上官艷娜

摘 要：近些年來，隨著城市建設(shè)步伐的加快，越來越多的樓房矗立在繁華的都市，農(nóng)村人口向城市進(jìn)軍的腳步也越來越快。房產(chǎn)行業(yè)的興起帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)一時(shí)間成為了無數(shù)學(xué)生爭相報(bào)考的熱門專業(yè)。雖然在現(xiàn)實(shí)社會中需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，但是室內(nèi)人才的培養(yǎng)并沒有形成完整的體系。文章從高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教育的角度出發(fā)，旨在探討高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的方式方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教育

一、高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校注重于專業(yè)型人才的培養(yǎng)，因此，很多父母將孩子送入其中學(xué)習(xí)，為的就是學(xué)生在畢業(yè)之后踏入社會時(shí)能有傍身之技。但是，許多學(xué)生在進(jìn)入高職院校后不務(wù)正業(yè)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因正是部分高職院校沒有規(guī)范的教學(xué)制度，再加之進(jìn)入其中學(xué)習(xí)的很多學(xué)生自律性較差，兩項(xiàng)因素綜合就導(dǎo)致學(xué)生在校無心學(xué)習(xí)[1]。近幾年來，隨著各項(xiàng)技術(shù)的成熟和社會步伐的加快，社會上對專業(yè)性人才的需求量越來越大，而許多高職院校為了增加學(xué)校的收益不顧教學(xué)效果大肆開展各項(xiàng)熱門專業(yè)。這種行徑使得學(xué)生在校無法接受良好的教育，學(xué)生也因?yàn)闆]有接受專業(yè)體系的教育在進(jìn)入社會之后無法從事相關(guān)的行業(yè)。近幾年，高職院校爭相開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而許多高職院校在教學(xué)上卻沒有實(shí)質(zhì)性的投入。一般專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要完善的教學(xué)體系，但很多高職院校并沒有考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)授課上也只是遵循傳統(tǒng)的課本進(jìn)行講解，沒有給學(xué)生營造出專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍。另外，很多高職院校也沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和師資力量。對于一門專業(yè)性的科目來講，上述兩點(diǎn)是必不可少的[2]。教學(xué)設(shè)施決定了學(xué)生學(xué)習(xí)科目時(shí)能否掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是按照學(xué)校的教學(xué)模式，一直學(xué)習(xí)課本的理論知識，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)該科目的實(shí)際意義，而學(xué)校缺乏專業(yè)的師資力量也會嚴(yán)重影響專業(yè)課的教學(xué)效果。綜合上述內(nèi)容，如果教學(xué)資源短缺，達(dá)不到教學(xué)要求的高職院校開設(shè)這些熱門科目，學(xué)生進(jìn)入其中學(xué)習(xí)之后會產(chǎn)生一種被欺騙的感覺，這樣也會使學(xué)校自身的名譽(yù)受損。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面

（一）模仿階段

關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)一般是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，但剛開始時(shí)學(xué)生需要對本專業(yè)的一些有名的設(shè)計(jì)進(jìn)行模仿和揣摩。學(xué)生只有通過大量的模仿才能形成屬于自己的技能體系，而且在大量的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的繪畫基本功會變得相當(dāng)扎實(shí)，設(shè)計(jì)圖畫時(shí)所需要技能都會在模仿的過程中得到深化和提高。同時(shí)在模仿的學(xué)習(xí)階段也能培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的理解和領(lǐng)會，在不斷的模仿和練習(xí)當(dāng)中學(xué)生會對該專業(yè)產(chǎn)生一種特殊的情愫，有助于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)從事有關(guān)該專業(yè)的工作。在設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生找尋一種適合的學(xué)習(xí)方法，這種方法就是大量的模仿和練習(xí)[3]。

（二）構(gòu)思階段

學(xué)生在經(jīng)過最初開始模仿和練習(xí)后，基本功已經(jīng)練得相當(dāng)扎實(shí)，到了下一階段學(xué)生就該考慮設(shè)計(jì)的方法，畢竟設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新思維的過程，如果沒有學(xué)生自身縝密的思考就難以形成專業(yè)的設(shè)計(jì)思維。如傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的，設(shè)計(jì)靈感大多源于對事物的長期觀察。學(xué)生需要不斷對美的事物和作品反復(fù)理解和構(gòu)思，為的就是能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這是構(gòu)思階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)和構(gòu)思練習(xí)，學(xué)生能夠很輕松地根據(jù)自身的特點(diǎn)和外部的環(huán)境設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。而作品的設(shè)計(jì)階段正是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候會接受作品審核，那么學(xué)生要想獲得畢業(yè)證書就必須通過學(xué)校的測驗(yàn)。學(xué)?？简?yàn)的方式一般會以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式展開，大概的流程就是學(xué)校隨便任命一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的命題進(jìn)行畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生的能力尚未達(dá)到畢業(yè)的要求時(shí)，學(xué)生會被學(xué)校延遲畢業(yè)。

（四）設(shè)計(jì)師的涵養(yǎng)

作為一名設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)對自然充滿熱愛，對于未知事物要抱有強(qiáng)烈的好奇心。在生活中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該擁有敏銳的洞察力，對問題進(jìn)行細(xì)致的思索后作答。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今設(shè)計(jì)師需要具備許多特性?，F(xiàn)代都市的人們對于美的看法各不相同，這就要求設(shè)計(jì)師擁有能分析客戶喜好的能力，根據(jù)客戶的要求能夠及時(shí)變更設(shè)計(jì)以滿足客戶的實(shí)際需要，同時(shí)對于當(dāng)下流行的元素要有獨(dú)特的見解，設(shè)計(jì)師只有與時(shí)俱進(jìn)才能不被時(shí)代的洪流所淘汰[4]。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方案

（一）更新教學(xué)方案

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照相關(guān)配套教材進(jìn)行知識點(diǎn)講解，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生對課本產(chǎn)生過度依賴，而現(xiàn)實(shí)卻是很多相關(guān)教材落后于現(xiàn)實(shí)社會的腳步，僅僅依賴于理論的學(xué)習(xí)無法使學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的程度[5]。這就需要學(xué)校適時(shí)變更教學(xué)方案來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。關(guān)于變更教學(xué)方案的措施，一般可以從學(xué)習(xí)理念這個(gè)角度入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方案一般拘泥于過時(shí)的課本教材，與現(xiàn)代社會上的新興事物脫節(jié)。創(chuàng)新教學(xué)方案還需要優(yōu)秀的師資力量，只有優(yōu)秀的教師才能把一些重要的專業(yè)知識理念傳遞給學(xué)生們。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行授課教學(xué)，高職學(xué)生們無法從中學(xué)到更多有利于專業(yè)技能提升的知識。部分高職教師的教學(xué)方案只是把課本的知識原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生而已，學(xué)生要想在校修習(xí)好設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，就需要不斷深化專業(yè)技能和知識。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，高職院校的老師和學(xué)生應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)觀念，在設(shè)計(jì)這門學(xué)科的道路上只有師生不斷交流才能迸發(fā)出思想的火花。在傳統(tǒng)教學(xué)中如果新增加一些互動(dòng)模式，相信更有助于學(xué)生對設(shè)計(jì)類專業(yè)知識的理解，同時(shí)教師還能通過和學(xué)生們交流了解到自身存在的不足，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣的教學(xué)方案才是學(xué)好設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。

（二）修改教學(xué)模式

一些院校在開展設(shè)計(jì)類專業(yè)時(shí)仍然采用老套的教學(xué)模式，對專業(yè)類的教學(xué)沒有形成規(guī)范的制度體系，這種教學(xué)模式將直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力提不上去。對于創(chuàng)新類的設(shè)計(jì)專業(yè)來講，沿襲高中的模式使學(xué)生們喪失了對專業(yè)課程的思考。設(shè)計(jì)本身是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的思維意識，若是學(xué)生每天面對乏味的課本知識，沒有對設(shè)計(jì)產(chǎn)生深度的思考，最終的結(jié)果就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)變得沒有意義[6]。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要不斷開拓眼界、開拓思維，對于一名設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，每天除了課本知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該多瀏覽書本以外的雜志和網(wǎng)頁，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不能缺少的?，F(xiàn)在很多高職院校的教學(xué)模式中最大的弊端就是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)校會安排一些相關(guān)性不大且無實(shí)質(zhì)用途的課程，這就嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對于一些特殊門類的專業(yè)來講，課堂上的學(xué)習(xí)更多是對理論知識的補(bǔ)充，要想培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才就需要學(xué)生不斷和當(dāng)下社會流行的新事物接觸，設(shè)計(jì)就是這么一個(gè)需要不斷深入學(xué)習(xí)交流的專業(yè)。

（三）考察學(xué)生能力

學(xué)校對于設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立專門的考試制度，專業(yè)的學(xué)習(xí)不同于文化科目，學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的喜好有所偏差，各有各的設(shè)計(jì)風(fēng)格。要想從中了解學(xué)生的水平就需要制定專門的考試，這種設(shè)計(jì)門類的考試往往需要學(xué)校自主命題，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)則進(jìn)行自主創(chuàng)作，最后由專業(yè)的教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評分，不定期地舉辦這種考試能提升學(xué)生的競爭力和設(shè)計(jì)靈感[7]。

四、結(jié)語

國家對專業(yè)性人才的需求量很大，特別是近幾年報(bào)考人數(shù)眾多的設(shè)計(jì)類專業(yè)。為了能更好地培養(yǎng)專業(yè)性人才，國家積極投入資金，提供更多教育資源供學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時(shí)還出臺相對應(yīng)的政策幫助設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前景很好，但教學(xué)方法還有很多地方需要改進(jìn)，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儾拍芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈楊.關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教育的思考[J].美術(shù)教育研究，2017（1）：157.

[2]周敏.小議“軟裝熱潮”下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].美與時(shí)代（上），2018（7）：119-121.

[3]陶萬樣.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育理論探討[J].戲劇之家，2016（9）：231.

[4]何麗.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)探討[J].居舍，2019（30）：173.

[5]常璐.探索高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的模式[J].文存閱刊，2018（17）：136.

[6]張惠平，方宏智.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建與市場接軌研究[J].藝術(shù)科技，2017（9）：95.

[7]白廷義.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)餐飲空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)科技，2015（7）：268.

作者單位：

河北地質(zhì)職工大學(xué)