【摘 要】本文針對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)受限、學(xué)習(xí)缺乏過程評價等問題，提出在中職計算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，以圖像處理 Photoshop 課程為例，論述具體的應(yīng)用策略：做好開課前的準(zhǔn)備工作，高效融合線上資源與線下教學(xué);課中、課后合理安排，有效運用線上與線下教學(xué)資源;教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程，確保評價的公正性。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式 計算機(jī)專業(yè)課程 線上 線下

混合教學(xué)模式，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式，可以共享教學(xué)資源，打破時間和空間限制，增進(jìn)溝通與交流，完善教學(xué)過程評價，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。本文探究在中職計算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式。

一、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)進(jìn)度緩慢

中職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不感興趣，自覺性和主動性不足，學(xué)習(xí)效率低。計算機(jī)專業(yè)課程傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，課堂上教師精講，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行基本任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、提高任務(wù)等實操訓(xùn)練，教師實時進(jìn)行輔導(dǎo)、點評和總結(jié)。但由于課堂時間有限，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，個別學(xué)生操作慢，有時候?qū)W生任務(wù)未完成便到了下課時間，教師的點評和總結(jié)環(huán)節(jié)只能延后到下一節(jié)課。長此以往，整個教學(xué)進(jìn)度被拖慢，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師不斷調(diào)整和降低教學(xué)難度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求不相符，與原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)相差較大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)受時間、空間、資源等限制

從計算機(jī)行業(yè)反饋的情況來看，計算機(jī)專業(yè)課程中有很多課程是學(xué)生十分感興趣的，如影視后期特效制作、平面設(shè)計 Photoshop、3DS max 等。這些課程教學(xué)案例新穎獨特，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性極易被調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是，課后學(xué)生沒有計算機(jī)，不能繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使少部分學(xué)生有計算機(jī)，但案例中包含一些隱藏的知識點必須自己查閱資料、參考操作視頻。此時，學(xué)生因為缺少學(xué)習(xí)資源，未能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能進(jìn)行課后拓展任務(wù)以及自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時間、空間、資源等因素限制越來越明顯。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏過程評價

中職計算機(jī)專業(yè)課程線下教學(xué)常用的評價方式是作品點評，注重的是結(jié)果評價，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)困惑在結(jié)果評價中無法體現(xiàn)，即使有一些簡單的線上評價手段，也是過于片面，無法真實完整地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)安排的合理性。

二、中職計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)用混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)正常進(jìn)行

計算機(jī)專業(yè)的很多課程實操性強(qiáng)、耗時多、步驟煩瑣，僅僅依靠課堂上教師的講解和輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此時，應(yīng)用混合教學(xué)模式，課前教師把相關(guān)學(xué)習(xí)資源制作成視頻、練習(xí)題、任務(wù)指導(dǎo)書等形式，上傳到線上，學(xué)生課前可以先到線上打開視頻資源預(yù)習(xí)，課中參考任務(wù)指導(dǎo)書完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，從而提升學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）打破學(xué)生學(xué)習(xí)受時間、空間、資源限制的缺陷

計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)離不開計算機(jī)，學(xué)生離開課堂、沒有計算機(jī)就無法持續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)用混合教學(xué)模式，學(xué)生可以利用智能手機(jī)觀看線上資源，完成線上任務(wù)，及時查閱學(xué)習(xí)資料和反饋學(xué)習(xí)情況，同時還可以在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流?！熬€上+線下”的混合教學(xué)模式解決了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)受時間、空間、資源限制的缺陷。同時“線上+線下”學(xué)習(xí)的多樣性和豐富性，符合中職學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的心理特點，可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教學(xué)的過程評價得到落實，提高教學(xué)質(zhì)量

在計算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，可以促使教學(xué)過程評價得到落實。教師不僅可以通過線下課堂的作品點評了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以利用線上多種評價方式提供的數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個過程中的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難易程度，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、混合教學(xué)模式在中職計算機(jī)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

下面以圖像處理 Photoshop 課程為例，闡述混合式教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用。

（一）做好開課前的準(zhǔn)備工作，高效融合線上資源與線下教學(xué)

圖像處理 Photoshop 課程教學(xué)中，教師在開課前應(yīng)制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點和難點，做好課程規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)完成線上資源如課件、微課、任務(wù)指導(dǎo)書、練習(xí)題、素材圖片、效果圖等的制作。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定線下的教學(xué)內(nèi)容，并且把線上資源與線下教學(xué)高效融合。與此同時，讓學(xué)生明確圖像處理 Photoshop 課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，便于教師理解學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)程度，并且做好線上與線下教學(xué)過程評價，利用后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課前準(zhǔn)備充分與否，關(guān)系到混合教學(xué)模式能否順利實施。

（二）課中、課后合理安排，有效運用線上與線下教學(xué)資源

上課時，可以通過線上相關(guān)平臺（如超星學(xué)習(xí)通）進(jìn)行簽到，統(tǒng)計學(xué)生到課情況，查看圖像處理 Photoshop 課程線上視頻資源學(xué)生觀看的情況，檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，便于實時督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練。課中檢測則以線下方式為主，將每次課程任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、提高任務(wù)三個階段，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和配合度。學(xué)生上傳自己的 Photoshop 作品到網(wǎng)絡(luò)平臺，采用自評、互評、教師評等多元化評價方式，更全面地評價作品。課后，讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行一對一的實時回復(fù)。除此之外，教師可以上傳教學(xué)過程中的所有教學(xué)內(nèi)容和重點，方便學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)使用。

（三）教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程，確保評價的公正性

相比較于線下的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺的線上評價更加真實與實時。因此，教師在進(jìn)行線上評價時，要盡可能確保評價的公正性，避免因為軟件的原因?qū)е聦W(xué)生的客觀成績下降，對采取其他不良手段獲取分?jǐn)?shù)的學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行一些懲處。比如圖像處理 Photoshop 課程中的客觀題，可以采用線上選擇題和填空題的方式在課上讓學(xué)生參與測試，課堂測試減少學(xué)生作弊的可能性，線上測試提升測試結(jié)果反饋的效率，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于主觀的 Photoshop 作品，學(xué)生提交，教師課后線上評價時間更充裕，可以杜絕學(xué)生的相互抄襲和“幫做”行為。圖像處理 Photoshop 課程是一門實操性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過程的評價更能體現(xiàn)學(xué)生的真實成績，平時成績的考核應(yīng)該優(yōu)于期末考成績，前者體現(xiàn)的是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的過程評價，顯得更為客觀，因此應(yīng)該給予較重的分?jǐn)?shù)占比。教師要把評價貫穿于學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的整個過程，彰顯公平性。

四、中職計算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式的要點

第一，注重混合教學(xué)模式在應(yīng)用中的層次性?；旌辖虒W(xué)模式的層次性是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的實際情況而定。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，在知識的掌握和理解方面有著較大的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)個體差異性有效規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)有所得、學(xué)有所用，并在獲得成就感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。在中職計算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，一對一的教學(xué)模式難以實現(xiàn)。近年來，隨著信息化充分應(yīng)用于中職各學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實現(xiàn)一對一的專業(yè)化輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷，自動對學(xué)生進(jìn)行歸檔，進(jìn)而分類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，并根據(jù)學(xué)生的實際情況確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。除此之外，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行一對一的教學(xué)模擬檢測，可以更加深入地掌握知識點。

第二，注重混合教學(xué)模式各方法之間的聯(lián)系性?；旌辖虒W(xué)模式除了混合線上和線下教學(xué)、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)外，還混合了理與實一體化教學(xué)。具體來說，對于學(xué)生的教學(xué)評價，應(yīng)是線上與線下兩種情況共同進(jìn)行。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合是較為常見的情況，可以在各種教學(xué)活動進(jìn)行有效應(yīng)用。在一體化教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重點認(rèn)知實踐教學(xué)，側(cè)重線下教學(xué)，但也不可過分引導(dǎo)，以避免學(xué)生重實踐而輕理論，教師可以通過 PPT 或者微課，讓學(xué)生學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課程理論知識，從而使理論教學(xué)更為有趣化。

總之，中職計算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，通過線上教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)手段，深化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動自主探索學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實踐操作能力。

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【作者簡介】楊秀華（1981— ），女，漢族，籍貫廣西河池，工學(xué)學(xué)士，高級講師，現(xiàn)就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用。

（責(zé)編 江月陽）