關(guān)鍵詞 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 人文素質(zhì) 應(yīng)對(duì)原則 培養(yǎng)對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)楊，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.309

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，已成為國家推動(dòng)社會(huì)就業(yè)、引導(dǎo)雙創(chuàng)工作的政策關(guān)注重點(diǎn)，而立足于大學(xué)生畢業(yè)前的在校階段，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，納入以本、?？茖W(xué)生為主要對(duì)象的教學(xué)體系，助力大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也成為近年來各大學(xué)院校創(chuàng)建“社會(huì)需求——人才就業(yè)”對(duì)接機(jī)制的首要工作。將大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，將在培育學(xué)生臨事辦事的心理素養(yǎng)、改善其審視世界的客觀思維、提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技能等方面，有力推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的綜合質(zhì)量建設(shè)，進(jìn)一步提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

行為心理學(xué)對(duì)人文素質(zhì)的綜合定義為：人們通過人文成果在其思想、精神和觀念中的不斷吸納、積累，對(duì)其自身的外在形象、動(dòng)作、談吐、書面表達(dá)等基礎(chǔ)素養(yǎng)的生成或改變，其亦可外化為個(gè)人品質(zhì)境界、思考習(xí)慣、精神面貌等方面可視化狀態(tài)。從其對(duì)推動(dòng)社會(huì)中人們立身處世的正向作用來看，人文素質(zhì)在內(nèi)容形式上，可包括人類一切優(yōu)秀、優(yōu)良的典故范例、文字記錄、作品表現(xiàn)、思想積淀等文化成果[1]。

具備一定人文素質(zhì)的大學(xué)生，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，具有較大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。首先，個(gè)人基礎(chǔ)人文素質(zhì)的提升，可有效鞏固其應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化時(shí)的穩(wěn)健心態(tài)，形成“臨大事持不動(dòng)心;辦難事生穩(wěn)恒心”定力素養(yǎng)，幫助其淡定面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐磨礪;其次，擁有一定人文素質(zhì)，能助力大學(xué)生面對(duì)紛繁的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，形成客觀的廣域視野和達(dá)觀的社會(huì)價(jià)值感;最后，人文素質(zhì)涵養(yǎng)將幫助大學(xué)生在提升其專業(yè)技能過程中，更加專注、投入地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。人文素質(zhì)修為將從整體上幫助大學(xué)生更順暢的投入事業(yè)發(fā)展，積極的面對(duì)各種人生挑戰(zhàn)。

同時(shí)，要有效加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，并不等于片面偏頗的“大量、集中的閱讀、觀賞或?qū)W習(xí)培訓(xùn)以古代傳統(tǒng)文化作品、世界著名文化作品為主的人文成果”，而需要根據(jù)學(xué)生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀思想需求，多方位、多元化、多角度的依據(jù)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的特點(diǎn)，以更加豐富、客觀、實(shí)效的各類典型、正面人文成果，作為人文素質(zhì)培訓(xùn)的內(nèi)容和載體，在相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)原則下，科學(xué)合理的施展培養(yǎng)對(duì)策，豐富并提升大學(xué)生的人文素質(zhì)內(nèi)涵[2]。這一點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)方式，具有更深刻的揚(yáng)棄意義，可有效避免人文素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)“文學(xué)淺層閱讀化”（僅希望學(xué)生自己多讀一些文學(xué)作品）、“意識(shí)形態(tài)口號(hào)化”（僅空喊幾句關(guān)于宣傳的口號(hào)）、“內(nèi)容避實(shí)就虛化”（僅多寫幾條關(guān)于思想的空頭理論）等導(dǎo)致工作低效、無效的問題發(fā)生。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）“以事對(duì)人”提升人文素質(zhì)，形成更加務(wù)實(shí)的社會(huì)工作觀

大學(xué)生在相對(duì)靜態(tài)的校園環(huán)境當(dāng)中，其所遇到的人與事、所面對(duì)的學(xué)習(xí)或理論研究任務(wù)，相對(duì)于外部社會(huì)環(huán)境中，特別是市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)條件下，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)的待人接物事宜，要單純、簡(jiǎn)易得多。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，所從事的工作內(nèi)容、所承擔(dān)的責(zé)任要求，將更加復(fù)雜多變。通過“以事對(duì)人”原則下的人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，幫助大學(xué)生們更加務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)社會(huì)市場(chǎng)條件下的就業(yè)工作環(huán)境、創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓其在即將面對(duì)、即將著手繁雜的社會(huì)事務(wù)時(shí)，不會(huì)形成強(qiáng)烈的落差情緒，以更平和的融入心態(tài)，形成更加務(wù)實(shí)的社會(huì)工作觀。

（二）“以人對(duì)人”提升人文素質(zhì)，形成更加堅(jiān)韌的人生發(fā)展觀

大學(xué)生從高中到大學(xué)的成長階段，多由“家中驕子”變身為“院校驕子”，因?yàn)楫?dāng)代多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)厚，學(xué)生受到挫折教育的機(jī)會(huì)并不多，但在由學(xué)校踏入社會(huì)的初期階段，面對(duì)社會(huì)上各種逆境的機(jī)率則較高。一些大學(xué)生在畢業(yè)初期，在主觀意志上容易輕視各種困難麻煩，但在初嘗相關(guān)挫折后，又容易陷入輕易放棄的思想狀態(tài)中。對(duì)此需要通過“以人對(duì)人”原則下的人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，指導(dǎo)大學(xué)生們以更加堅(jiān)韌、堅(jiān)持的人生態(tài)度，思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種逆境環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诳赡艹霈F(xiàn)的各種挫折、障礙面前，形成一種勝不驕、敗不餒的挑戰(zhàn)者心態(tài)，形成更加堅(jiān)韌的人生發(fā)展觀。

（三）“以技對(duì)人”提升人文素質(zhì)，形成更加合理的技能成就觀

大學(xué)生在參加工作之前，所受教育內(nèi)容多為通識(shí)類知識(shí)（除高職院校外），就業(yè)類專業(yè)技能教育內(nèi)容較少，能馬上適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位要求的專項(xiàng)技能突出者或多項(xiàng)技能兼具者，在學(xué)生群體中也不算多，往往是畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)其技能不足，且出于應(yīng)急心態(tài)，多選擇一些“學(xué)無致用”的技能培訓(xùn)項(xiàng)目。通過“以技對(duì)人”原則下的人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，從相關(guān)基礎(chǔ)技能入手，幫助學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)其自我的長短處、優(yōu)劣勢(shì)，形成穩(wěn)定的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能問題時(shí)，避免貪圖一步到位的激進(jìn)心態(tài)，形成更加合理的技能成就觀，步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的提升其發(fā)展技能。

三、“三對(duì)應(yīng)”原則下人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

（一）“以事對(duì)人”原則下的培養(yǎng)對(duì)策

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的“以事對(duì)人”原則，主要指以大學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹皟?yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)建事業(yè)的成功案例”“優(yōu)秀者解決工作問題的實(shí)踐案例”“本校優(yōu)秀前輩學(xué)長努力進(jìn)取的奮斗案例”等，這幾類能充分展現(xiàn)優(yōu)秀人群昂揚(yáng)向上、奮斗勵(lì)進(jìn)的典故型人文成果，作為主題敘事內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，展開人文素質(zhì)培養(yǎng)工作，推動(dòng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)后將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的內(nèi)化為面臨外境環(huán)境變化時(shí)的穩(wěn)健心態(tài)，形成務(wù)實(shí)的社會(huì)工作觀。

1.優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)建事業(yè)的成功案例教育

借助一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀企業(yè)家（如任正菲、馬云等），對(duì)這些優(yōu)秀企業(yè)家身上通過自身不斷努力，克服突出困難，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的成功案例，展現(xiàn)“光榮背后的痛楚”，提示大學(xué)生應(yīng)更加清醒務(wù)實(shí)，通過對(duì)標(biāo)企業(yè)家的發(fā)展背景條件，激發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)知。

2.優(yōu)秀者解決工作問題的實(shí)踐案例教育

借助古今中外一些在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀者（如畢昇、愛迪生等），展現(xiàn)其面臨工作挑戰(zhàn)、難題時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、借助其他資源和才智、克服困難并破解難題的實(shí)踐敘事和傳記，體現(xiàn)其“并非天生奇材”，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)難事雜事時(shí)，堅(jiān)持到底的定力和信心。

3.學(xué)長前輩位努力進(jìn)取的奮斗案例教育

通過對(duì)同校環(huán)境下成長起來的優(yōu)秀學(xué)長前輩們，當(dāng)年從莘莘學(xué)子中的普通一員，如何“由小事做起，不斷突破諸多事業(yè)困局”，獲得成長的成功范例，幫助學(xué)生了解“保持初心、堅(jiān)持進(jìn)取”的成果，感知成就事業(yè)需“積洼步致千里”的穩(wěn)健心理。

（二）“以人對(duì)人”原則下的培養(yǎng)對(duì)策

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的“以人對(duì)人”原則，主要指以通過中華歷代精英人物、近現(xiàn)代革命英雄人物、當(dāng)代社會(huì)成功人物等，這些能充分展現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、愛國主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳記型人文成果，作為主題敘事內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考社會(huì)中的各種逆境，樹立堅(jiān)韌、堅(jiān)持的人生態(tài)度，形成一種勝不驕、敗不餒的挑戰(zhàn)者心態(tài)，形成更加堅(jiān)韌的人生發(fā)展觀。

1.中華歷代精英人物教育

通過對(duì)中華歷代精英人物，特別是面臨社會(huì)環(huán)境劇變的傳記人物的演釋，展示其面對(duì)人生、事業(yè)逆境的態(tài)度、應(yīng)對(duì)方法，讓大學(xué)生深入體會(huì)這些精英人物“面對(duì)滄桑變幻”時(shí)的堅(jiān)韌毅力，啟發(fā)學(xué)生們樹立堅(jiān)定的發(fā)展目標(biāo)，敢于面對(duì)新變化，身體力行其人生信念。

2.近現(xiàn)代革命英雄人物教育

積極宣講近現(xiàn)代的革命英雄群體的傳記故事，充分展現(xiàn)他們?yōu)槊褡鍙?fù)興和國家發(fā)展，拋頭顱、灑熱血的革命歷程和樂觀精神，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義、集團(tuán)主義思想，進(jìn)一步升華其世界觀、價(jià)值觀，形成勇?lián)?zé)任、勇毅無畏的進(jìn)取觀念。

3.當(dāng)代社會(huì)成功人物教育

借助當(dāng)代社會(huì)中各類成功人物的寫實(shí)傳記，特別是改革開放以來的優(yōu)秀成功人物，通過他們?cè)诟母锎蟪敝?，勇立時(shí)代潮頭，主動(dòng)變革發(fā)展、敢于挑戰(zhàn)極限、勇于超越自我的創(chuàng)新寫實(shí)，樹立大學(xué)生搏擊市場(chǎng)浪潮的奮斗精神，作一個(gè)勝不驕、敗不餒的事業(yè)創(chuàng)新挑戰(zhàn)者。

（三）“以技對(duì)人”原則下的培養(yǎng)對(duì)策

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的“以技對(duì)人”原則，主要是集中對(duì)大學(xué)生的語言表達(dá)技能（個(gè)人形象、談吐、演講等內(nèi)容）、文字表述技能（個(gè)人寫作、修辭、文案等內(nèi)容）、社交情商技能（個(gè)人心態(tài)、社會(huì)思維、技巧等內(nèi)容），這三個(gè)能鞏固其技能自學(xué)提升習(xí)慣的基礎(chǔ)型技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的技能學(xué)習(xí)長短、優(yōu)劣勢(shì)，形成穩(wěn)定的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和更加合理的技能成就觀。

1.語言表達(dá)技能教育

語言表達(dá)技能，是一個(gè)人在即時(shí)交流中，充分展現(xiàn)其敏捷思路、邏輯組織水平的主要手段，通過綜合化的個(gè)人交流形象、辯論技巧、談吐演講能力等內(nèi)容的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，幫助大學(xué)生在提升語言表達(dá)技能的同時(shí)，磨練“出口成章”的語言水平，形成牢固的表達(dá)約束習(xí)慣，進(jìn)而擴(kuò)展形成持續(xù)提升語言修養(yǎng)的自學(xué)能力。

2.文字表述技能教育

“好想法、好口才、好記心，不如一筆頭”，通過加強(qiáng)大學(xué)生在個(gè)人各類文章寫作、遣詞造句、用語修辭、謀篇布局等方面的文字表述技能培養(yǎng)，幫助大學(xué)生打通文字表述上的基礎(chǔ)功底，做到不論在哪個(gè)崗位、不論從事什么工作，寫作都要做到“妙筆生花”，以形成堅(jiān)持性的技能鞏固習(xí)慣。

3.社交情商技能教育

通過社交獲取人脈、資源，是人生事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，其中優(yōu)化社交能力的情商思維，是可以通過后天教育培訓(xùn)獲取的，加強(qiáng)大學(xué)生的社交情商技能教育，幫助他們形成“容忍他人、接受他人、團(tuán)結(jié)他人、融入他人”的高情商思維方式，進(jìn)一步拓展朋友圈、資源圈的幅度，在逐步贏取更加豐富的事業(yè)成就的正向反饋中，形成學(xué)無止境的終生學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)院校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，通過“以事對(duì)人、以人對(duì)人、以技對(duì)人”三原則，積極指導(dǎo)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的展開，可有效幫助其達(dá)到臨事心理素養(yǎng)的培育效果、改善審視世界的客觀思維、提升基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步助力其畢業(yè)后穩(wěn)健實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常海峰.以核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育[J].共產(chǎn)黨員（河北），2015，12（32）：34-35.