【摘要】作為一門語言，英語在跨語境交流中的應(yīng)用愈加廣泛，且很早就被我國列入普及教育當(dāng)中，特別是其對(duì)目前高等教育而言顯得尤為重要。伴隨微媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得絢麗多彩，大學(xué)外語教育模式也潛移默化做出改變?？萍寄芰繜o止境，帶給時(shí)代驕子暢游知識(shí)海洋的自由空間。因此，自律能力對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)顯得極為重要。結(jié)合大學(xué)英語教育，自律一詞從字面理解，就是自我排除外界干擾，自我規(guī)范行為，自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由此可見，如何因勢(shì)利導(dǎo)，系統(tǒng)加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力的培養(yǎng)，成為大學(xué)英語教育必須重點(diǎn)研究的課題。過硬的自律能力不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能使他們受益終生，做人生的強(qiáng)者。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;自律能力;影響作用;辯證研究

【作者簡(jiǎn)介】錢暉（1979-），女，貴州凱里人，凱里學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

自律的字面意義，就是以自我思維規(guī)則，規(guī)范自己的行為取向，主要表現(xiàn)在能夠自主抵制規(guī)則外各類因素影響，不接受規(guī)則外各種情感支配，言行舉止自主性強(qiáng)。

一、整合化一，大學(xué)英語教育與自律能力兩相融“辯論說”

1.自律并非限制學(xué)習(xí)自由。相對(duì)于大學(xué)英語教育，規(guī)則內(nèi)的自律就是自主性地學(xué)習(xí)，是自由選擇的學(xué)習(xí)行為，但是和隨心所欲差別很大。自律屬于節(jié)制性自由，是基于一定法則限制的自由選擇，自律的優(yōu)點(diǎn)在于要求嚴(yán)格，行為規(guī)范。這樣的優(yōu)點(diǎn)，相對(duì)于大學(xué)英語教育而言是可取的，也是十分必要的。試想，剛剛跨入大學(xué)校門的時(shí)代驕子，有多少不是懷揣著別樣喜悅：高中緊張的學(xué)習(xí)生活終于過去了，總算脫離了苦海，大生有面兒又不累。的確，大學(xué)生活不像中學(xué)那樣緊張，尤其大學(xué)英語學(xué)習(xí)課程比較輕松，考試壓力不太大，新生學(xué)習(xí)難免有所放松，即便是考試前臨陣磨槍也可，相當(dāng)比例的學(xué)生思想會(huì)麻痹，一旦松懈下來，再想緊張起來很困難。就這樣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生不在少數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，失去節(jié)制，自然掛科現(xiàn)象大有人在。

2.自律是學(xué)生學(xué)有所成的必然選擇。對(duì)于國內(nèi)英語教育而言，跨語言交流機(jī)會(huì)少之又少，如此貧乏的教學(xué)環(huán)境如果不能自律，到了想要讀書的時(shí)候必然感到困難重重。因此，在大學(xué)英語教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力十分必要。雖然大學(xué)生已經(jīng)從風(fēng)華少年步入具有獨(dú)立行為能力的青年期，但自我保護(hù)意識(shí)還很淡薄?，F(xiàn)在我們國家正處于關(guān)鍵的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境，哪些事情可以做，哪些事情不應(yīng)該做，盡管大學(xué)生有一定的判斷能力，但是真正做起來卻很少有節(jié)制。因此，大學(xué)教育必須和自律能力培養(yǎng)緊緊結(jié)合在一起，這不僅是關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)問題，更是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)、受益終身的大事情。具體到大學(xué)英語專業(yè)教育上，此類問題同樣存在，表現(xiàn)在課堂上，滿堂灌的傳統(tǒng)教育模式還依然存在，老師在講臺(tái)上苦口婆心講了一堂課，課堂上鴉雀無聲，有多少人在聽，又有多少人人在心不在，這正是自律能力的問題。目前，盡管各大高等院校已經(jīng)著手教育機(jī)制改革，但是傳統(tǒng)說教模式一定時(shí)期內(nèi)還依然存在，這就要求大學(xué)生必須提高自律能力，課堂上積極配合老師，課堂外主動(dòng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。而改革成功以后，微課、慕課等大都鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)多學(xué)少看自己，對(duì)自律能力的要求則更為強(qiáng)烈。

二、問診把脈，大學(xué)生英語教育與自律能力多糾結(jié)“問題說”

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不單純，甚至為學(xué)而學(xué)。在大學(xué)英語教育中，純專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尚且可以，非專業(yè)大學(xué)生則另當(dāng)別論，雖然作為必修科目，不少人卻是抱著應(yīng)付的心態(tài)。在他們眼里，學(xué)英語的用途其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先是為修滿學(xué)分打基礎(chǔ)，畢竟畢業(yè)證書最重要，學(xué)得好孬不要緊，多多少少添點(diǎn)學(xué)分，保證畢業(yè)才最緊要。其次是純粹為考級(jí)而學(xué)，只要英語達(dá)到了四六級(jí)，就能夠?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)聘添加籌碼，等于有了敲門石，無論找工作還是職稱晉級(jí)都有了保障。再者是，繼續(xù)學(xué)英語目的在于考研，大多數(shù)學(xué)生是為了繼續(xù)考研不得不學(xué)習(xí)英語，因?yàn)榭佳杏羞@樣的定性要求，才有了這些無奈的身影。要知道，有了一定的學(xué)習(xí)目的，才能有鍥而不舍的毅力，才會(huì)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來才能有效果。置身五彩繽紛的新時(shí)代，說一口流利的外語，熟練駕馭一種跨語境語言相當(dāng)重要，因?yàn)樗橇私馐澜绶?wù)社會(huì)的神圣法器，擁有了它才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余，永不言敗。就某種意義而言，外語水平直接反映了學(xué)生能力的高低，也可以說，過硬的外語水平代表著過硬的綜合素質(zhì)，近幾年就有很多企業(yè)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來選擇人才。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，要有所為，必須要明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步端正為何而學(xué)，怎樣來學(xué)的良好心態(tài)，結(jié)合自身情況，有的放矢的制定出學(xué)習(xí)短期計(jì)劃，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明白自己的奮斗目標(biāo)是什么，明白為支援國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)要做怎樣的棟梁之材。有了目標(biāo)追求，才能限制自我，自律圖強(qiáng)，才能在萬千競(jìng)爭(zhēng)者中立于不敗之地，才能在滿園春色中摘取屬于自己的那點(diǎn)姹紫嫣紅。

2.特殊的學(xué)科性質(zhì)，導(dǎo)致成效良莠不齊。與其他學(xué)科不同，大學(xué)英語是一門記憶力與應(yīng)用力雙修的學(xué)科，既離不開死記硬背，也離不開學(xué)以致用的綜合能力，涉獵廣泛，獨(dú)樹一幟，以其特殊性而獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語是一門慢功夫，靠的是日久天長(zhǎng)的知識(shí)積累，不斷地吸收雨露才能長(zhǎng)成參天大樹，而不像其他學(xué)科只要熟練掌握一種定律，就能破解同類難題，英語學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的努力過程，凝聚的是揮汗如雨的不懈努力。比如英語“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)四項(xiàng)目，哪一項(xiàng)都離不開日常積累，如同春蠶繡繭，日夜勞作卻不見天日，而一旦破繭而出便是美麗彩蝶。正是因?yàn)槎虝r(shí)間辛勤付出卻看不到自己努力的效果，不少學(xué)生便心灰意冷，漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，因此說，英語學(xué)習(xí)的怎么樣，不用看成績(jī)，有沒有學(xué)習(xí)毅力和耐心就知道了。與英語基礎(chǔ)教育大有不同的是，大學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，看有沒有自主學(xué)習(xí)的能力，看自律能力如何，而不是依賴于老師。另外，大學(xué)英語課堂注重的提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)到即止，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)掌握主要靠課后復(fù)習(xí)。如此一來，英語教育特殊性所致，難免會(huì)讓一些學(xué)生心生倦怠，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加之課堂只學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，無法將以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來，消極情緒一旦上來，便人在心不在了。

3.突變的學(xué)習(xí)氛圍，造成不知所措的迷茫。早在上大學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師統(tǒng)一引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排老師都有部署，只要按部就班，按照老師的要求做就可以了，對(duì)于自主學(xué)習(xí)少有涉獵，上大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，剛剛跨入大學(xué)校門不少人不習(xí)慣，感到茫然無措。對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活，很多時(shí)間由學(xué)生自己自由支配，需要自己學(xué)會(huì)合理搭配。不單單是學(xué)習(xí)時(shí)間要處理妥當(dāng)，學(xué)會(huì)如何整理事物，人與人的交往，也應(yīng)該是大學(xué)生活所需要學(xué)習(xí)的東西。由此看來，學(xué)生離開緊張忙碌的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)自由寬松的校園環(huán)境，整個(gè)身心突然松懈下來，難免會(huì)感到不適應(yīng)。這對(duì)于還未掌握自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生能否正確轉(zhuǎn)變，就是一個(gè)不小的考驗(yàn)。大學(xué)生活是豐富多彩的，除了正常學(xué)習(xí)，業(yè)余生活也是七彩斑斕，很多學(xué)生為培養(yǎng)特長(zhǎng)報(bào)名參加社團(tuán)活動(dòng)，這導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)除了課堂之外，必須在百忙中擠出時(shí)間來學(xué)，直白地講，必須發(fā)揚(yáng)釘子精神，靠擠靠鉆才能學(xué)到位，才能學(xué)到精髓。由此可見，大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍改變了，學(xué)習(xí)方式必須馬上做出改變，必須提高自身自律能力，突出自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能張弛有度，正確處理好學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。

三、合力共建，大學(xué)英語教育與自律能力雙提高“媒體說”

1.多媒體上位，將傳統(tǒng)教育請(qǐng)下講臺(tái)。置身多媒體時(shí)代必須有創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)，既然教學(xué)模式要改變，職教角色轉(zhuǎn)變也就是必然的了。以往，大學(xué)英語傳統(tǒng)教育模式下，教師只是簡(jiǎn)單的課堂灌輸者，而伴隨多媒體的介入，就必須將傳統(tǒng)教育模式請(qǐng)下講臺(tái)。同時(shí)，執(zhí)教者必須做出角色轉(zhuǎn)換，從純粹的課堂知識(shí)講授，到退到幕后，擔(dān)負(fù)起課件設(shè)計(jì)、協(xié)作幫扶以及監(jiān)督評(píng)估等多項(xiàng)幕后輔助教學(xué)工作。應(yīng)用多媒體教學(xué)，表面上執(zhí)教者較為輕松，實(shí)則不然，幕后工作更復(fù)雜，方方面面的事項(xiàng)都要考慮周詳，因此，對(duì)執(zhí)教者素質(zhì)要求會(huì)更高。首先，課件準(zhǔn)備工作量要大大增加，既要在選題上絞盡腦汁，又要在設(shè)計(jì)制作上下功夫，而所有這些，都是在認(rèn)真研習(xí)教材，反復(fù)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上付出努力的。對(duì)多媒體的應(yīng)用哪些圖片內(nèi)容更為適合，怎樣的解說才更到位，什么樣的角度對(duì)解決課件難題更準(zhǔn)確等，都需要事先做出周密設(shè)計(jì)安排。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用無疑對(duì)執(zhí)教者提出了新的挑戰(zhàn)，語言表達(dá)、語言組織能力必須過硬。否則，只是簡(jiǎn)單地將聲像技術(shù)搬上傳統(tǒng)課堂，教學(xué)方式還是那樣的生硬說教，那么把多媒體請(qǐng)上講臺(tái)就顯得沒有必要了，搞不好就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果，讓人貽笑大方了。另外，應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)執(zhí)教者的組織能力也是極大的考驗(yàn)，多媒體應(yīng)用關(guān)鍵看實(shí)效，不是搞花架子，來不得絲毫懈怠與馬虎。一臺(tái)生動(dòng)的多媒體課堂，就應(yīng)該是活躍而熱烈，互動(dòng)性強(qiáng)而充滿生機(jī)的，應(yīng)該使師生情、同學(xué)情進(jìn)一步拉近，手挽手，肩并肩，遨游于知識(shí)的海洋之中。當(dāng)然，執(zhí)教者的輔助教學(xué)功能也不能被多媒體現(xiàn)代化聲像技術(shù)所取代，要知道，一堂生動(dòng)的聲像課來自幕后，執(zhí)教者素質(zhì)基本功扎實(shí)與否，直接影響到課堂效果。因此，隱身幕后的執(zhí)教者，必須不斷挖掘自身潛質(zhì)，以特色的個(gè)性活躍互動(dòng)課堂。

2.學(xué)生主站位，請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)走出校園。大學(xué)生本來就應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式剝奪了他們的權(quán)利，實(shí)施改革創(chuàng)新，就應(yīng)該把媒體課堂真正還給他們，讓他們自主自律，自主駕馭認(rèn)知的航船揚(yáng)帆啟航。語言課堂作為地地道道的實(shí)踐課，我們教育的目的就在于培養(yǎng)跨語際交流的合格人才。語言是一門藝術(shù)，光憑苦口婆心的講授是教不出來的，必須靠自身的素質(zhì)培養(yǎng)，整合知識(shí)的構(gòu)建，日積月累，才能將語言的表達(dá)能力慢慢提升上來，語言組織才能邏輯性強(qiáng)，表達(dá)生動(dòng)而準(zhǔn)確，交流起來才能夠讓人心領(lǐng)神會(huì)，萌生一種相見恨晚的感覺，這也是人們常說的“會(huì)說話”。會(huì)說話，自然也離不開思維的創(chuàng)新與能力的創(chuàng)新，離不開自律能力的素質(zhì)培養(yǎng)，同樣的話，為什么有人說出來讓人愛聽，有人說起來卻特別刺耳，這便是自律能力的差距，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的差距。在大學(xué)英語教育中，這個(gè)問題更應(yīng)當(dāng)值得考慮，因?yàn)榇髮W(xué)生將來很可能要面對(duì)國外的人與事，尤其英語的語言交流特別講究，同樣的一句話，對(duì)年長(zhǎng)者和年輕人有不同的說法，同樣的一句話，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該這樣講，而在那個(gè)時(shí)候就應(yīng)該那樣講，用詞不當(dāng)就犯了忌諱，容易招惹不必要的麻煩。因此，讓大學(xué)生主位課堂，十分必要，走出課堂，積極參加實(shí)踐交流意義重大。因?yàn)槲磥淼氖袌?chǎng)是他們的，未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)者也是他們，學(xué)會(huì)交流，才能真正認(rèn)識(shí)世界，而通過實(shí)踐完成知識(shí)的再建構(gòu)，達(dá)到重塑自我的真正目的，不僅對(duì)他們學(xué)業(yè)有成、學(xué)以致用意義重大，更能讓他們受益終生。

3.問題不怕多，讓有的放矢唱好主角戲。在大學(xué)英語教育中，置身琳瑯滿目的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中不可能不遇到問題，困難不是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的理由。有句話說得好，辦法總比困難多，不要怕困難，怕的是在困難面前失去了自律能力，失去敢于直面困難的勇氣。對(duì)解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題，首先，大學(xué)生要有充分的自信心，在進(jìn)一步提高自律能力的基礎(chǔ)上，絞盡腦汁想辦法，要鼓勵(lì)自己“盡管我做得不夠好，但要努力做到更好”。在大學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)問題的時(shí)候，執(zhí)教者應(yīng)該及時(shí)介入，既要循循善誘，又要注重旁敲側(cè)擊，與學(xué)生一道認(rèn)真剖析問題，及至最終徹底解決問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、自主性不高，存在退縮不前以及自我欺騙現(xiàn)象時(shí)，執(zhí)教者可以讓大學(xué)生接觸一些新生事物，誘導(dǎo)他們從客觀的角度重新審視檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而科學(xué)而合理分析，讓他們自己認(rèn)識(shí)，而不是求全責(zé)備，強(qiáng)迫接受，要鼓勵(lì)他們結(jié)合自律能力自主認(rèn)知。同理，知識(shí)建構(gòu)不是空中樓閣，但也并非虛無縹緲，它真實(shí)的存在，倘若失去了空間、環(huán)境生存之地，便失去了意義。由多媒體打造的情境課堂生動(dòng)而多姿多彩，同樣也是大學(xué)英語問題教學(xué)的主要陣地，從每個(gè)問題的提出，到問題各個(gè)擊破，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)然也是實(shí)踐認(rèn)知的整體演變與升華。評(píng)價(jià)一堂情境課成效如何，生動(dòng)與否，判斷標(biāo)準(zhǔn)盡在于此，認(rèn)知?dú)v程演變得如何，對(duì)大學(xué)英語教育改革實(shí)際成效形成直接的影響。在以往的傳統(tǒng)大學(xué)英語教育中，以往我們都是在對(duì)中國人自己說英語，現(xiàn)在我們請(qǐng)了外教，教學(xué)環(huán)境有了一定的改變，但我們還是不能在國外環(huán)境中直接對(duì)話交流。因此，國內(nèi)大學(xué)英語教育對(duì)交際能力的培養(yǎng)，必須想方設(shè)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)就是情景設(shè)置。通過情景設(shè)置，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說法，讓學(xué)生在充分理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建構(gòu)新知，領(lǐng)會(huì)新知識(shí)意義。

四、結(jié)語

有關(guān)大學(xué)生英語教育自律能力方面的研究有很多，其中不乏眾多的深度探討，筆者在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所見所聞及所想做些粗淺的思考。大學(xué)英語教育與大學(xué)生自制能力并非是無解的兩個(gè)矛盾共同體，解決的辦法有很多，可以是觀念轉(zhuǎn)變層面的，教育機(jī)制改革層面的，也可以是多媒體融入教學(xué)層面的。只要是辦法合理有效，能夠?qū)ΠY下藥，類似的問題就不會(huì)再出現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，相信大學(xué)英語教育一定會(huì)有新起色，一定會(huì)培養(yǎng)出越來越多的跨語境交流合格人才，為國家一帶一路建設(shè)添磚加瓦。

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