胡霞 陸旦宏

摘 要 人才培養(yǎng)必須緊隨時(shí)代發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，工科院校紛紛聚焦于“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)，尤其注重發(fā)揮實(shí)踐在“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)中的重要作用。本文在總結(jié)現(xiàn)有實(shí)踐育人體系不足的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地提出遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系，通過對(duì)其內(nèi)涵和實(shí)施路徑的剖析，進(jìn)一步論證其在“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)中的重要價(jià)值，以期為高校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供參考。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)人才 遞進(jìn)式實(shí)踐育人

Abstract Personnel training must follow the development of the times. With the rapid development of innovation and entrepreneurship， engineering colleges have focused on the cultivation of "entrepreneurship and innovation talents"， especially on the important role of practice in the cultivation of "entrepreneurship and innovation talents". On the basis of summing up the shortcomings of the existing practical education system， this paper creatively puts forward the progressive practical education system. Through the analysis of its connotation and implementation path， it further demonstrates its important value in the cultivation of "entrepreneurship and innovation talents"， in order to provide reference for the development of colleges and universities and social progress.

Keywords entrepreneurship and innovation talents; progressive practical education

實(shí)踐育人的研究由來已久，長期以來，研究者們對(duì)多個(gè)視域下的實(shí)踐育人機(jī)制開展了深入的研究，具有了豐富的理論基礎(chǔ)。雙創(chuàng)時(shí)代背景下，高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)，在開辟實(shí)踐育人新路徑方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如眾創(chuàng)空間的建立、創(chuàng)新平臺(tái)的搭建、配套制度的出臺(tái)等，但仍面臨著協(xié)同性不夠、實(shí)效性不高、精準(zhǔn)性不足等困境。本文在廣泛調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，以“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出將遞進(jìn)式思想融入實(shí)踐育人體系，旨在促進(jìn)高等教育更精準(zhǔn)地契合社會(huì)需求，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)真正所需的人才。

1 基于“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系基本內(nèi)涵

遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系的提出是基于對(duì)人才能力提升過程遞進(jìn)趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，本文所提出的遞進(jìn)式實(shí)踐育人不僅僅是一個(gè)簡單的線性遞進(jìn)過程，而是遵循一種遞進(jìn)趨勢(shì)。本文研究中，將四年本科教育階段按照年級(jí)劃分為低年級(jí)（一年級(jí)）、中年級(jí)（二三年級(jí)）和高年級(jí)（四年級(jí)），分別對(duì)應(yīng)遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系中三個(gè)符合邏輯遞進(jìn)關(guān)系的階段，即基本認(rèn)知階段、能力強(qiáng)化階段和融合應(yīng)用階段，各階段以科學(xué)合理的實(shí)踐載體模塊實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（1）基本認(rèn)知階段以意識(shí)培育為主，重在培養(yǎng)興趣動(dòng)機(jī)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、完善職業(yè)規(guī)劃。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，日常生活中屢見這樣的實(shí)例，如智能家居源于人們對(duì)美好生活的創(chuàng)新意識(shí)、清潔能源利用源于人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新意識(shí)、太空探索源于人類對(duì)認(rèn)識(shí)自然的創(chuàng)新意識(shí)……但這些創(chuàng)新意識(shí)不是天生就具備的，需要在后天的學(xué)習(xí)中逐步建立。在遞進(jìn)式實(shí)踐育人的基本認(rèn)知階段，大學(xué)生們可以在師長及朋輩的感染中提高對(duì)自我的認(rèn)知、在各種實(shí)踐性參觀體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、在各種針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生規(guī)劃，逐步形成的創(chuàng)新意識(shí)和興趣動(dòng)機(jī)必將為其今后的創(chuàng)新之路奠定堅(jiān)定的基石。

（2）能力強(qiáng)化階段重點(diǎn)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。中華優(yōu)秀民族精神如革命精神、大慶精神、女排精神等所飽含的璀璨創(chuàng)新精神是開展實(shí)踐育人豐富的實(shí)踐源泉。在能力強(qiáng)化階段，要注重創(chuàng)新精神和綜合能力并重，以主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、能力培訓(xùn)、技能大賽等為抓手，將創(chuàng)新精神傳承實(shí)踐活動(dòng)與各類能力訓(xùn)練相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐的開創(chuàng)精神、打破常規(guī)的進(jìn)取精神和戰(zhàn)勝困難的突破精神的同時(shí)，較為有效地培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神;在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的分析能力、卓越的決策能力和突出的創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

（3）融合應(yīng)用階段是對(duì)人才進(jìn)行從知識(shí)能力積累到實(shí)際應(yīng)用提升的訓(xùn)練階段。正所謂實(shí)踐出真知，人才所具備的知識(shí)能力只有經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉才能實(shí)現(xiàn)較好的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。融合應(yīng)用階段需從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮大型課業(yè)設(shè)計(jì)、校企合作鍛煉、求職歷練、頂崗實(shí)習(xí)、眾創(chuàng)空間孵化等載體在提升大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用，指導(dǎo)大學(xué)生在各類載體中根據(jù)自身發(fā)展需求合理選擇，努力實(shí)現(xiàn)因材施教和人才培養(yǎng)水平的雙提升。

2 基于“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系的實(shí)施路徑

（1）更新教育理念推進(jìn)協(xié)同育人。當(dāng)前，全員育人理念正被廣泛關(guān)注，更新理念就是提升思想認(rèn)知，[1]將遞進(jìn)式實(shí)踐育人理念提升到全員育人的高度。高校在遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作的開展中應(yīng)加強(qiáng)教育資源的整合，在重視教學(xué)、科研工作對(duì)“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)關(guān)鍵作用的同時(shí)，充分發(fā)揮包括管理人員、服務(wù)人員等在內(nèi)的各類教育者的重要作用。協(xié)同育人就是要充分研究、合理設(shè)計(jì)各育人載體模塊，確保不同育人模塊間、不同崗位教育者間的育人目標(biāo)高度協(xié)同，最大限度地提升遞進(jìn)式實(shí)踐育人的教育合力。相信在先進(jìn)理念指導(dǎo)下的遞進(jìn)式實(shí)踐育人必將能在提升人才專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們的理想信念水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，從而達(dá)到“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）完善頂層設(shè)計(jì)提升育人成效。遞進(jìn)式實(shí)踐育人過程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)在充分研究各模塊間遞進(jìn)邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，從全局的高度完善頂層設(shè)計(jì)、開展建章立制，特別是完善管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。完善管理機(jī)制就是要建立一整套遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作的管理體系，優(yōu)化工作流程，明確工作規(guī)范，在不斷總結(jié)中固化工作經(jīng)驗(yàn)，形成亮點(diǎn)特色;完善激勵(lì)機(jī)制就是要以公平、精準(zhǔn)的激勵(lì)政策來激發(fā)教育者的工作熱情，努力提升工作合力，如可將教育者的職務(wù)晉升、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等與遞進(jìn)式實(shí)踐育人績效掛鉤，營造積極進(jìn)取的遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作環(huán)境;完善評(píng)價(jià)機(jī)制[2]就是要以制定評(píng)價(jià)指標(biāo)、樹立優(yōu)秀標(biāo)桿等為抓手，開展多層次、全方位的人員評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教育者在遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作中的責(zé)任感和使命感。

（3）深挖育人資源加強(qiáng)載體建設(shè)。除了高校外，政府、企業(yè)、家庭、社會(huì)等也是遞進(jìn)式實(shí)踐育人的良好土壤。高校應(yīng)在發(fā)揮自身育人功能的同時(shí)，充分挖掘政府、校友、企業(yè)、家長等各類資源，大力引進(jìn)并科學(xué)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式實(shí)踐育人平臺(tái)載體。[3]通過設(shè)立實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地、工作站、校企合作平臺(tái)、研發(fā)基地等多種形式，不斷拓展多維型[4]實(shí)踐育人載體，確保載體數(shù)量豐富、內(nèi)容多樣，以滿足“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化需求。

（4）建立長效機(jī)制保障健康發(fā)展。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)人才”的需求不是一成不變的，它必將隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展而變化，這就決定了遞進(jìn)式實(shí)踐育人要建立長效機(jī)制。高校應(yīng)圍繞遞進(jìn)式實(shí)踐育人設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，明確其所擔(dān)負(fù)的決策、管理、研究、監(jiān)督等職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)教育者對(duì)社會(huì)形勢(shì)、遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷筑牢遞進(jìn)式實(shí)踐育人的發(fā)展基礎(chǔ)。通過建立健全遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作長效機(jī)制，確保教育者在遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作探索中所凝聚的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得以不斷地鞏固、所存在的缺點(diǎn)不足得以正確地應(yīng)對(duì)，也使得想干事的有機(jī)會(huì)、能干事的有平臺(tái)、會(huì)干事的有發(fā)展，不斷開創(chuàng)遞進(jìn)式實(shí)踐育人工作新局面、促進(jìn)該項(xiàng)工作科學(xué)化、規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。

3 遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系在“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)中的價(jià)值

人才能力提升是一個(gè)從基本認(rèn)知—強(qiáng)化提升—融合應(yīng)用的過程，也是一個(gè)不斷向上發(fā)展的逐步遞進(jìn)過程。遞進(jìn)式實(shí)踐育人構(gòu)想在遵循人才能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行遞進(jìn)式細(xì)化來弱化難度提振信心、通過把握規(guī)律來及時(shí)優(yōu)化方案、通過尊重個(gè)性實(shí)現(xiàn)因材施教，在“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)中的價(jià)值較為明顯。

（1）目標(biāo)細(xì)化，有助于弱化困難、提振人才信心。在傳統(tǒng)實(shí)踐育人過程中，教育者往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自身較強(qiáng)的專業(yè)能力、協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的重要性，要求大學(xué)生樹立練就過硬本領(lǐng)的崇高目標(biāo)。在這種壓力熏陶下，很多大學(xué)生雖明確了總目標(biāo)，卻也因目標(biāo)的遙遠(yuǎn)產(chǎn)生了退縮、畏懼的情緒，進(jìn)而很難從各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中理出頭緒、找到出路。因此育人成效必然受到了一定的限制。在遞進(jìn)式實(shí)踐育人過程中，當(dāng)“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的總目標(biāo)被拆解為一系列相對(duì)獨(dú)立又邏輯遞進(jìn)的小目標(biāo)時(shí)，人才培養(yǎng)將變得既充滿動(dòng)力又富有希望。這無形中為人才培養(yǎng)開創(chuàng)了一個(gè)信心滿滿、動(dòng)力十足的良好開端，更營造了一種積極進(jìn)取、勇于攀登的良性循環(huán)氛圍。

（2）調(diào)整簡便，有助于因地制宜、及時(shí)優(yōu)化實(shí)踐育人方案。在遞進(jìn)式實(shí)踐育人過程中，各平臺(tái)、載體、環(huán)節(jié)往往是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，其自身的調(diào)整和優(yōu)化可以隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行，具有很強(qiáng)的可操作性和簡便性。高?？梢愿鶕?jù)時(shí)代特點(diǎn)、自身實(shí)際等因素，因地制宜地對(duì)工作方案進(jìn)行調(diào)整，讓遞進(jìn)式實(shí)踐育人構(gòu)想在總框架下不斷地被優(yōu)化，進(jìn)而形成具有自身特色的富有成效的遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系。

（3）選擇靈活，有助于因材施教、提高育人成效。鑒于成長背景、天賦條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的差異，不同人才在道德品質(zhì)、意志水平、知識(shí)涵養(yǎng)、接受能力等方面必然存在著區(qū)別。在遞進(jìn)式實(shí)踐育人過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地在種類豐富、側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)踐載體平臺(tái)中進(jìn)行靈活選擇，可以最大限度地為學(xué)生尋找到適合自身發(fā)展的實(shí)踐培養(yǎng)方案。這既充分考慮了不同特點(diǎn)學(xué)生能力提升的個(gè)性需求，也實(shí)現(xiàn)了將“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)向精細(xì)化、高效化方向的發(fā)展。全才培養(yǎng)雖難，但根據(jù)不同人的特點(diǎn)開展因材施教，可以最大限度地取長補(bǔ)短、提升人才綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升育人成效的目的。

4 結(jié)語

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，也是雙創(chuàng)時(shí)代發(fā)展的生力軍。遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系在“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高校在深化改革的過程中可結(jié)合自身特點(diǎn)，合理甄選實(shí)踐載體和平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的遞進(jìn)式實(shí)踐育人體系，努力培養(yǎng)社會(huì)真正所需人才，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代所賦予的使命。

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