解世祥

【摘要】信息技術課程在高中開設了兩門必修課，一門選修課，高二會考合格就完成了高中的教學任務。第一門為《信息技術基礎》，第二門為《算法與程序設計》，選修課為《網(wǎng)絡技術應用》。主要采用任務驅(qū)動的方法進行教學，在完成任務的過程中，讓學生體驗到團結(jié)合作、探究知識的快樂。在情感態(tài)度與價值觀維度，進行愛國主義、集體主義教育。讓德育與信息技術教育有機整合到一起，使兩者能夠并駕齊驅(qū)。

【關鍵詞】德育? 信息技術? 教學活動

【中圖分類號】G633.25 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0083-02

學校教育，德育為首。網(wǎng)絡時代，各種信息充斥著網(wǎng)絡，良莠不齊，德育教育是高中教育的重要內(nèi)容，教育學生首先學會做人，成為一個身體、心理都健康、積極向上的人。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，給德育造成了很大的挑戰(zhàn)，信息技術教育是高中基礎教育的重要內(nèi)容，因此在上課的過程中要把德育融合進去，讓德育和信息技術教育并駕齊驅(qū)。

一、利用課程特點把握德育時機

在教學中，充分利用計算機信息教學過程的特點開展德育滲透，讓學生學會尊重他人，用別人的電腦不要隨意安裝軟件，不隨意設置系統(tǒng)密碼、BIOS密碼。不要隨意傳播虛假、不良信息。在機房，我們都是用極域多媒體教學軟件進行教學，教師可以用教師機控制學生機來進行演示，有的學生會拔掉網(wǎng)線，從而脫離教師機的控制，這種情況要認真進行德育教育，同時要多給學生動手練習的時間。信息技術課給德育帶來了便利，我們可以建立虛擬學習社區(qū)，通過發(fā)表精華帖、普通帖來進行相互的交流，通過發(fā)帖的數(shù)量和質(zhì)量來給學生賦分，內(nèi)置類似于QQ群的虛擬空間，可以分小組進行討論，也增進了同學們之間的感情。

二、利用實踐操作機會，明確目標滲透德育

上課一般都是利用主題活動，在活動的過程中學會信息技術內(nèi)容。在《信息技術基礎》第四章的一個難點內(nèi)容《表格數(shù)據(jù)加工的多元性》一課中，筆者就設計了一個主題班會“考試分析”進行角色互換，讓學生們作為老師對成績進行分析，弄明白要分析哪些項目，為什么要分析這些項目。首先要做班級成績分析表，分析各班的考試人數(shù)、指標人數(shù)、進線人數(shù)、完成率，并對班級進行排名;對全年級成績進行分析，以10分為一段，進行分段統(tǒng)計人數(shù);以前750名同學劃一個分數(shù)線，對前750名同學各班的高分數(shù)、有效數(shù)進行各班的分析。

在以“感恩”為德育主題的信息技術課中，教師把傳授知識技能和培養(yǎng)學生學會感恩的德育工作結(jié)合在一起，讓學生完成一個以“感恩”為主題的電子板報。通過利用搜索引擎進行搜索材料，既完成了教會學生搜索引擎和搜索技巧的教學任務，又讓學生學會感恩、善于感恩，取得了技術課程學習和德育教育事半功倍的效果。

三、通過作品評價，增強審美意識

在信息技術課中，完成作品后，教師利用極域多媒體，展示優(yōu)秀學生作品，在學生欣賞其他作品的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，更好地完善自己的作品。

首先把學生分組進行項目式學習，充分發(fā)揮SITA教育方法，讓學生敢想敢做，教師做到不傳授、不引導、不解答，讓學生通過多次試錯來構(gòu)建知識，知識是建構(gòu)出來的。差不多都完成后，每一小組可推舉自己小組做得比較好的作品，作為本組的成果，讓老師通過極域多媒體展示出來。然后每一小組都來評價，發(fā)現(xiàn)其他小組作品的優(yōu)點，進而在評價的過程中融入德育。

四、信息安全關乎德育

在需要連接外網(wǎng)的課程上，可用極域多媒體屏蔽一些用不到的網(wǎng)站，比如淘寶網(wǎng)等。在整理機房的時候，安裝正版軟件，免得插件太多，造成一開機廣告太多。培養(yǎng)學生能用殺毒、安全衛(wèi)士等屏蔽廣告。注意保護自己的隱私，不要隨意相信網(wǎng)絡的信息。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息社會責任，引導中小學生對信息可能產(chǎn)生的后果進行預期分析，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、時效觀念、共享思維以及創(chuàng)造精神。

五、 培養(yǎng)學生交流合作，增強學生合作能力

現(xiàn)代社會，很多工作需要與人合作，合作能創(chuàng)造出更高的價值，因此要學會合作。但是隨著計算機的發(fā)展，人們在使用計算機的過程中，不經(jīng)意間缺少與人面對面的交流，缺少了合作的機會。在上課過程中，創(chuàng)造條件讓學生面對面交流，而不是網(wǎng)絡上很熱、現(xiàn)實中很遠。在這個過程中，會出現(xiàn)有的同學過于依賴別人，不自己主動思考探索，這就需要教師積極引導，比如設置求助次數(shù)，或者自己思考一定時間后再求助別人，這樣既保證了團結(jié)合作又保證了獨立自主。

總之，在高中信息技術教學過程中進行德育的課程整合，是一項長期、艱巨、復雜的任務。通過校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、信息技術與德育的有機整合，在教學中自然而然地滲透，讓學生在學習信息技術的過程中，拓展視野，開闊胸懷，同時也受到深刻的德育教育，讓德育與信息技術教育并駕齊驅(qū)！

參考文獻：

[1]葉會.德育教育在高中信息技術教學中的滲透研究[J].新課程學習，2011（4）

[2]楊安霞.在高中信息技術課堂中融入德育藝術[J].學周刊，2012（26）