劉玉娟

【設(shè)計(jì)理念】

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)重在加強(qiáng)教學(xué)資源間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)整體學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)單元具有整體性、挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使“課堂”變?yōu)?/p>

“學(xué)堂”。

“快樂(lè)讀書吧”重在學(xué)習(xí)閱讀封面，感受閱讀的快樂(lè)、培養(yǎng)愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

本單元的三篇課文是科普文章。教學(xué)這類課文，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙和科學(xué)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字。本單元的語(yǔ)文要素和人文主題正體現(xiàn)了這兩點(diǎn)。所以，教學(xué)中要緊扣體裁特點(diǎn)，著力“借助圖片了解課文內(nèi)容”，“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞”，人際交往時(shí)“吐字清楚，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充”，使學(xué)生在獲得這些語(yǔ)文能力的過(guò)程中產(chǎn)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣。

“語(yǔ)文園地”中“字詞句運(yùn)用”的兩道題與課文緊密相連。“書寫提示”與本單元21個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)寫字密切相關(guān)。所以可“以終為始”，將這些題目前置學(xué)習(xí)，與課文整合學(xué)習(xí)。

“快樂(lè)讀書吧”重在學(xué)習(xí)閱讀封面，感受閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

【單元目標(biāo)】

一、核心目標(biāo)

在了解事物變化、感受大自然奧秘的過(guò)程中，感悟、體會(huì)、運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

二、常規(guī)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)77個(gè)生字（4個(gè)多音字），會(huì)寫30個(gè)生字、25個(gè)詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》《梅花》。

3.借助圖片或關(guān)鍵詞講故事，產(chǎn)生熱愛大自然、探索科學(xué)奧秘的興趣。

4.結(jié)合生活實(shí)際，用指定詞語(yǔ)說(shuō)句子。能清楚地與人交流自己喜歡的動(dòng)物，對(duì)不明白的地方能禮貌地提問(wèn)。

5.學(xué)習(xí)閱讀童話故事書，認(rèn)識(shí)封面，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

【總體構(gòu)想】

本單元的教科書教學(xué)以“人文主題”“語(yǔ)文要素”及相關(guān)的語(yǔ)文能力為“整合點(diǎn)”整合、融合學(xué)習(xí)材料;創(chuàng)設(shè)為小動(dòng)物解疑難的整體學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)單元整體學(xué)習(xí)。展開學(xué)程為：“知疑難，熟讀課文”階段（以有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，初步感知課文內(nèi)容）;“思疑難，讀懂讀好”階段（促使學(xué)生再次走入文本探究，讀懂、讀好語(yǔ)言文字）;“解疑難，互動(dòng)表達(dá)”階段（促使學(xué)生將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化為可以運(yùn)用的信息幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題）。

“讀整本書”的重點(diǎn)是懂封面、感受快樂(lè)、養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生感受到愛護(hù)圖書是快樂(lè)的，干凈整潔的圖書讓人心情愉悅;閱讀童話故事是快樂(lè)的，故事中有趣的人物形象、有意思的故事情節(jié)讓人對(duì)書愛不釋手;和同學(xué)分享是快樂(lè)的，多一次分享，多收獲一次快樂(lè)。

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”與單元內(nèi)容緊密銜接，促使學(xué)生走向大自然?！爸谱鳌薄霸O(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)著眼對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和參與、合作意識(shí)的培養(yǎng)。

第一部分 ?教科書教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊一 ? 閱讀欣賞：知疑難，熟讀課文（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)77個(gè)生字（4個(gè)多音字）。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

讀《企鵝寄冰》的故事和三個(gè)“情境”，小動(dòng)物遇到了什么難題？你覺得第一單元中的哪篇課文能幫它們解決難題？（出示“學(xué)習(xí)單1”）

學(xué)習(xí)單1

情境1：《企鵝寄冰》中，住在非洲的獅子大王請(qǐng)住在南極的企鵝寄一塊冰來(lái)，可他收到的卻是一袋水，獅子感到奇怪;企鵝也糊涂了，自己寄的是冰呀！同學(xué)們，請(qǐng)你幫獅子和企鵝解釋清楚吧。

情境2：青蛙忘不了找媽媽的經(jīng)歷，為了讓自己的孩子以后能順利地找到自己，青蛙決定畫出自己的生長(zhǎng)變化圖?！拔业纳L(zhǎng)變化圖什么樣？我怎么給孩子講清楚我的生長(zhǎng)變化呢？”青蛙犯難了，請(qǐng)你幫幫青蛙吧。

情境3：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到水里發(fā)出的聲音。小兔好奇地問(wèn)：“真可惜，木瓜隨著流水漂走了，它會(huì)漂到哪里、做些什么呢？”你能幫小兔解疑嗎？

你覺得可以通過(guò)哪篇文章來(lái)幫助各位小動(dòng)物？請(qǐng)你連一連。

1.拋任務(wù)，明目標(biāo)。

自由讀《企鵝寄冰》和學(xué)習(xí)單中的三個(gè)“情境”，了解小動(dòng)物的“疑問(wèn)”，明確需要完成什么任務(wù)。

2.自由讀本單元課文，讀正確，初步感知課文內(nèi)容。

3.在多次練讀中熟悉課文。

檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

4.對(duì)號(hào)入座，連一連。完成學(xué)習(xí)單1。

模塊二 ? ?梳理探究：思疑難，讀懂讀好（4課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感受、體會(huì)、使用動(dòng)詞，了解事物的變化，感受大自然的奧秘。

2.遷移已有識(shí)字方法記字，在實(shí)踐中增長(zhǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

3.寫好左右結(jié)構(gòu)的生字。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖

這三幅圖能幫助大家讀懂課文、幫助小動(dòng)物。認(rèn)真讀文思考，再連一連或填一填。（出示“學(xué)習(xí)單2”）

學(xué)習(xí)單2

圖1

圖2

圖3

1.自主讀文，獨(dú)立嘗試完成“學(xué)習(xí)單2”中的任務(wù)。

2.全班反饋交流，嵌入性學(xué)習(xí)、再提升。

重點(diǎn)交流：結(jié)合“學(xué)習(xí)單2”說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連，為什么這樣填。

●反饋圖1時(shí)，嵌入性學(xué)習(xí)

（1）分角色朗讀、演一演。

重點(diǎn)：了解“迎上去”“追上去”的意思，感受動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。（完成課本12頁(yè)“字詞句運(yùn)用”第一組練習(xí)。完成課本第4頁(yè)課后習(xí)題3。）

（2）反思修改學(xué)習(xí)單中的圖1。

●反饋圖2時(shí)，嵌入性學(xué)習(xí)。

（1）說(shuō)一說(shuō)：課文中的幾種植物是怎么傳播種子的？

（2）朗讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（3）反思修改學(xué)習(xí)單中的圖2。

●反饋圖3時(shí)，嵌入性學(xué)習(xí)。

（1）體會(huì)動(dòng)詞“落”“打”“飄”的意思，感受動(dòng)詞使用精準(zhǔn)，有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

①小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。

②有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。

③到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。

（2）說(shuō)一說(shuō)，“我”會(huì)變成什么？有語(yǔ)氣地讀出

“我”的各種變化。

（3）反思修改學(xué)習(xí)單中的圖3。

二、規(guī)律大發(fā)現(xiàn)

下面三個(gè)游戲中藏著秘密，看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)用規(guī)律記字、寫字、積累詞語(yǔ)。

1.游戲：對(duì)對(duì)碰。

游戲要求：卡片上有兩行生字、偏旁。比一比，賽一賽，看誰(shuí)能在6分鐘內(nèi)，讓上下兩行字（偏旁）對(duì)對(duì)碰，組成這個(gè)單元中的生字。（出示“學(xué)習(xí)單3”）

學(xué)習(xí)單3

那 丁 目 足 子 月 木 土 女 矢 氵亻

每 圭 卻 旁 及 艮 去 亥 兆 青 頁(yè) 那 土 不 口 也 羊 乍

游戲展開：

（1）獨(dú)立“對(duì)對(duì)碰”。

（2）全班反饋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶生字。規(guī)律：熟字合起來(lái)記字。

（3）記字分享：你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？

兩 ? 皮 ? 寬 ? 變 ? 給 ? 帶 ? 片 ? 毛 ? 它 ? 更

2.游戲：詞語(yǔ)中探秘。

游戲要求：詞語(yǔ)中藏著什么秘密？你也來(lái)大顯身手照樣子讓生字一字開花，讓詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。

游戲展開：

（1）讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

腦袋 ? ?袋子 ? ?迎接 ? ?歡迎

口袋 ? ?袋鼠 ? ?迎面 ? ?恭迎

灌溉田地 ? 發(fā)動(dòng)機(jī)器 ? 淹沒莊稼 ? 沖毀房屋

方法規(guī)律：生字換位置，一字組多詞，動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配。

（2）遷移方法，學(xué)以致用。

用本單元的生字一字開花組多詞，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

3.游戲：幫幫生字好朋友。

游戲要求：請(qǐng)你幫生字朋友漂漂亮亮地站在田字格里。

游戲展開：

（1）生字分類。

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

歸納左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律：

左旁右，齊一線。橫改提，捺改點(diǎn)。

右旁畫，宜舒展。橫與撇，插空間。

（3）運(yùn)用書寫規(guī)律，寫好本單元左右結(jié)構(gòu)的生字。

模塊三 ? ?表達(dá)交流： 解疑難，互動(dòng)表達(dá)（3課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能借助圖片講故事。

2.結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用動(dòng)詞、指定的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.能在口語(yǔ)交際中說(shuō)清楚、聽明白。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、進(jìn)入角色，幫助解疑

下面我們就來(lái)幫助小動(dòng)物們解決難題吧！

1.借助“學(xué)習(xí)單2”中的圖1在解疑中落實(shí)講《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（1）進(jìn)入角色解疑。

（2）自主練習(xí)講故事—指名講故事—進(jìn)入角

色，同桌互講。

講：吐字清楚，能借助圖片完整地講故事。

聽：有不明白的地方有禮貌地提問(wèn)。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“披、鼓、露、甩”說(shuō)句子。

2.借助“學(xué)習(xí)單2”中的圖2和拓展文章《木瓜哪去了》為小動(dòng)物解疑，完成《植物媽媽有辦法》課后選做題。

（1）因需而拓，提供學(xué)習(xí)支架（《木瓜哪去了》）。

（2）進(jìn)入角色，再幫小動(dòng)物解疑。

（3）運(yùn)用動(dòng)詞，仿編兒歌。

3.借助“學(xué)習(xí)單2”中的圖3幫企鵝和獅子

解疑。

（1）進(jìn)入角色，清楚明白地跟獅子和企鵝說(shuō)說(shuō)你的想法。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，用指定的詞語(yǔ)“落、打、飄”“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……”說(shuō)句子。

二、“有趣的動(dòng)物”大聚會(huì)

大自然中藏著各種各樣的秘密！蝌蚪能變成青蛙，螢火蟲能發(fā)出亮光……真有趣，真神奇！在“有趣的動(dòng)物”大聚會(huì)中，看誰(shuí)能把自己喜歡的小動(dòng)物到底怎么有趣說(shuō)清楚，爭(zhēng)得“巧嘴巴獎(jiǎng)”。

1.示例，明確“說(shuō)”的方法。

（1）猜猜這是哪個(gè)小動(dòng)物，你是怎么猜出來(lái)的？（示例內(nèi)容依據(jù)《教師教學(xué)用書》第28頁(yè)教學(xué)片段改編）

大家好！我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來(lái)爬去，不過(guò)爬得很慢。遇到危險(xiǎn)就縮進(jìn)殼里，對(duì)方就拿我沒有辦法了。我爬過(guò)的地方會(huì)留下一條亮晶晶的路線，那是我分泌的黏液。這些黏液

可以降低摩擦，幫助我向前爬行。你們猜猜我

是誰(shuí)？

（2）發(fā)現(xiàn)方法，打開思路：從外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度介紹“有趣”。

2.搜集“有趣”的動(dòng)物的相關(guān)資料，做好交流準(zhǔn)備。（課下完成）

3.召開“‘有趣的動(dòng)物大聚會(huì)”活動(dòng)，介紹有趣的動(dòng)物。

指導(dǎo)重點(diǎn)：說(shuō)清楚，有不明白的地方有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

第二部分 ? ?讀整本書教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鯉魚跳龍門》

模塊一 ? ?閱讀欣賞：導(dǎo)讀課（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在閱讀中認(rèn)識(shí)封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

2.樂(lè)于閱讀童話書，讀后樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、看動(dòng)畫，讀懂封面

1.激趣導(dǎo)入，引出故事書。

播放動(dòng)畫片《小鯉魚跳龍門》片段，播放小鯉魚介紹自己的短視頻，引出故事書《小鯉魚跳龍門》。

2.欣賞封面，認(rèn)識(shí)封面。

（1）出示作者畫像。他是誰(shuí)？你是怎么知道的？看封面，找到作者的名字，讀讀他的名字。

（2）看封面，你還知道了什么？（認(rèn)識(shí)書名、插圖、出版社）

（3）再看另三本書的封面，你知道了什么？

二、根據(jù)書名，猜故事

根據(jù)書名，你猜猜故事中的主人公會(huì)有什么奇遇？

三、走進(jìn)精彩句段，聽讀欣賞

教師讀精彩段落，學(xué)生欣賞。

模塊二 ? ?表達(dá)交流： 讀后分享課（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.交流分享《小鯉魚跳龍門》，感受課外閱讀的快樂(lè)。

2.能借助圖片講《小鯉魚跳龍門》的故事。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、大顯身手，我知道

1.讀后分享交流。

看了《小鯉魚跳龍門》這本書，你知道了什么？快跟大家說(shuō)說(shuō)吧。

2.全班交流，聚焦重點(diǎn)段落、情節(jié)回讀欣賞。

二、給圖排序，講故事

1.看圖片，排排隊(duì)。

這些圖片站錯(cuò)隊(duì)了，請(qǐng)你根據(jù)故事內(nèi)容讓它們重新站隊(duì)。

2.借助圖片講故事。

比一比，看誰(shuí)能借助圖片把一個(gè)個(gè)有意思的小故事講給別人聽。

第三部分 ? ?語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

制作和分享班級(jí)小讀本《有趣的動(dòng)物》（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能留心觀察周圍事物的變化，樂(lè)于做簡(jiǎn)單記錄。

2.樂(lè)于與大家分享實(shí)踐成果。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、制作班級(jí)小讀本《有趣的動(dòng)物》

大家都那么喜歡小動(dòng)物，那咱們?nèi)嗤瑢W(xué)齊心協(xié)力制作一本屬于咱們班的小讀本《有趣的動(dòng)物》吧。

1.商議制作思路。

在保證人人都參與的前提下，怎樣才能用兩天的時(shí)間把小讀本做出來(lái)？

2.出謀劃策想辦法。

3.達(dá)成共識(shí)，明確任務(wù)。

（1）每位同學(xué)完成四頁(yè)介紹卡，圖文并茂地介紹兩種有趣的動(dòng)物。（人人參與）

（2）編寫小讀本的目錄頁(yè)。（人人參與）

（3）設(shè)計(jì)封面。（采取投稿投票的形式選出封面）

4.制作班級(jí)小讀本《有趣的動(dòng)物》。

二、作品分享交流會(huì)

只用了兩天時(shí)間，小讀本《有趣的動(dòng)物》就誕生了！對(duì)這個(gè)小讀本以及整個(gè)制作過(guò)程，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)與大家分享。

1.展示封面、目錄及內(nèi)容，全班分享交流，啟發(fā)多角度總結(jié)反思。

2.布置新的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：獨(dú)立制作《大自然真有趣——我的發(fā)現(xiàn)圖冊(cè)》。

（作者單位：北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院）

責(zé)任編輯 田 晟