上官亞飛

【摘要】在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長起著至關(guān)重要的作用。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，就必須發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中小組長的積極作用。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐思考，談一談小組合作學(xué)習(xí)中小組長的積極作用，也為發(fā)揮小組長的積極作用提供相關(guān)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小組長 積極作用 小學(xué)數(shù)學(xué)

“火車跑得快，全靠車頭帶”。小組長作為“車頭”，在小組合作學(xué)習(xí)中有著重要的作用。為實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵帶兵”“兵練兵”的層層管理，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用下推動小組合作學(xué)習(xí)，教師就必須充分認(rèn)識小組長在小組合作學(xué)習(xí)中的積極作用。

那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中小組長的積極作用呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)中小組長的積極作用論述

1.起“榜樣”作用

小組長作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部“領(lǐng)導(dǎo)者”，是小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，這也決定了他的榜樣作用。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中會因?yàn)樽陨砺氊?zé)，先做好示范，會給其他學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力。

如在筆者班級，小組合作學(xué)習(xí)中所挑選的小組長都會認(rèn)真負(fù)責(zé)的聽取教師所布置的教學(xué)任務(wù)，且能夠在小組討論中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，能夠不斷約束自我，以確保自己的意見和小組領(lǐng)導(dǎo)能夠被學(xué)生所接受。

2.起“配合”作用

小組長是教師的“小兵”，是教師課堂教學(xué)的延伸。他的存在和教師又截然不同，他是以學(xué)生主體而存在的。因此，小組長的組內(nèi)管理更容易被學(xué)生所接受。同時，小組長又能夠在教學(xué)實(shí)踐中積極配合教師的教育教學(xué)工作，做好總結(jié)、記錄、引導(dǎo)等作用，以配合教師更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，是提高教學(xué)效率的重要方式。

3.起“鍛煉”作用

選拔小組長來帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生有著重要的鍛煉作用。尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生，他們渴望被認(rèn)可，并且希望有一個自我展示的舞臺。而小組長的選拔恰恰給了他們一定的展示自我的機(jī)會，能夠充分地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的組織能力、溝通能力、交流能力、表達(dá)能力、管理能力等都得到一定程度的提高，對學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

4.起“領(lǐng)導(dǎo)”作用

小組長的存在能夠確保小組合作的方向變的正確，能夠及時地“掌舵”，讓小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)變得更為迅速，領(lǐng)導(dǎo)作用也是小組長在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用之一。有效的領(lǐng)導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)變得更有效率，也能夠降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生在相互討論下不斷深化對知識的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地讓小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)知識、吸收知識、內(nèi)化知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮小組長積極作用的對策

1.合理選拔，制定小組長選用標(biāo)準(zhǔn)

為確保小組長能夠有效的發(fā)揮自身的積極作用，教師在對小組長進(jìn)行選拔時必須制定一定的選用標(biāo)準(zhǔn)，既要鼓勵每一位學(xué)生積極參與小組長選拔，又要以小組長選拔標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，以找到最好的“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

（1）素質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵。教師所選取的小組長必須具備一定的綜合素質(zhì)，首先自身要具有一定的學(xué)習(xí)能力，并且具有較強(qiáng)的責(zé)任心。善于溝通與交流，且能夠及時的傾聽和發(fā)表小組成員的意見，能夠及時地領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)與合作。具備這樣素養(yǎng)的學(xué)生才適合成為小組長，才能夠在參與小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極作用。

（2）個人需求為參考。一些學(xué)生雖然個人綜合素養(yǎng)上較差，但他們迫切的希望能夠成為小組長來改變自己，希望教師給予機(jī)會。對待這樣的孩子教師也應(yīng)該充分考慮，可擬定副組長來協(xié)助內(nèi)部學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)然，小組長的選拔必須公平公正，教師在進(jìn)行同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的組間搭配后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我小組長內(nèi)部選拔，在公平競爭下按照小組長選用標(biāo)準(zhǔn)，選擇出合適的小組長。

2.明確職責(zé)，細(xì)化小組長日常工作

小組長必須明確自己在日常的工作中要做什么，這是發(fā)揮小組長積極作用的關(guān)鍵。首先，小組長必須做好教師的“助手”，及時地配合教師小組成員的課堂紀(jì)律，確保小組成員中沒有亂說話、亂走神的現(xiàn)象存在。其次，小組長要根據(jù)教師所下發(fā)的學(xué)習(xí)提綱將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給組內(nèi)成員，在分配過程中及時考量每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地分配任務(wù)，并且在完成任務(wù)過程中將完成情況和問題及時地上報給教師，以做好“傳遞員”的身份。此外，小組長也要日常對組內(nèi)成員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前作業(yè)的檢查，要學(xué)會協(xié)調(diào)成員的內(nèi)部關(guān)系，這樣小組長才能夠完善自己的日常工作，進(jìn)而輔助教師開展學(xué)科教學(xué)。

3.精心備課，與小組長密切溝通

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前可和小組長進(jìn)行密切的交流與溝通，了解學(xué)生所想，以學(xué)生的建議來開展教學(xué)活動。素質(zhì)教育背景下，教師的教學(xué)更側(cè)重“以生為本”，這也決定了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動必須從每一個層面上落實(shí)到學(xué)生，為走近學(xué)生，教師可將小組長選為“代表”，傾聽學(xué)生的心聲，以在備課階段設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)活動。

如筆者在與本班小組長開會的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的小組長反應(yīng)，我在教學(xué)時教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生們?nèi)菀赘簧稀Ｓ谑?，我在后續(xù)的教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)胤怕宋业慕虒W(xué)節(jié)奏，且輔以微課教學(xué)法，給學(xué)生以課后預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，很快地解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問，也有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

4.匯總焦點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)方向

小組合作的學(xué)生主體學(xué)習(xí)能夠不斷折射出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而小組長作為這些問題的匯總者起著很重要的積極作用。在學(xué)生匯總數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的過程中，數(shù)學(xué)教師能夠不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。這能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)“因材施教”，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求實(shí)現(xiàn)“二次教學(xué)”。

如在開展“認(rèn)識三角形”課程教學(xué)時，更多的小組長匯總出來的學(xué)習(xí)疑惑之處是學(xué)生無法有效地分辨出不同的三角形。那么在課程復(fù)習(xí)階段我就將重點(diǎn)放在了不同的三角形如等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、銳角三角形等知識教學(xué)上，在二次教學(xué)下收獲了很好的教學(xué)效果，也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。

5.完善評價，打造新型評價機(jī)制

為有效發(fā)揮小組長的積極作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，鼓勵每一位學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來爭當(dāng)小組長。教師就必須建立完善的鼓勵與評價機(jī)制，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要改變過去的分值教學(xué)評價模式，將教學(xué)評價的重點(diǎn)放在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提升上，實(shí)現(xiàn)“結(jié)果評價”到“過程評價”的轉(zhuǎn)變。其次，教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的閃光之處，如小組長更負(fù)責(zé)、組內(nèi)成員勤于思考、約束力高，等等，這都能夠在鼓勵中給學(xué)生以自信心，讓學(xué)生更好地配合教師參與到小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的有效提升。

三、結(jié)束語

總之，小組長作為小組合作學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵人物”，有著不可比擬的重要作用。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師不僅要靈活地將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更要充分認(rèn)識小組長在小組合作學(xué)習(xí)中的積極作用。在“適當(dāng)放權(quán)”“信任學(xué)生”下以小組長為“小老師”，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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