēng)格等也對現(xiàn)如今的各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響，啟發(fā)了設(shè)計(jì)人員的靈感。在不同章節(jié)的練習(xí)過程中，需要開展探索性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的文化延伸設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生正確理解中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)，強(qiáng)化其審美意識，做到對文化的活學(xué)活用。此外，在中國美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師要將設(shè)計(jì)知識串聯(lián)起來，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課程教學(xué)中不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)產(chǎn)生新的認(rèn)知，使課堂的理論知識學(xué)習(xí)和后期的專題設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化傳承的聯(lián)動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下開展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)依舊存在許多不足，需要對其進(jìn)行針對性解決?；诖?，本文提出，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的局限，在新型理論、政策、模式、思維中探索合理的教學(xué)途徑，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型人才?，F(xiàn)階段，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的重構(gòu)、對學(xué)生多維度能力的培養(yǎng)已成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域人員的探討熱點(diǎn)，這也是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育積極面向新產(chǎn)業(yè)新需求的發(fā)展必然。

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作者單位：

懷化學(xué)院