散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性等特點(diǎn)。散文詩(shī)一般是為了表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景下的小感觸，它注重描寫客觀生活觸發(fā)的思想情感的波動(dòng)。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它形式上的短小靈活。

【左讀名家經(jīng)典】

春天的聲音

我聽(tīng)到一種蓬勃的聲音正從遠(yuǎn)處流淌而來(lái)。這聲音，似冰凌在暖陽(yáng)中碎裂，然后匯成奔騰的河流。當(dāng)我的耳中充盈著這種驚濤駭浪般的聲音，我終于認(rèn)定：有一支春天的樂(lè)隊(duì)正笙簫齊鳴，在遠(yuǎn)處。悠揚(yáng)的簫聲過(guò)后，弦樂(lè)再度響起，然后匯進(jìn)雄壯的鑼鈸之聲。這時(shí)，有鼓點(diǎn)似馬蹄脆響，我知道，這鼓點(diǎn)是來(lái)自大地深處的心跳。這春天的聲音，正浩浩蕩蕩而來(lái)，如黎明的陽(yáng)光，或者一場(chǎng)珠璣落盤的雨。這聲音，如陽(yáng)光般溫暖;這聲音，又有雨水的純凈和甘甜。當(dāng)枝頭綻開嫩芽時(shí)，我知道：這是春天的嘴唇，正在吸吮著這種聲音的雨滴;這是春天無(wú)處不在的耳朵，正從冬的禁錮中緩緩升起，傾聽(tīng)這來(lái)自藍(lán)天白云之上和綠地黃土之下的天籟。

當(dāng)我用綠葉聆聽(tīng)時(shí)，春天的聲音又在枝頭之上、綠葉叢中爆出姹紫嫣紅的色彩?；蛟S，春天的聲音很小，只是一朵、一叢、一片花朵開放的聲音，但桃紅李白，這聲音擁有各種奪人心魄的色彩。赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放，這春天，遍地都是色彩的合奏和交響。目不暇接時(shí)，流水的明眸早已為我洞悉了這春天的瑰麗。我閉上眼睛，也能分辨這春天的聲音正在四處綻放：在枝頭，是燦爛綻放的花朵;在天空，是花團(tuán)錦簇的云彩;在河流，是粼粼開放的浪花;甚至，在土地，是鐵犁犁過(guò)后如花綻放的泥土。

或許，這春天的聲音只是鳥兒的啼鳴。當(dāng)一只燕子、一群飛雁從天空一掠而過(guò)、飛向遠(yuǎn)方時(shí)，我知道，翩躚的雁影并未消失，它們正飛向我的內(nèi)心。或者說(shuō)，我的胸襟在春天已經(jīng)敞開，遠(yuǎn)方有我的心靈。

由近及遠(yuǎn)，春天的聲音逐漸宏大，宏大成一部自由、輕靈的樂(lè)章。我以為，鳥兒飛翔的路線，正是春天樂(lè)章逶迤的旋律。春天的聲音把我?guī)нh(yuǎn)，而我的思緒又把春天拉近，現(xiàn)在我就在春天的中心。綠葉攀援我的軀體，我的思緒綠了;花朵正從我的心底綻放，發(fā)出思緒的芳香;河流正流淌著我的智慧和柔情。

現(xiàn)在我就站在春天的中心，春天的聲音其實(shí)都來(lái)自我的心靈。春天，我以直立的形象站在春天的中心。當(dāng)我用輕風(fēng)呢喃著說(shuō)出一聲——愛(ài)，我就是春天的一部分，一片直立的春天。

我聽(tīng)到春天的聲音正從我的內(nèi)心逶迤而出，由近及遠(yuǎn)。我用天空的飛鳥對(duì)自己說(shuō)，熱愛(ài)春天里的生命，熱愛(ài)生命里的春天。

（作者王清銘，選自《文苑·經(jīng)典美文》2009年第9期）

讀有所思

這是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。作者從不同角度描寫了春天的聲音，表達(dá)了其對(duì)春的贊美和對(duì)生命的熱愛(ài)。與春天為伍，心情就像一首流淌的樂(lè)曲，時(shí)而舒緩，時(shí)而急切。

寫法上，這首散文詩(shī)使用了比喻、排比等修辭手法，細(xì)膩形象地描繪了春天的聲音，情景交融地體現(xiàn)出了春天的立體感，突出了人在其中所體會(huì)到的快樂(lè)。

思有所悟

散文詩(shī)是詩(shī)和文滲透、交叉而產(chǎn)生的新文體。散文詩(shī)具備詩(shī)與散文的“兩棲”特征，既吸收詩(shī)表現(xiàn)主觀心靈和情緒的功能，也吸收散文自由隨性、抒懷狀物的功能，兩者渾然一體，然后形成自己的獨(dú)特性。但散文詩(shī)究竟是一種新文體，還是如其他人說(shuō)的那樣：散文詩(shī)是“散文的詩(shī)”和“詩(shī)的散文”？

關(guān)鍵還是要看散文詩(shī)是否具有獨(dú)特的藝術(shù)特征，或者說(shuō)，散文詩(shī)區(qū)別于詩(shī)和抒情散文的藝術(shù)特征究竟是什么。

寫作散文詩(shī)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)——

1.掌握詩(shī)和散文的特點(diǎn)。詩(shī)的音節(jié)、對(duì)仗、格律和詩(shī)的凝練，雖說(shuō)未必深入鉆研，但詩(shī)的情緒、詩(shī)的跳躍節(jié)奏、詩(shī)的凝聚概括，這些都是寫散文詩(shī)必須考慮到的。

另外，還要諳熟散文的抒情、議論性，把散文中的這些因素和特點(diǎn)汲取到散文詩(shī)中來(lái)，這是寫散文詩(shī)必備的基本功。

2.要有一個(gè)統(tǒng)一的主題思想。主題思想是作品的靈魂，決不能忽視散文詩(shī)的思想性。散文詩(shī)要通過(guò)情景、事物，形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地反映作品的主題思想，反對(duì)公式化、口號(hào)式和生硬地在作品中凸顯主題思想及僵化的說(shuō)教。

3.把握散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)特征。散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。它的題材是精選的、典型的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)片段。把兩個(gè)（或更多的）精選出來(lái)的典型側(cè)面、片段結(jié)合在一起，就能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想態(tài)度，構(gòu)成一篇完整的散文詩(shī)了。

寫作中，切忌拖泥帶水，切忌出現(xiàn)無(wú)意義的畫面，切忌含有廢筆。

4.注意觀察生活。寫作散文詩(shī)，要從平凡的生活中發(fā)掘新生的美好事物，獲得尖銳的視角、獨(dú)到的思想、深刻的情感，才能在主題思想醞釀、藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言文字處理上得心應(yīng)手。

【右寫典范作文】

在時(shí)間的堤岸慢慢行走

◎葉泓舒

夜深了，人靜了，是誰(shuí)，還在黑夜里挑燈夜讀？

冬去了，風(fēng)散了，是誰(shuí)，還在書桌前奮筆疾書？

是誰(shuí)，十年如一日埋頭苦讀，只為那功成名就？

是誰(shuí)，累月似平常持之以恒，只愿能大展宏圖？

我看著，還有多少時(shí)間，夢(mèng)中的那一段場(chǎng)景，會(huì)是我們的明天。

我看著，還有多少畫面，最美的那一朵鮮花，會(huì)是畢業(yè)的紀(jì)念。

時(shí)光它慢慢地走，像一條小溪緩緩流淌。

時(shí)光它慢慢地走，似一眼噴泉叮咚作響。

看，那兒的一座山，人來(lái)人往，幾經(jīng)輪回。

聽(tīng)，那兒的一棵樹，雨濕葉黃，幾度傷悲。

能不能就這樣慢慢行走，忘記前世愛(ài)恨情仇？

能不能就這樣慢慢行走，了卻紅塵功名王侯？

還記得，那些年，時(shí)光如流水。

還記得，那些年，光陰似長(zhǎng)箭。

忘不了，那一張張讓我們放聲大笑的獎(jiǎng)狀。

忘不了，那一聲聲對(duì)我們稱贊不絕的夸獎(jiǎng)。

年少的我們，總是在想，一生有多長(zhǎng)，才能享今朝有酒今朝醉的快意？

年少的我們，總是在想，永遠(yuǎn)有多久，方能有明日有事明日做的自在？

有人馬不停蹄地奔向遠(yuǎn)方，有人腳步不停地創(chuàng)建未來(lái)，可有人想過(guò)不慌不急，欣賞花謝花開？

有人從容不迫地飛舞彩筆，有人恣意妄為地暢言青春，可有人想過(guò)不緊不慢，淡看云卷云舒？

最難忘的是那一歲的朝陽(yáng)，但那時(shí)我還沒(méi)懂得該怎樣去欣賞自然的語(yǔ)言。

最難忘的是那青春的歡笑，但那時(shí)我還不明白為何要去感慨萬(wàn)千的自己。

看，此時(shí)此刻，我在時(shí)間的堤岸慢慢行走。

看，此時(shí)此刻，我在回憶的橋邊輕輕訴說(shuō)。

時(shí)光啊，你可曾這樣默想，等我們黑發(fā)變白發(fā)，陪我們把酒望月？

時(shí)光啊，你可曾這樣盼望，待我們直背變佝僂，與我們共話桑麻？

讓我們站在時(shí)光的堤岸，敬時(shí)光一杯青春的酒，我們說(shuō)好不哭泣，說(shuō)好不回頭。

可是，時(shí)光啊，你可曾慢慢地走？

（湖北仙桃市第二中學(xué)，指導(dǎo)老師：林丹）

點(diǎn)評(píng)

散文詩(shī)最大的特點(diǎn)在于情感充沛、句法靈活，既有詩(shī)歌的恣肆隨意，又有散文的神魂歸一。這兩點(diǎn)在這篇習(xí)作中體現(xiàn)得尤為突出。

開頭以疑問(wèn)起句，選取了常見(jiàn)的生活畫面，營(yíng)造懸念;接著說(shuō)出自己的感悟，與時(shí)光白駒過(guò)隙相映襯，也使得接下來(lái)自己對(duì)時(shí)光的期盼變得順理成章。之后，小作者將視野縮小，轉(zhuǎn)而回憶起青春記憶中的象征物，以兩個(gè)問(wèn)句簡(jiǎn)單地概括了年少鮮衣怒馬的輕狂灑脫;又以有的“馬不停蹄”、有的“從容不迫”，營(yíng)造出了青春歲月的不同風(fēng)采，為之后鮮有人放慢腳步欣賞周圍的美好風(fēng)景造勢(shì)。最后轉(zhuǎn)換視角，從前面的回味生活到最后對(duì)時(shí)光的“詢問(wèn)”及時(shí)光飛逝的慨嘆，表達(dá)了小作者對(duì)“時(shí)光慢一點(diǎn)”的呼喊和留住時(shí)光、定格美好的希冀，引發(fā)了讀者對(duì)時(shí)間流逝、物是人非等經(jīng)典話題的深度思考。

【課后訓(xùn)練】

每個(gè)人出生時(shí)，時(shí)間老人都會(huì)送給他一個(gè)叫“青春”的盒子，誰(shuí)對(duì)這個(gè)盒子越珍惜，誰(shuí)擁有青春的時(shí)間就越長(zhǎng)。一天，時(shí)間老人來(lái)到人間，看到一個(gè)十六歲的小伙子無(wú)精打采、垂頭喪氣的，而一個(gè)六十歲的老人卻笑口常開、生氣勃勃。時(shí)間老人覺(jué)得非常奇怪，他好奇地先打開了六十歲老人的“青春”盒子，發(fā)現(xiàn)里面裝的是寬容、理解、愛(ài)心、自信、樂(lè)觀……而打開小伙子的“青春”盒子，里面裝的卻是自私、嫉妒、悲觀、自卑……

閱讀上面的文字，請(qǐng)以“青春需要 ? ? ”為題，寫一首不少于600字的散文詩(shī)。