劉師恩

一、讀韻文，猜人物

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請坐。今天呢，我們要走進(jìn)《西游記》的世界，去品味《西游記》中充滿魅力的語言藝術(shù)。在我們讀這本書之前，我想先請問大家，你對《西游記》有怎樣的一個了解？

生：我知道這本書講的是一個人帶著一群人去取

一個東西，然后經(jīng)過很多困難。

師：去取什么呢？

生：取經(jīng)。

師：對，大概是這么一個故事，還有誰了解這個故事？

生：我還知道這本書一直在講打妖精的故事，如果唐僧被妖精抓了，孫悟空會帶著一些人幫他們打妖精，經(jīng)歷了八十一難，終于取到了真經(jīng)。

師：你知道的比他要詳細(xì)一些，剛才你提了很多人，唐僧、孫悟空、妖精，你覺得西游記里邊的人物大概可以分為哪幾類？

生：如果簡單分的話，可以分兩類，一類是人，一類是妖。

師：還有別的分法嗎？

生：一種是神仙，一種是妖精，還有一種是取經(jīng)人。

師：取經(jīng)人都有誰??？

生：唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚。

師：剛才我們說到的就是《西游記》中的人物。下面咱們來玩一個游戲，請你讀一讀屏幕上的話，看看大家能不能猜出來這段話寫的是誰，誰要是先猜出來了不要急著說出來，可以先舉手。

生：我猜的是紅孩兒。

師：其他同學(xué)猜的都一樣嗎？你說說。

生：我覺得他是二郎神。

師：他們誰猜得對？再看最后一句，這寫的是誰啊？

生：紅孩兒。

師：是的，紅孩兒長這個樣子。一些同學(xué)一直沒有答案，一些同學(xué)的答案會發(fā)生變化，一些同學(xué)猜對了，一些同學(xué)猜錯了。咱們再玩一次，看看這次你能猜對嗎？

師：大家都舉手了，那你們一塊兒說，這是誰？

生：唐僧。

師：這個人有好多名字，唐僧、唐三藏，這里又叫陳玄奘。那我想問問，剛才看完第一句話就舉手的同學(xué)，你們是怎么看出來的？

生：第一句說諱號金蟬，我知道唐僧是金蟬子轉(zhuǎn)世。

師：你連唐僧是金蟬子轉(zhuǎn)世

都知道？那你看第一句就猜出來了。那咱們看看下一段話，這個是誰呢？

師：這段話很簡單了，看到第二句就都舉手了，那大家一起說吧，這是誰啊？

生：孫悟空。

師：你怎么一眼就看出是孫

悟空的？

生：第二句里面金箍棒，然后最后一句話里有弼馬溫和齊天圣。

師：也就是說你在這一段看

出了什么？（生：孫悟空的武器。）還有呢？（生：弼馬溫、齊天圣是他的稱號。）還有從哪兒看出來的？（生：外貌。）有同學(xué)說外貌，哪寫了外貌？

生：在第三句，“一雙怪眼似明星”，也就是孫悟空的火眼金睛。

師：你從這句話猜它是孫悟空，也就是說這段文字寫了孫悟空的外貌或者說五官，對吧？那我們還沒看到的那幾句呢？能不能看出是孫悟空呢？

生：“挺挺身才變化多”這句話是說孫悟空有七十二變。

師：也就是他的能力、本領(lǐng)。還有什么？身穿金甲、頭戴金冠，這是穿著，是吧？好，也就是說，在《西游記》里描寫人物還會從這些方面入手。

二、編韻文，寫人物

師：那么現(xiàn)在老師就想請大

家想一想，你所知道的孫悟空都做過什么事兒？他的外形是什么樣的？你心目中的孫悟空是什么樣子的？ 請你用一個詞語表達(dá)出來，寫在學(xué)習(xí)單的標(biāo)題處。

師：來，你說說你寫的孫悟空是什么樣的。

生：我寫的孫悟空是齊天大

圣孫悟空。

師：齊天大圣孫悟空，很好啊。

生：我寫的是百變孫悟空。

師：百變孫悟空。來，你說說你寫的是什么？

生：我寫的是變化多端孫悟空。

師：看起來大家對于《西游

記》、對于孫悟空都有自己的了解，并且也有一定的運用語言的能力。好，那下面我們就要開始一些有難度的挑戰(zhàn)了。還記得我們曾經(jīng)讀過一本叫《綠野仙蹤》的書嗎，那本書和《西游記》是不是有點像？幾個人組隊到一個地方去，為了一個目標(biāo)，在這個過程中又經(jīng)歷了很多的磨難，克服了很多的困難，對吧？但那是西方的“西游記”。我們怎么能讓他們對我們的《西游記》有所了解？今天我們就要用最中國、最傳統(tǒng)的語言的形式，來向他們介紹我們的孫悟空，你心中的孫悟空。怎么做呢？請你選用信封里的素材進(jìn)行拼接，來表現(xiàn)你心目中孫悟空的形象。這個信封里的素材是什么樣的，大家可以看一看。（出示）

師：只不過我都幫你們剪開

了，把它變成了一個一個的字，或者一個一個的詞，你要用它們來寫一段話，來介紹孫悟空。這段話的要求是：第一，特點要鮮明，你心目中孫悟空的特點都有什么，在你這段話里要寫出來;第二，要有八句，有四行，每行兩句;第三，不管一句多少個字，每句話的字?jǐn)?shù)要相等，這好像有點難度了。最后，有些同學(xué)可能會問，老師我要全用信封里的字嗎？那倒不一定，但你添的字不能添太多。

師：現(xiàn)在請大家打開自己的信封，小心一點，不要把東西撒在地上，然后在你的學(xué)習(xí)單上，完成你的作品，給大家10分鐘的時間。

（生制作）

三、評韻文，品語言

師：時間到，雖然我看大家基本上沒有做完，但是大家都很投入，我從很多同學(xué)那里還是看到了一些好作品。很多人已經(jīng)有一句、兩句的作品呈現(xiàn)出來了，我想能寫出來一句，你對于整首作品就已經(jīng)有一個大概的想法了。下面，我們就要展示一下集體的智慧了。要小組合作，小組內(nèi)部閱讀彼此的作品，互相看一看，取其精華，把你們的作品重新拼接組合起來，然后創(chuàng)作出屬于小組的作品。對于這個新作品的要求跟之前是一樣的，我就不重復(fù)讀了，再給大家10分鐘的時間，10分鐘計時開始。

（生小組討論、制作）

師：時間到。還是人多力量大，大家集中到一塊兒，一下就提升很多了。下一步我們要準(zhǔn)備展示，如果你們沒有完成作品沒關(guān)系，還可以在準(zhǔn)備展示的過程中再完善。第一，要把你的作品書寫在這張大紙上。第二，把用到老師給你的詞，用紅筆寫，用到自己的詞用黑筆寫。

師：待會兒展示要展示什么？第一，要給大家讀讀你寫的這個作品。第二，你要在展示的過程中給我們解答三個問題：一是你們組創(chuàng)作的是一個怎樣的孫悟空？這個孫悟空到底有什么樣的特點？二是你們是怎么創(chuàng)作的？大家可以說說，個人創(chuàng)作的時候先干了什么，后干了什么，小組合作之后又干了什么？三是遇到了怎樣的困難？你現(xiàn)在克服了沒有？如果你克服了，你是怎么克服的？如果沒有克服，也要把困難說出來，讓大家一塊兒幫你想想，如何才能克服它。再給大家5分鐘時間準(zhǔn)備展示，并完善你的作品，5分鐘，計時開始。

（生小組討論，準(zhǔn)備展示，并將完成的作品在課堂上展示。）

師：時間到了，請大家回座位。下面請大家拿出我在課前發(fā)給每個小組的貼紙，我們按照小組的順序，去欣賞別人的作品，如果你覺著哪個作品寫得好，就投票給這個作品，粘在右上角。

（生投票）

師：好的，第六小組以絕對的優(yōu)勢獲得了我們的冠軍，我們先掌聲鼓勵一下他們！這組同學(xué)請到前面來。

師：首先我要說，平心而論，我覺得每個小組的作品都各有千秋，可能時間原因，有的作品比較完善，有的還沒有考慮成熟，但是每個作品都有自己的特點。下面我們請這組做展示，請注意展示的要求。

（生展示：猴王自封齊天圣，身穿金盔披金甲。老孫神通本領(lǐng)大，大圣手擒如意棒。手掄鐵棒鬧云霄，如來只手壓百年。唐僧收他取真經(jīng)，八十一難修成佛。）

師：聽完這首詩，我想先問問大家，看到這樣一個孫悟空，你覺著他們組想展示的是一個怎樣的孫悟空？

生：是一個神通廣大的孫悟空，因為它里面寫了很多孫悟空干過的事情，還有著裝和武器。

師：總之，你看到這個孫悟空很厲害。來，我問問這個小組的同學(xué)，你們組想表現(xiàn)一個怎樣的孫悟空？

生：我們組想表現(xiàn)一個神通廣大的孫悟空。

師：大家和他們小組的想法一樣，那說明他們表達(dá)得很準(zhǔn)確，大家理解得也很準(zhǔn)確，心有靈犀，一拍即合。那你們小組把老師說的三個問題講一講吧。

生：創(chuàng)作的過程是大家先在我的紙上創(chuàng)作一下，以我的為基礎(chǔ)，做了一些改動，匯聚了我們五個人的精華，就寫成了這個描寫孫悟空的作品。

生：我們組創(chuàng)作的時候，第一句就是想寫一個總起句，接著介紹衣著，然后介紹事件，最后總結(jié)一下他去取真經(jīng)的事情。

生：困難就是老師讓準(zhǔn)備

展示的時候，我們還差兩句，所以覺得時間緊，但是最后還是趕了出來。

師：同學(xué)們請回。由于時間原因，我們只能詳細(xì)地展示一個優(yōu)勝的作品，其實大家的作品也都值得一起來學(xué)習(xí)。剛才這組同學(xué)說的有兩點是非常好的。第一，他們組的作品第一句是總起句，說明在創(chuàng)作這個作品時他們關(guān)注到這個作品的結(jié)構(gòu)，他們先想到的這個作品的結(jié)構(gòu)是什么。第二點，他們組的困難是寫了六句了，后面兩句不知道寫什么了，那我想我們在創(chuàng)作的時候，是不是應(yīng)該提前想好大概要寫哪些方面的內(nèi)容？我們描寫人物有這么多的角度，你是不是都寫到了？還有哪些可以寫？大家對于孫悟空都有自己的印象，而且創(chuàng)作出了這么多的佳作，非常好！像我們今天所看到的以及剛剛創(chuàng)作的這些語言，他們對仗工整，朗朗上口，又極具感染力，這樣的語言形式叫作“韻文”?！段饔斡洝分械捻嵨倪€有很多，全書大約有80萬字，其中韻文就有8萬字左右，希望我們在閱讀《西游記》的時候，在那些光怪陸離、引人入勝的情節(jié)之中，能夠關(guān)注到《西游記》中描寫人物、景色、兵器、打斗場景等方面的韻文，去品味其中語言的魅力。這節(jié)課我們就上到這里。同學(xué)們再見！

生：老師再見！

【教后所思】

《西游記》的語言對于小學(xué)生來說，最大的特點應(yīng)該是這本書的古白話，既不同于我們這個時代的白話文，文中的遣詞造句都有文言的痕跡，但又有通俗易懂的部分，比如“呆子”“潑猴”這些說法都帶有市井語言的風(fēng)格。但這種語言風(fēng)格我們該如何讓學(xué)生體會，又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)呢？從這個角度出發(fā)，我再次細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)了整本書中的一小部分有特點的語言——韻文。

韻文，作為一種講究格律的文體，往往以唐詩、宋詞等形式出現(xiàn)在我們面前?！段饔斡洝分械捻嵨纳婕胺椒矫婷妫袛⑹?，有描寫，描寫又有寫風(fēng)景的，寫戰(zhàn)斗場面的，還有描寫人物的。《西游記》里的人物眾多，師徒四人、神佛道長、妖魔鬼怪，我從這些人物中選擇了本書中分量最重的孫悟空。這節(jié)課我所要帶領(lǐng)學(xué)生研究的就是《西游記》中描寫孫悟空的韻文。

這堂課中我放棄了《西游記》中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系，只看孫悟空一個角色，通過對描寫孫悟空的韻文進(jìn)行研究、重組，學(xué)生從中體會這些精巧的韻文作用之大，對于書中其他部分的韻文會產(chǎn)生閱讀興趣。更重要的是，在課上學(xué)生對于語言的選擇、排列、重組等一系列活動，實現(xiàn)了語言的實踐，提升了學(xué)生的表達(dá)水平。

我們的“讀整本書”不是在培養(yǎng)文學(xué)家、大文豪，而是在培養(yǎng)會閱讀的人，一些人通過閱讀成為了大作家、大文豪是好事，而一些人通過閱讀學(xué)會了思考，學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了解決生活中的實際問題，這也是好事。

面對著書的海洋，教師要會選取最有教育價值的“一瓢”呈現(xiàn)給學(xué)生，這是對我們教育智慧的考驗，也是對我們關(guān)于整本書閱讀課程理解的考驗。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實驗小學(xué)）

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