吳珍

相對于初中作文，高中語文寫作教學(xué)教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了更高難度的挑戰(zhàn)，必須高度重視。教師在寫作教學(xué)中的主要依托就是高中語文教材，蘇教版的高中語文教材就設(shè)計(jì)了符合高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寫作專題，對教師的教學(xué)起到了指導(dǎo)性的作用，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有邏輯性。那么，教師應(yīng)該如何正確把握并運(yùn)用教材中的文本知識來提升學(xué)生的寫作能力呢？

一、注重文體知識的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)文體

在高中階段，學(xué)生的寫作水平需要有質(zhì)的飛躍，首先，學(xué)生要對文體知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和把握。學(xué)生需要對不同文體的寫法、表達(dá)及構(gòu)思進(jìn)行區(qū)分，明確寫作目標(biāo)，提升寫作效果。這就要求教師結(jié)合教材，對文體知識進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生對文體知識的重視和學(xué)習(xí)。同時對文體知識的強(qiáng)化要適度，讓學(xué)生明確基本理論知識的同時又不因過多過深而本末倒置。

在了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的文體知識之后，教師接著就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中突出重點(diǎn)文體。記敘文和議論文兩大文體是高中作文中的重點(diǎn)，無論是針對應(yīng)試需求還是學(xué)生在生活中的實(shí)際寫作應(yīng)用，這兩大文體都是需要重點(diǎn)掌握的。

例如議論文的寫作，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維邏輯能力等就起到了很大的作用。在蘇教版高中語文教材中，同樣注意到了對這兩大文體寫法的指導(dǎo)。教師在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)的同時，也要注重整合和創(chuàng)新，最大程度地發(fā)揮教材的功能性及寫作教學(xué)的實(shí)效性。

另外，關(guān)于議論文和記敘文的相關(guān)文體知識和寫作技巧也要多加鞏固和練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對典型文章進(jìn)行范例分析和學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)文體地位的重要性。除此之外，教師也可以設(shè)置相關(guān)的專題課外閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、明確文章序列的編排，注重邏輯指導(dǎo)

在寫作的過程中，文章的序列編排十分重要，好的文章必然在序列上有合理且緊密的編排。蘇教版語文教材對寫作專題的編排就有十分明顯的序列性。從“你的生活很重要”到“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”再到“寫作也是對話”，其用意在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注生活，學(xué)會從生活中提取優(yōu)秀的寫作素材;到提高生活境界，勇于思考并善于發(fā)現(xiàn);再到學(xué)會感受生活。接著又設(shè)置了“言之無文，行而不遠(yuǎn)”和“人文情懷與公民意識”的寫作專題，加入對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)更高的追求，這種層層遞進(jìn)的精神層面就是一種寫作序列的編排。所以，學(xué)生在一篇文章的寫作過程中也要有清晰的序列編排，并以此展開論述，文章才能更具邏輯性和說服力。

所以，教師在寫作教學(xué)課堂中，要注重整理寫作指導(dǎo)的序列性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的邏輯思維。在蘇教版語文教材中，每個專題的寫作指導(dǎo)都是根據(jù)這個專題寫作和選文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如在必修一中，詩歌專題對應(yīng)的寫作指導(dǎo)主題就是“激活我們的詩情”，這樣的序列安排符合學(xué)生的心理發(fā)展順序和教學(xué)規(guī)律。

教師就有效地利用和改善相關(guān)的序列進(jìn)行指導(dǎo)，采用由淺入深、由此及彼的教學(xué)方式，遵照一定的規(guī)律性開展寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)明確清晰的教學(xué)思路，同時明確不同文體的比重進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)和訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作提供更好的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作的邏輯性。

三、提升認(rèn)知和審美功能，巧設(shè)作文題目

教材寫作專題的終極目標(biāo)就是提升學(xué)生作文的認(rèn)知和審美功能，這也是對高中生進(jìn)一步的要求和培養(yǎng)。一篇好的文章，對它的第一印象就是文章的題目，所以，巧設(shè)作文題目是對寫作的首要要求和重點(diǎn)把握。

題目的設(shè)立同樣需要學(xué)生在生活中取材，好的作文題目能夠激活學(xué)生對生活及作文的認(rèn)知和審美功能。寫作需要建立在真實(shí)的生活中，脫離生活的作文題目就會顯得空乏，讓學(xué)生無所適從，那么在延伸作文內(nèi)容時就很難有真情實(shí)感的表達(dá)。教師在日常的作文訓(xùn)練安排中也要關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)情感，設(shè)置符合且貼近學(xué)生生活的作文主題，為學(xué)生表達(dá)情感創(chuàng)設(shè)正確的情境。

作文題目的設(shè)立是要升華作文的認(rèn)知功能和審美高度，而高中語文對學(xué)生的審美教育不僅僅是停留在閱讀教學(xué)的使命上，寫作同樣是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和審美能力的重要途徑。高中生已經(jīng)處于寫作的高級階段，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章的審美意識。所以，在寫作教學(xué)課堂中，教師要加入例文賞析，通過對優(yōu)秀文章的品讀來提升學(xué)生的審美鑒賞能力，在感悟美的基礎(chǔ)上增強(qiáng)審美意識，鍛煉創(chuàng)造美的能力。尤其是對范文的題目，教師更要注重加以分析，作文題目是對美的一種濃縮和提煉，這對鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力也有很好的促進(jìn)效果。

總之，在高中語文的寫作教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和真實(shí)情感，注重教學(xué)文體理論知識和提高學(xué)生應(yīng)用能力。同時重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作邏輯性，在作文題目的擬定過程中要注重畫龍點(diǎn)睛，多方面調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，提高高中寫作教學(xué)的實(shí)效性。