【摘要】高中思想政治必修3《文化生活》，是高中思想政治課程中最重要的內(nèi)容之一。在這一部分的教學(xué)中，如果能科學(xué)地結(jié)合本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和信心，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高和人文素養(yǎng)的塑造。對(duì)此，本文就福鼎本地傳統(tǒng)文化資源與《文化生活》教學(xué)的融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】本地傳統(tǒng)文化資源? 《文化生活》? 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文系福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究2019年度課題《傳統(tǒng)文化視域下高中政治教學(xué)創(chuàng)新拓展研究》課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJNDKY19-342）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0084-02

一、本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的利用價(jià)值

福鼎市的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，自然和人文景觀資源十分豐富，諸如太姥文化、白茶文化、特色小吃文化等。

《文化生活》教學(xué)與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的整合，大大豐富了課堂教學(xué)元素，讓原本枯燥的政治教學(xué)可以跨越教材，進(jìn)入生活，提高教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。例如，可通過(guò)太姥文化與太姥山旅游之間的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這一關(guān)系的理解，同時(shí)積極動(dòng)員學(xué)生參與到“太姥山地質(zhì)小導(dǎo)游”志愿活動(dòng)中去，感受太姥文化的影響。伴隨研學(xué)、游學(xué)熱的興起，也可引導(dǎo)學(xué)生參與本地社會(huì)實(shí)踐，感受本地民俗風(fēng)情，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

二、本地傳統(tǒng)文化資源的運(yùn)用

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明，一個(gè)成功導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，并能營(yíng)造良好的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，利用更貼近學(xué)生生活的文化資源可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提高學(xué)生的探究主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和課堂教學(xué)的有效性。在講授“體味文化”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景導(dǎo)入：為學(xué)生播放一段我校美食節(jié)的視頻，讓學(xué)生以校園小記者的身份，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道。并在學(xué)生給出的答案基礎(chǔ)上延伸出更多的福鼎傳統(tǒng)特色小吃文化等，再由此引出其它的本地傳統(tǒng)文化，并將這些用圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生們體味文化，感觸文化的豐盛與無(wú)處不在。讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)《文化生活》。

（二）案例教學(xué)，精彩課堂

案例教學(xué)法是教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。充分運(yùn)用本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例能讓學(xué)生更有親切感和代入感，能更好地發(fā)揮案例教學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)、生動(dòng)易學(xué)，集思廣益的優(yōu)點(diǎn)。例如：《文化生活》第四課“傳統(tǒng)文化的繼承”中明確指出“中國(guó)古代建筑成為展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志”并以北京菊兒胡同為例提出設(shè)問(wèn)：“你所居住的地方有些什么樣的傳統(tǒng)民居？你能指出這些民居所展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵嗎？”在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生去參觀福鼎本地著名的翠郊古民居，查閱翠郊古民居的相關(guān)資料，在課內(nèi)分享他們的認(rèn)識(shí)，挖掘翠郊古民居所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。又比如，在講授“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合福鼎本地近幾年大熱的白茶文化，探究白茶文化對(duì)福鼎經(jīng)濟(jì)、政治的影響……總之，在課堂中，充分應(yīng)用案例教學(xué)法將身邊的案例與教材相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的吸引力，加深對(duì)教材的理解。

（三）實(shí)踐探究，知行合一

“實(shí)踐是最好的老師”?！段幕睢方滩闹幸苍O(shè)計(jì)了大量的探究活動(dòng)，教師可以結(jié)合本地實(shí)際，適時(shí)適量地布置一些探究作業(yè)或者研究性學(xué)習(xí)課題。如，在“文化傳承與創(chuàng)新”中，可結(jié)合本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“福鼎餅花”的現(xiàn)狀設(shè)置探究活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷、查閱資料走訪福鼎傳統(tǒng)文化的活寶典——馬樹霞老師等方式進(jìn)行探究，師生一起討論、分析，針對(duì)現(xiàn)狀提出未來(lái)的可行性對(duì)策，形成最終的探究結(jié)論。類似的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生切身地感受本地文化，在實(shí)踐探究中增強(qiáng)對(duì)本地文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。亦可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知行合一。

三、結(jié)束語(yǔ)

“文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物”。各地在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中均留下了豐厚的特色文化資源，這些文化資源都是滋養(yǎng)《文化生活》教學(xué)的重要養(yǎng)分。因此在政治課堂中融進(jìn)本地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)有效的政治教育教學(xué)環(huán)境，讓政治課堂真正“活”起來(lái)，是具有深刻的教育教學(xué)實(shí)踐意義的。

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作者簡(jiǎn)介：

李穎（1979年1月-），女，漢族，福建福鼎人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，學(xué)士，就職于福建省福鼎市第一中學(xué)，主要從事高中思想政治教育教學(xué)與中學(xué)德育工作。