熊光慶

摘?要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分的注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將從小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題為切入點(diǎn)，根據(jù)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，并制定具有針對(duì)性的解決建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?小學(xué)生?問題

提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、開展系統(tǒng)性思維訓(xùn)練、全面認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，從這幾方面進(jìn)行分析探討，并根據(jù)存在的問題，制定完善的解決措施。

一、分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的五個(gè)注重問題

1.數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，具備豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以全面的掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過制定完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，沒有充分的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，只是按照數(shù)學(xué)教材開展小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，教師沒有聯(lián)系學(xué)生日常生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師由于缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，直接影響了課堂教學(xué)效果。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，針對(duì)數(shù)學(xué)一些抽象性的知識(shí)內(nèi)容，存在抵觸心理。數(shù)學(xué)教師在課堂上采用填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上感覺枯燥乏味，直接影響了課堂教學(xué)效果。缺乏科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。教師在課堂上沒有貼近學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致在教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生有一些距離感，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.小學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)能力，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、記憶力、觀察力、注意力、思維能力以及想象力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)能力，可以實(shí)際解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問題，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，直接選擇主動(dòng)的去問教師和家長(zhǎng)，很少會(huì)選擇自主探討遇到的數(shù)學(xué)問題，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生缺乏自主思考的能力，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。缺乏學(xué)生獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，只是單純的程序化模仿、理解表面意思以及機(jī)械式記憶的方式，缺乏思考訓(xùn)練直接影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，開展系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要教師有意識(shí)的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)解題技巧，充分開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的行動(dòng)以及意識(shí)。由于數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生思維訓(xùn)練的關(guān)注度不夠，使學(xué)生在自主解題時(shí)缺少數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)和解題過程中存在了一定的難度，影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.沒有全面認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由于部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知存在一定局限性，常常忽略了學(xué)生的思維活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)缺乏培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，沒有組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，需要在課堂上開展有目的性溝通交流，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，全面的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)措施

1.全面提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校需要定期地開展教師培訓(xùn)工作，通過組織數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行教學(xué)探討、搭建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論平臺(tái)，不斷地提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備。數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，可以有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。通過給學(xué)生創(chuàng)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，可以全面的提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師充分重視提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)方案以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，制定科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)融入學(xué)生日常生活當(dāng)中的例子，例如學(xué)生在生活中在超市結(jié)賬，教師可以給學(xué)生在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情景模式，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)能力

注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)采用提問的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考數(shù)學(xué)能力的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的方式，不僅復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，還將學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容和新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠充分的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)信心。

4.開展系統(tǒng)性思維訓(xùn)練

在教學(xué)時(shí)需要數(shù)學(xué)教師開展系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)時(shí)開展系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。通過開展系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5.全面認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要教師自身人情教學(xué)本質(zhì)，注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)時(shí)為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并根據(jù)提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，針對(duì)在教學(xué)時(shí)存在的不足情況，教師需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)方案，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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