馬蓉 何艷萍

【設(shè)計(jì)理念】

本單元整合設(shè)計(jì)后，學(xué)生將在“打開詩(shī)文畫卷”“解密文中畫面”“珍愛(ài)身邊環(huán)境”“描繪內(nèi)心圖景”“博覽大美自然”的學(xué)習(xí)歷程中，體驗(yàn)并表達(dá)自然之美。

課文、整本書閱讀、信息類文本閱讀，與“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”“實(shí)踐活動(dòng)”，統(tǒng)一在人文主題之下，各部分打通聯(lián)系、相互借力。

課堂學(xué)習(xí)方式上，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、預(yù)習(xí)提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)以及多元評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生在閱讀聯(lián)想與想象、傾聽與對(duì)話、朗讀與創(chuàng)造性表達(dá)中習(xí)得“文轉(zhuǎn)畫”的閱讀能力，并將閱讀體驗(yàn)到的方法遷移運(yùn)用到習(xí)作中，以落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

本單元人文主題為“自然之美”，含精讀課文《觀潮》《走月亮》和略讀課文《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》。

第一部分“教科書教學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生在散文和詩(shī)歌閱讀中“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。伴隨著豐富的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏，進(jìn)而開展口語(yǔ)交際“我們與環(huán)境”，并基于學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和本單元閱讀體驗(yàn)（含整本書閱讀），推薦“好地方”，寫清楚推薦的理由?！罢Z(yǔ)文園地”已整合前置。

第二部分“讀整本書教學(xué)”，緊隨《走月亮》開啟《我們的民族小學(xué)》整本書閱讀，并與單元習(xí)作結(jié)合。

第三部分“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”為學(xué)習(xí)《觀潮》之后的“八月十八錢塘潮”科普宣傳活動(dòng)。

【單元目標(biāo)】

一、核心目標(biāo)

1.通過(guò)文字“解密”，能理解“詩(shī)中有畫”，“畫中有聲有色有味”;在分享與對(duì)話中，能邊讀邊聯(lián)想過(guò)去所讀、所見、所聞，樂(lè)于表達(dá)并傾聽，豐富頭腦中的畫面與自己的閱讀體驗(yàn)，習(xí)得“文轉(zhuǎn)畫”的閱讀能力。

2.通過(guò)品讀課文經(jīng)典段落，喚醒記憶中的見聞和感

想，調(diào)動(dòng)多種感官，仿寫課文片段;能嘗試帶著讀者意識(shí)，圍繞推薦地的一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)，把推薦理由寫清楚、寫充分，并利用“自我評(píng)改清單”及“同學(xué)建議清單”再次修改。

3.在口語(yǔ)交際中，能判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān);表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)圍繞話題發(fā)表看法;能參與“頭腦風(fēng)暴”話題討論，初步分類、歸納建議，并嘗試優(yōu)化文字、美化宣傳海報(bào)。

二、常規(guī)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字，能讀記29個(gè)詞語(yǔ)。能理解并使用“霎時(shí)”“頓時(shí)”等表示時(shí)間短、變化快的詞語(yǔ)。

2.能按照書寫提示，認(rèn)真謄抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3.能正確、流利地朗讀，會(huì)背誦經(jīng)典語(yǔ)段，并嘗試與作者共情，讀出畫面感，傳達(dá)個(gè)性化的情緒情感體驗(yàn)。

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一 ? 閱讀鑒賞——打開詩(shī)文畫卷（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.溝通以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面。

2.通過(guò)文字“解密”，體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中有聲”，打開單元畫卷。

3.自主認(rèn)識(shí)本單元28個(gè)生字。

4.初讀時(shí)標(biāo)記疑問(wèn)，有感覺(jué)的句子邊畫線邊想畫面，按照“書寫提示”謄抄。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧舊知，方法遷移

復(fù)習(xí)“試著一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)句子”的閱讀方法。

1.暑假去過(guò)哪些自然風(fēng)光如畫的好地方？聯(lián)想到了哪些學(xué)過(guò)的課文？

2.上學(xué)期學(xué)習(xí)《絕句》《惠崇春江晚景》《燕子》《荷花》時(shí)，用了什么閱讀方法？

3.試著邊讀邊想象《絕句》畫面，讀出畫面感。

4.要說(shuō)“詩(shī)中有畫”第一人，非王維莫屬。請(qǐng)看單元導(dǎo)語(yǔ)，“江流天地外，山色有無(wú)中”像是一幅什么畫？《鹿柴》又是一幅什么樣的畫？

二、詩(shī)中有畫，畫中有“聲”

1.《鹿柴》中藏著幾處“文字密碼”，解開密碼就能發(fā)現(xiàn)隱藏的畫面，結(jié)合注釋讀詩(shī)，圈畫出你認(rèn)為“可疑”的地方。

2.解密后，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中藏著怎樣的畫面？

3.你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這幅畫最大的特點(diǎn)是什么？為什么？

小結(jié)：短短20字藏著畫面、聲音，動(dòng)靜結(jié)合，富有明暗變化。

第二課時(shí)

一、初讀感知

出示精讀課文學(xué)習(xí)單（見表1）。

注：第1、2列為課前預(yù)習(xí)，第3、4、5列為課后復(fù)盤。

二、佳句謄抄

出示單元自主閱讀積累單（見表2）。

注：按照書寫提示認(rèn)真摘抄，并評(píng)價(jià)反饋。

模塊二 ? 梳理探究——解密文中畫面（3課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道文字中的畫面有動(dòng)有靜、有聲有味，讀課文或詞語(yǔ)時(shí)，能嘗試多感官聯(lián)想、想象畫面。

2.在課堂學(xué)習(xí)或?qū)υ捴?，愿意嘗試用解釋性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言（或繪畫）描述文中的畫面及可能的故事，豐富腦海中畫面及內(nèi)心閱讀體驗(yàn)。

3.能嘗試體會(huì)作者情感（或共情）并有感情地朗讀課文。

4.能用上表示時(shí)間短、變化快的詞語(yǔ)描寫某種事物的變化。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、朗讀與對(duì)話《觀潮》

1.著眼整體，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）看到題目《觀潮》，你聯(lián)想到了什么經(jīng)歷或有什么想法、疑惑？

（2）初讀課文時(shí)有哪些疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)？（問(wèn)題分類出示）

拓展類問(wèn)題預(yù)設(shè)：此類問(wèn)題可結(jié)合課后“資料袋”課件呈現(xiàn)。

字詞類問(wèn)題預(yù)設(shè)：與“詞句段運(yùn)用”第一題結(jié)合。

詞句段運(yùn)用

讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

luó ? xuān ? ? ? ? ? ? ? ?lóng ? ? ?chè ? xiāo

人聲鼎沸 ? ?鑼鼓喧天 ? ?震耳欲聾 ? ?響徹云霄

qiāo

低聲細(xì)語(yǔ) ? ?竊竊私語(yǔ) ? ?鴉雀無(wú)聲 ? 悄無(wú)聲息

（3）快速回顧全文，思考：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

2.分享對(duì)話，朗讀咀嚼。

根據(jù)預(yù)習(xí)，選擇印象最深或最感興趣的部分，先組內(nèi)分享，再將最有價(jià)值的成果和發(fā)現(xiàn)分享給全班。

3.古今詩(shī)畫，留存我心。

（1）朗讀《浪淘沙》，課件出示注釋。

（2）快速默讀課文，從文中找出與詩(shī)相關(guān)的句子。

（3）小組討論并全班對(duì)話，相機(jī)出示與詩(shī)句、課文所描述畫面匹配的美圖。

（4）反復(fù)朗讀原文語(yǔ)段，嘗試讀出畫面感和情感，挑戰(zhàn)背誦第3、4自然段。

二、朗讀與對(duì)話《走月亮》

1.課題導(dǎo)入。

（1）什么是“走月亮”？為什么叫“走月亮”？

（2）你和誰(shuí)有過(guò)月下散步的奇妙體驗(yàn)?zāi)?？（學(xué)生分享經(jīng)歷）

（3）老師先來(lái)朗讀，當(dāng)讀到讓你頭腦中浮現(xiàn)出畫面的地方時(shí)，你就在心里標(biāo)記。啟動(dòng)全身的感官，與作者一起“走月亮”吧！

2.朗讀品味，對(duì)話梳理。

第二課時(shí)

一、《秋晚的江上》

1.圈畫景物，聯(lián)想畫面。

美好的金秋日暮之時(shí)，江上出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦，構(gòu)成了一幅可愛(ài)、詩(shī)意的圖畫。把你想象到的有趣畫面先說(shuō)給同學(xué)聽，組內(nèi)輪流說(shuō)，不理解、有爭(zhēng)議（難點(diǎn)）的地方全班交流。

2.反復(fù)讀詩(shī)，分享畫面（最好編成有趣的故事）。

二、《花牛歌》

1.圈畫景物，聯(lián)想畫面。

讀過(guò)圖畫書《愛(ài)花的?！穯幔楷F(xiàn)在，邊讀邊圈畫在《花牛歌》中看到的事物，看看詩(shī)里有沒(méi)有藏著豐富的圖畫。

2.反復(fù)讀詩(shī)，分享畫面。

全詩(shī)四小節(jié)就是四個(gè)動(dòng)態(tài)畫面。大膽地聯(lián)想、想象，說(shuō)說(shuō)你頭腦中的畫面，最好編成有趣的故事或畫成四格小漫畫。

第三課時(shí)

一、“交流平臺(tái)”總結(jié)領(lǐng)悟

借助單元開啟圖和“精讀課文學(xué)習(xí)單”課后復(fù)盤部分。

二、四字詞語(yǔ)“你說(shuō)我寫”

1.嘗試讀出畫面感。

《觀潮》：若隱若現(xiàn) ? 人聲鼎沸 ? 齊頭并進(jìn) ? 山崩地裂 ? 風(fēng)號(hào)浪吼

“語(yǔ)文園地”：鑼鼓喧天 ? 震耳欲聾 ? 響徹云霄 ? 低聲細(xì)語(yǔ) ? 竊竊私語(yǔ)

2.游戲規(guī)則：一人用語(yǔ)言描述畫面（不做動(dòng)作），另一人猜詞并書寫。

三、詞句段運(yùn)用

選一個(gè)事物，用上這些表現(xiàn)時(shí)間短的詞語(yǔ)，描述它的動(dòng)態(tài)變化?！按髱熂?jí)”作品能用上“你猜我寫”中的四字詞語(yǔ)哦！

選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)

風(fēng) ? ? 煙花 ? ?霎時(shí) ? 頓時(shí) ? ?忽然

雷雨 ? 小狗 ? ? 過(guò)了一會(huì)兒 ? 一會(huì)兒工夫

模塊三 ? 表達(dá)交流

第一課時(shí)

一、喚起情感，引出話題

1.提供目前錢塘江和本地環(huán)境（河流、空氣、夜空）資料。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

二、討論分類，提出建議（小組頭腦風(fēng)暴）

三、優(yōu)化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)海報(bào)（小組合作）

四、張貼海報(bào)，評(píng)選十佳

可設(shè)計(jì)“投票欄”或發(fā)布公眾號(hào)投票，評(píng)選年度“十佳環(huán)保建議”。

五、多元評(píng)價(jià)，提供支持

第二至四課時(shí)

一、喚醒記憶，仿寫片段

1.我與繁星。

說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的滿天繁星，分享時(shí)可出示視頻、圖片。

2.巴金與《繁星》。

巴金19歲在外求學(xué)，曾到達(dá)上海、南京。23歲乘法國(guó)郵輪離滬赴法，航行期間撰寫《海行雜記》。

3.寫法分享。

按照時(shí)間順序，圍繞“繁星”展開回憶。

4.仿寫第2或第3自然段，寫

下自己的內(nèi)心感受。（選做，也可仿寫“月光之下”。）

二、習(xí)作創(chuàng)作，修改謄抄

1.出示習(xí)作素材。（可與“第二部分”結(jié)合）

2.明確習(xí)作要求。

3.仿范例，列提綱。

4.行文創(chuàng)作，自我評(píng)改。

習(xí)作自我評(píng)改清單（項(xiàng)目后評(píng)星）

（1）句子通順。

（2）清楚介紹所推薦的地方在哪兒，明確指出了推薦地的特別之處。

（3）推薦理由寫得清楚、充分，有吸引力。

（4）至少圍繞三個(gè)方面做推薦。

（5）語(yǔ)言富有文采，能用上本單元課文的詞句或?qū)懛ā?/p>

同學(xué)評(píng)改清單：

（1）我明白你想推薦的好地方有這樣的特點(diǎn)：____。

（2）我喜歡你文中推薦_______，因?yàn)開_______。

（3）讀了你的推薦，我不明白的地方是：_______。

（4）我給你的建議是：______。

（5）相互欣賞建議：________。

（6）設(shè)計(jì)謄抄習(xí)作：________。

把習(xí)作制作成小海報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀作品，可舉行“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)，或在公眾號(hào)發(fā)布、在年級(jí)小報(bào)發(fā)表等。

第二部分 ? 讀整本書教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的民族小學(xué)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用游戲化的方式導(dǎo)讀帶入，激發(fā)學(xué)生閱讀《我們的民族小學(xué)》的興趣。

2.通過(guò)多篇散文的自主閱讀、

朗誦和分享，初步感知散文無(wú)論寫人、敘事、狀物，都是作者在表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

3.通過(guò)對(duì)閱讀篇目的分類、記錄、討論等，走近吳然的童年，了解云南的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情。同時(shí)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷與成長(zhǎng)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作自己的童年故事或推薦家鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)讀課（1課時(shí)，或晨誦時(shí)間）

一、配樂(lè)范讀，游戲激趣

我們讀過(guò)《大青樹下的小學(xué)》《走月亮》，吳然還寫了《玩月亮》，選擇舒適的姿勢(shì)來(lái)聆聽吧！

教師自然、閑適地讀，讓學(xué)生享受美文帶來(lái)的情感體驗(yàn)，讀到“月亮底下轉(zhuǎn)圈圈……”可拉起晨圈，和著音樂(lè)“玩月亮”。

二、探秘作者，任務(wù)前置

1.這三篇文章都收錄在《我們的民族小學(xué)》中，你們發(fā)現(xiàn)作者的什么秘密了？

2.吳然簡(jiǎn)介。

3.出示閱讀分享單，預(yù)告“吳然散文朗誦分享會(huì)”，每人需朗誦一篇（可節(jié)選）。

討論與創(chuàng)作（1課時(shí)）

一、分享與討論——走近作者的童年

1.根據(jù)書中發(fā)現(xiàn)的新鮮事物，說(shuō)說(shuō)吳然的家是個(gè)什么樣的地方。

2.根據(jù)閱讀時(shí)標(biāo)注的分類（所表現(xiàn)主要事物的類別），討論他的童年跟我們有什么不同。

二、聯(lián)系與創(chuàng)作——我的多彩童年

聯(lián)系跟自己生活有關(guān)的篇目，回憶童年趣事或印象深刻的事，寫下來(lái)，分享給大家。（可與“推薦一個(gè)好地方”結(jié)合，寫自己的家鄉(xiāng)。）

第三部分 ? 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

“八月十八錢塘潮”科普宣傳活動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能自主查閱資料，探究錢塘潮的成因。

2.能選擇適合自己的方式，呈現(xiàn)探究成果。

3.能適當(dāng)與同學(xué)合作，完成探究及展示。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.查閱資料。（課余時(shí)間）

2.成果呈現(xiàn)。

（1）嘗試撰寫錢塘江觀潮“攻略”。

（2）全班分享各種呈現(xiàn)方式的研究成果，分工協(xié)作布置科普宣傳欄。

（3）分工介紹宣傳欄，可錄制視頻，可推送公眾號(hào)，也可以現(xiàn)場(chǎng)舉行科普探究成果發(fā)布會(huì)。

（作者單位：北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)/北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟