彭小祥

【摘要】隨著社會(huì)和教育的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重視。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生未來良好的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展有著重大意義?？茖W(xué)有效的閱讀教學(xué)可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技巧與習(xí)慣，幫助其更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在閱讀之中逐漸樹立健康的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和鍛煉學(xué)生自主閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教師著重關(guān)注的問題。而伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教師將其運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來。但是，目前在信息化閱讀教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，需要教師們進(jìn)行不斷地優(yōu)化。本文對(duì)信息化小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及意義做了分析，闡述了如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文信息化閱讀教學(xué)，希望為小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 信息技術(shù)? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0072-02

新時(shí)期素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，對(duì)于新形勢(shì)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，傳統(tǒng)應(yīng)試性的教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生閱讀自主性和積極性的調(diào)動(dòng)。因此，加強(qiáng)信息化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的滲透成為當(dāng)前小學(xué)語文教師探究的重要內(nèi)容。但是在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用并沒有充分良好地發(fā)揮，甚至在有些時(shí)候閱讀教學(xué)的信息化滲透會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的良好提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)并沒有在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。一方面部分教師缺乏信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，操作起來較為生疏和困難，造成信息化形式較為單一，極大程度的影響了小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前的缺乏銜接性和關(guān)聯(lián)性，信息技術(shù)偏離閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒辦法從中學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧，造成信息化閱讀教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育成為空談。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在著應(yīng)試性的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)在教師的強(qiáng)制指引或要求下進(jìn)行被動(dòng)的、低效率的閱讀，這種教學(xué)方式在一定程度上會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭惡或反感的情緒，不利于學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)。而將現(xiàn)代信息技術(shù)滲入到小學(xué)閱讀教學(xué)中來，可以讓閱讀教學(xué)以更加豐富和實(shí)效的形式進(jìn)行展示，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的閱讀情境，各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等，從而促使他們閱讀的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動(dòng)，讓他們閱讀的理性認(rèn)知升華到感性認(rèn)知，進(jìn)而讓其閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以充分良好地培養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的的運(yùn)用也使得小學(xué)生擁有了更多的閱讀資源，能夠讓他們開闊閱讀視野，提升語言和知識(shí)的積累能力，為其更好地學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科知識(shí)奠定可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體如下：

（一）充分激趣，拓展思維

小學(xué)生在語文閱讀課上缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)一直以來都是教師需要解決的問題，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量，是至關(guān)重要的。而信息技術(shù)在閱讀課上的導(dǎo)入，無疑能夠讓原本的枯燥教學(xué)氛圍煥發(fā)出活力。學(xué)生不僅能夠看到吸引其注意力的動(dòng)態(tài)形象的生動(dòng)畫面，還能充分利用信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)資源來提高自己的學(xué)習(xí)效率。這無疑能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的思維活力也得以激發(fā)，他們樂于展開豐富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本內(nèi)容，可提高其理解能力。

（二）拓寬眼界，積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生要拓寬自己的知識(shí)面，大多數(shù)都是通過閱讀書籍來實(shí)現(xiàn)。只是在閱讀課上，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的欲望卻并不強(qiáng)。而信息技術(shù)的導(dǎo)入?yún)s可讓學(xué)生直觀又形象地感知未知世界的奇趣或奧妙，讓學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣。因此，信息技術(shù)導(dǎo)入到語文閱讀上，可以拓寬學(xué)生的眼界，使其可以積累自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促使其積極主動(dòng)地汲取文本內(nèi)容中的知識(shí)。

（三）突破限制，個(gè)性閱讀

信息技術(shù)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主閱讀，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化閱讀。而信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，同樣能夠讓學(xué)生釋放自己的天性，遵循自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不再局限于語文教材，他們可根據(jù)個(gè)人的喜好或者實(shí)際需求來選擇自主閱讀的內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改良小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)措施 （一）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用技巧

當(dāng)前部分小學(xué)語文教師缺乏信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此，首先學(xué)校要進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施的升級(jí)，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，以此來為小學(xué)閱讀教學(xué)提供更多信息化的支持，讓小學(xué)教師能有更多的信息化閱讀教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次廣大教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的目標(biāo)及要求與學(xué)生實(shí)際相融合，不斷學(xué)習(xí)和探索現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的新方式，掌握各種多媒體應(yīng)用技巧，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)能夠良好展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生閱讀的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動(dòng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率得到提高。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)讀

小學(xué)生往往會(huì)好奇周圍新鮮的事物，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以小學(xué)生的這種心理來調(diào)動(dòng)他們閱讀的自主性和積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀問題意識(shí)，讓其通過自主探究來解決心中的閱讀疑惑。教師如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探究閱讀問題，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生閱讀的情境，可以說情境也是學(xué)生閱讀或?qū)W習(xí)的動(dòng)力源泉。在新時(shí)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生搜集一些與課文有關(guān)的圖片、視頻等課文教學(xué)素材，讓學(xué)生能更加立體和形象地理解教科書上的文字，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀情感，使學(xué)生自主閱讀能力得以充分有效地提升。例如，在進(jìn)行《竹節(jié)人》一課教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生沒有見過竹節(jié)人，對(duì)其一無所知，如果單靠教師口頭表述以及文章上的有限素材的話，很難讓學(xué)生體悟到生活中動(dòng)手的樂趣，也就更難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性和欲望。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于制作竹節(jié)人的視頻短片，以及各種各樣的竹節(jié)人照片，在教學(xué)伊始，讓學(xué)生聽覺、視覺得到刺激并進(jìn)入情境之中，進(jìn)而促使他們更加自主地去閱讀和探索生活中的樂趣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)運(yùn)用言語描述來讓學(xué)生觀察教材插圖或者通過教師的板書進(jìn)行文章探究以此來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而在當(dāng)前，若想更好的實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教師需要在閱讀教學(xué)中做好重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決工作。而現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透，能夠極大程度地改善傳統(tǒng)枯燥性和應(yīng)試性的教學(xué)方式，讓小學(xué)語文閱讀課堂更加富有實(shí)效性及趣味性，這樣以來才能夠讓學(xué)生化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，真正的愛上閱讀、善于閱讀和快樂閱讀。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以讓小學(xué)語文教師的教學(xué)壓力得以健全，同時(shí)也讓學(xué)生能夠以更加輕松和自信的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字并體悟人和地球之間的關(guān)系，懂得保護(hù)地球。因此，教師可用PPT向?qū)W生展示一張表格，表頭上地球的特點(diǎn)、再生資源和不可再生資源等。然后，教師讓學(xué)生按照自己擅長的閱讀方式進(jìn)行自主閱讀并完成表格的填寫工作。學(xué)生通過表格的填寫加深了對(duì)于本文生詞以及中心思想的印象與理解。最后，教師可以向?qū)W生展示地球的短視頻或者照片介紹，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)深挖閱讀感悟

在小學(xué)語文教材中有很多文本知識(shí)蘊(yùn)含著豐富多樣的閱讀情感，而閱讀情感培養(yǎng)也是新時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一大目標(biāo)，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來深挖語文課本素材中所蘊(yùn)藏的多樣情感，促使學(xué)生能夠全角度地把握及體悟課本素材中的思想感情，進(jìn)而促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，文章旨在讓學(xué)生品讀五壯士的言行以及心理活動(dòng)變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將“大吼、斬釘截鐵、激動(dòng)、壯烈豪邁”等能夠映射出五壯士言行和心理活動(dòng)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)將一段狼牙山五壯士的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生結(jié)合這些詞語去體悟五壯士的愛國情懷，這樣既能為他們創(chuàng)造良好的課堂德育環(huán)境，又達(dá)到了情感知識(shí)內(nèi)化學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)效果。

（五） 運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

外界因素會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性產(chǎn)生直接的影響，而且小學(xué)生有著豐富的想象力和極強(qiáng)的知識(shí)探索欲望，小學(xué)語文素材往往滿足不了他們的想象力發(fā)展和知識(shí)探索欲望的要求。因此，小學(xué)語文教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使閱讀教學(xué)媒介豐富化和多元化，讓學(xué)生能夠更深入地理解語文文本的內(nèi)在精髓，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成正確的閱讀技巧和習(xí)慣。例如，在教授完《我的伯父魯迅先生》時(shí)，由于本單元都是魯迅的文章，因此很多學(xué)生對(duì)于魯迅的個(gè)人以及相關(guān)作品非常感興趣，這時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些魯迅個(gè)人經(jīng)歷和作品讓學(xué)生進(jìn)行品讀，滿足其課外拓展閱讀的欲望，促使他們的語文閱讀能力以及閱讀習(xí)慣得以充分良好地培養(yǎng)。

（六）通過交互式電子白板來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

交互式電子白板是信息技術(shù)中的一種新型的科學(xué)技術(shù)，它在演示、動(dòng)畫以及互動(dòng)等方面的功能都比較強(qiáng)，教師可利用這一技術(shù)來輔助語文閱讀教學(xué)。教師也可使用電子白板的聚光、放大等功能來突顯一些關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞來理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語

總的來說，新時(shí)代小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化和改善閱讀教學(xué)方法，促使小學(xué)生閱讀能力得以充分良好的提升，為其以后更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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