楊艷雙

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成績(jī)提高具有重要的意義，由于語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基本，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也離不開語(yǔ)文，因此，學(xué)生語(yǔ)文能力的高低不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展。在新課改的要求下，素質(zhì)教育要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以提高學(xué)生的全面發(fā)展水平。面對(duì)這樣的教學(xué)要求，語(yǔ)文教師要不斷地改變教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。因此，本文筆者針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，提出了以下看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?課堂教學(xué)?有效性?教學(xué)策略?分析研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師通常都會(huì)采用講授法來(lái)授課，主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式過(guò)于僵化，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的課堂教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，由于小學(xué)生身心發(fā)展的因素條件，小學(xué)生的注意力不集中，這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于教師的課堂教學(xué)。因此現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的僵化，不僅降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，還影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.由于教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很少使用多媒體設(shè)備教學(xué)，因此導(dǎo)致教師的教學(xué)知識(shí)和多媒體教學(xué)的整合度不佳，從而影響教學(xué)質(zhì)量，而且教師在利用多媒體設(shè)備教學(xué)的時(shí)候，往往也會(huì)出現(xiàn)教師不能很好地把語(yǔ)言教學(xué)和影視資料完美地結(jié)合起來(lái)，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生也常常是一知半解，教師沒有把課堂知識(shí)歸納和總結(jié)出來(lái)，教師在給學(xué)生播放影視資料時(shí)，往往會(huì)缺少師生之間的互動(dòng)，所以在課堂上，教師要求學(xué)生在看完影視資料之后，提出自己的困惑，或者是見解。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還立在要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以這就要求教師要好好地利用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的策略

1.做好開頭，提問式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

一堂好課的開頭，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往要用好的導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的問題，或者是跟課文內(nèi)容相關(guān)的謎題，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)解決問題。這不僅讓問題教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中發(fā)揮了主要的作用，在設(shè)計(jì)問題的過(guò)程中，也可以通過(guò)由淺入深，由易到難的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，自主討論。而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，必須環(huán)環(huán)相扣，提出的問題要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)水平掛鉤，難度適中，既不能流于表面，也不能過(guò)于復(fù)雜。

2.發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用

根據(jù)新課改素質(zhì)教育觀的規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位，教師在課堂上要注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)這種雙向交流的方式來(lái)讓教師掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，以學(xué)生的感官為主，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)中，教師還可以把教材內(nèi)容跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)實(shí)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.提高師生之間的有效互動(dòng)和交流

由于學(xué)生的身心發(fā)展因素，小學(xué)生的知識(shí)體系尚未成熟，而且由于小學(xué)生的年齡較小，在教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率必然不高。因此，教師要想提高課堂效率，就必須在課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生交流來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這不僅可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，學(xué)生也可以通過(guò)這種積極有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己學(xué)習(xí)的自信心，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，教師要想真正提高語(yǔ)文課堂的有效性，不僅要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，還要利用多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力放到課堂上來(lái)，教師就得根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，例如教師可以通過(guò)游戲互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這種游戲互動(dòng)的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中理解語(yǔ)文知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及跟學(xué)生之間的師生關(guān)系更加融洽，就要改變教學(xué)策略，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，還要做學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生的心理健康，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多采取提高教學(xué)有效性的策略，不斷地改變教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建立.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（09）：123.