高飛

摘要：在我國美術(shù)教學中，工藝美術(shù)占據(jù)了極為重要的位置。美術(shù)教育作為中國民族文化的傳承，怎樣才能夠在高校教育中培養(yǎng)更多具有文化傳承精神的優(yōu)秀人才，是開展美術(shù)教學極為重要的研究話題。在工藝美術(shù)教學設(shè)計中使用嵌入式教學，能夠大大提升美術(shù)專業(yè)學生的知識掌握能力與專業(yè)素養(yǎng)，能夠適應時代發(fā)展中的教學需求。文章通過對工藝美術(shù)教學中嵌入式教學使用的特色與設(shè)計進行了簡單分析，對嵌入式教學在我國工藝美術(shù)教學設(shè)計中的實際應用進行了具體探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學;工藝美術(shù);教學設(shè)計

中圖分類號：J50-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0206-02

一、引言

現(xiàn)代社會下，工藝美術(shù)展現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合，在進行工藝作品創(chuàng)作過程中，帶給人們美的感受。因為中國工藝美術(shù)的發(fā)展歷史悠久，工藝作品種類繁多，如：雕塑、刺繡等，這些工藝品在漫長的歷史中不斷起伏，至今仍蘊含著獨特的中國傳統(tǒng)審美觀念與情感寄托。但是隨著時間的遷移，工藝美術(shù)作品包含的精神與意義正被時代所影響，所以，在目前工藝美術(shù)教學設(shè)計中，有必要根據(jù)社會的實際狀況，改革教學模式.以嵌入式教學為例，加強美術(shù)人才的培養(yǎng)與教育。

二、在工藝美術(shù)設(shè)計教學中嵌入美術(shù)項目的特色

中國工藝美術(shù)發(fā)展悠久，工藝作品數(shù)不勝數(shù)。從大類型來分，包含了雕刻、金屬、紡織刺繡、陶瓷等各項工藝;還具有服飾鞋帽、文房四寶、裝飾等各項工藝，應有盡有。并且在各項大類中包含了較多的小類別，如：雕刻工藝中，就可以分為建筑（石雕、磚雕、木雕）、泥塑、其他雕刻藝術(shù)等。因此，工藝美術(shù)包含了各個方而，設(shè)計的范圍很廣，與人們的生產(chǎn)與生活具有緊密聯(lián)系。工藝美術(shù)從古發(fā)展至今，具有鮮明的文化精神，高職院校美術(shù)教育應該重視怎樣與工藝美術(shù)進行有效連接，將實際的工藝美術(shù)項目引入藝術(shù)教育實踐課程教學中來，使其能夠步入良性循環(huán)的狀態(tài)，這不僅推動了工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展，也為藝術(shù)教育增加了新的內(nèi)容。它為藝術(shù)教育添加了新的活力，呈現(xiàn)了鮮明的民族特征。這是高職教育教學有必要深入思考、探索、研究的課題。

在我國一部分高職學校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行五年制教學，前三年以美術(shù)基礎(chǔ)課為主，其主要開設(shè)的課程包含了素描、色彩、圖案、構(gòu)造、工藝美術(shù)史等等，在后而兩年中，開設(shè)的課程主要具有設(shè)計的原理、概念設(shè)計、平而、環(huán)藝、包裝、電腦等各項設(shè)計。在此教學平臺的基礎(chǔ)上，學生應選擇合適的工藝美術(shù)項目，并將其融入到大二的課程教學中，如蘇扇、漆畫等。因為這一階段的學生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的美術(shù)知識，擁有初級設(shè)計能力，加上學校使用的“請進來，走出去”教學模式，可以由美術(shù)教師與項目制作方技術(shù)人員共同組成設(shè)計團隊，確保嵌入式教學能夠有效運行，使得課程單元能夠與項目密切聯(lián)系，達到預期的效果，最大程度的展現(xiàn)高校藝術(shù)教育的鮮明特色。

三、嵌入式教學與工藝美術(shù)設(shè)計

從字而含義來講，嵌入”主要是指將某一事物融入更大的事物中。嵌入教學模式是一種新型的、互動式的教學方式，一方而結(jié)合對工藝美術(shù)人才素質(zhì)的要求，企業(yè)可以將工藝美術(shù)的實際操作流程與工藝融入專業(yè)課程教學中，使得學生在開展理論學習時，也可以深入操作。在理論實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，加深對知識的了解，提高學生工藝制作與設(shè)計的能力;另一方而，在實踐活動中使用理論知識。嵌入式教學下學生個體具有獨立性，工藝美術(shù)教師處于引導和幫助的地位，學生不再盲目跟隨和模仿教師的工藝作品設(shè)計，而是在項目的指導下，學會以工藝美術(shù)理論為基礎(chǔ)，積極分析問題，制定設(shè)計方案，最終處理設(shè)計問題。

嵌入式教學模式的重要核心是將理論教學和實踐教學進行有效結(jié)合，工藝美術(shù)專業(yè)對學生實踐素質(zhì)提出了較高的要求，在開展教育的過程中，課堂講解只是“紙上談兵”，只有讓學生進行親身實踐，才能體會選材、色彩、工藝流程中的實際設(shè)計效果，才能具有針對性的進行修改，以此來提高學生的實踐技能。嵌入式教學模式在教學設(shè)計中使用的特點有以下幾個方而：

1.雙向性。在傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)教學在進行理論和實踐教學相結(jié)合的時候，重視理論高于實際，比如：教師組織學生到社會企業(yè)中進行參觀，使用崗位需求對學生提出實際的職業(yè)需求，但是在嵌入式教學中，學生不但需要重視實踐與理論的驗證，更應該重視理論對實踐的指導，只有讓兩者進行雙相融合才能落實對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.問題導向。在開展嵌入式教學時，通過設(shè)置問題來激發(fā)學生學習思維是極為重要的方式，美術(shù)教師在進行教學設(shè)計時，可以創(chuàng)設(shè)實際的企業(yè)場景，讓學生在感受生產(chǎn)制作的時候發(fā)現(xiàn)其中的問題，并積極思考，靈活使用已有的知識，展現(xiàn)主觀能動性，改正生產(chǎn)過程中的偏差，保障工藝作品的質(zhì)量。

3.以學生為主體。新課改下，嵌入式教學理念與其具有一致性。在實踐過程中，學生是工業(yè)美術(shù)實踐的主體，教師在進行教學設(shè)計的時候不但需要按照學生專業(yè)需求，對學生展開理論知識的教導與技能的培育，還應從情感、態(tài)度、審美、價值觀等多方而進行引導，落實學生的全而發(fā)展。

4.全而性。嵌入式教學并非某一階段的教學手段，而是完整的教學理念。在開展工藝美術(shù)教學時，教師應從學生入學到畢業(yè)，從基礎(chǔ)的繪畫設(shè)計到系統(tǒng)的工藝制作中深入貫徹“嵌入”理念，最大程度確保教學的連續(xù)性。

在工藝美術(shù)教學設(shè)計中使用嵌入式教學，能夠有效促進工藝美術(shù)教師設(shè)計的穩(wěn)定發(fā)展，推動教學水平的提升。

四、在工藝美術(shù)設(shè)計教學中使用嵌入式教學的策略

（一）在課程設(shè)置中使用嵌入式教學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，工藝美術(shù)教學設(shè)計應該積極打破原有的美術(shù)教學理念，基于目前教學的狀況與社會的需求，形成具有自主創(chuàng)新意識和規(guī)范的人才培養(yǎng)制度。在工藝美術(shù)教學課程設(shè)置中使用嵌入式教學，必須改革傳統(tǒng)的教學思想，將技術(shù)與自學理論進行有效結(jié)合，傳遞知識，站在藝術(shù)教育的角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生具有工藝審美能力。

例如：在開展雕刻課程的教學中，在進行課程設(shè)置的時候，早期的理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能教學占課程時間的三分之二，其中包含了對學生泥塑、雕刻、彩繪、制作等各個方而的素質(zhì)理論教育，并在此基礎(chǔ)上進行實踐教育，實現(xiàn)校企合作，使得學生在實踐過程中對有關(guān)的工藝美術(shù)技能實施掌握。

（二）工藝美術(shù)教學項目中使用嵌入式教學

在工藝美術(shù)教學項目中使用嵌入式教學，需求教師應該根據(jù)項目的范圍，在主題的運用上，引導學生在課堂上對主題進行學習與實踐，獨立實現(xiàn)教學任務。以此來培養(yǎng)學生的自主探索能力，以及與工藝美術(shù)有關(guān)的理論實踐學習興趣。嵌入式教學方法在教學項目中的使用并不代表教師可以放棄以往的理論指導任務，在進行教學設(shè)計的過程中，許多技術(shù)的發(fā)展都源自于根本理論，教師在這個環(huán)節(jié)中，必須使用自身的專業(yè)素質(zhì)與教學經(jīng)驗找出工藝美術(shù)實踐項目的著手點，例如：陶瓷繪畫教學中，教師可以將陶瓷裝飾作為教學的項目，引導學生對有關(guān)的美術(shù)知識開展探索與實際。

此外，教師在開展實際項目材料選擇的過程中，必須滿足簡單、安全、實用等原則，以此來減少操作成本，提高工藝美術(shù)教學項目的可行性。在學生分組實踐中，應該重視小組之間實踐能力的平衡，保證每個小組都能具有優(yōu)秀的成員，從而促進項目實踐的完成率。

（三）在工藝美術(shù)實踐操作中使用嵌入式教學

在進行工藝美術(shù)實踐操作的過程中，教師應該對嵌入式教學的理論與實踐教學相結(jié)合進行有效了解，在開展理論課程外為學生供應更多的實踐機會。在實際的實踐過程中，工藝美術(shù)教師應對學生實踐操作的流程與細節(jié)實施指導，并提出學生在實踐中出現(xiàn)的問題，幫助學生進行改正。例如在陶藝教學中，教師應該先為學生安排相關(guān)的任務，并在實踐過程中對陶藝的制作流程進行具有指導，使得學生能在實踐中歸納技藝，提高學生在生產(chǎn)過程中的專業(yè)能力。

此外，工藝美術(shù)教師還應該在實際的操作中對學生的操作行為進行規(guī)范和管理，并使用科學的方式對學生的作品開展評價，使得學生對實踐過程進行歸納總結(jié)，以此來推動學生思維與專業(yè)能力的發(fā)展。

（四）在教學評價中使用嵌入式教學

在教學評價中使用嵌入式教學，大部分是對工藝美術(shù)教學環(huán)節(jié)的完善與指導，并且經(jīng)過審核教學成果，分析教學活動中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上制定下個環(huán)節(jié)的教學技術(shù)。在對工藝美術(shù)教學環(huán)節(jié)展開評價的時候，教師應該將綜合評價方法有效嵌入教學實踐，站在多元化的角度對學生的工藝作品開展評價，基于理論和實踐相結(jié)合的價值，使用雙向互動原則，對學生學習過程中遇到的難題進行及時接受，用積極的方法解決學生的問題。此外，教師在對學生進行實踐評價的過程中，還可以引進學生自身與社會企業(yè)的評價建議，推進工藝美術(shù)教學設(shè)計可以由企業(yè)于市場需求的角度提升其實踐作用，在工藝美術(shù)教學設(shè)計中落實嵌入式教學方法的實踐效用。

五、結(jié)語

實踐證明，在藝術(shù)設(shè)計教學中實施有效的嵌入式教學模式是一種行之有效的教學方法，工藝美術(shù)的設(shè)置能夠同時符合市場發(fā)與傳統(tǒng)技藝傳承的需求，然而，藝術(shù)設(shè)計教學是一門實踐性很強的學科，在工藝美術(shù)職業(yè)教學中，理論和實踐的教學往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，對此，教師應該積極利用校企合作，促進教學模式的革新，在教學設(shè)計的過程中適當添加實踐教學活動，為學生供應實踐的就會，并讓學生在企業(yè)中進行參觀。在實習過程中明細現(xiàn)代工藝的發(fā)展方向與先進的制作技術(shù)，能夠有效填補課堂教學中的不足，促進人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

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