袁潔挺

在當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)中，作文是分值占比最大，也是最重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中作文對于學(xué)生的詞語、語法、文章寫作結(jié)構(gòu)等的要求較高，因此，對于一部分寫不好作文的學(xué)生來說，作文就成了他們提高語文成績的重大阻礙。隨著新課程改革在中小學(xué)教育領(lǐng)域的逐步推進，對于高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)作文的能力也提出了新的明確要求。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，以蘇教版高中語文教材為主要參考依據(jù)，詳細地分析了當(dāng)前高中階段作文教學(xué)中存在的問題，對高中作文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運用提出了建議，為今后的高中語文作文教學(xué)提供可靠的理論參考。

由于作文在高中階段考試中的分值占比較大，因此，作文也就成了教師教學(xué)的重點，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，各種作文教學(xué)的方法數(shù)不勝數(shù)，但是最重要的還是要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正有效地達到提升學(xué)生作文水平的教學(xué)目標。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問題

總的來說，當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)存在著以下幾點問題：首先是在高考中，對作文的要求是要寫得快、寫得好，要求用詞簡練，語言簡潔，結(jié)構(gòu)明確等。但是，由于高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)的壓力較大，很難抽出足夠的時間進行作文專項學(xué)習(xí)，日常的作文練習(xí)也很難按時開展，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，將會直接導(dǎo)致作文水平無法得到有效提升。其次，要想寫出一篇好的作文，需要學(xué)生有比較多的積累。例如，像多閱讀，把好詞好句記錄到摘抄本上是必不可少的，但是由于一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，相關(guān)的日常積累工作做得不夠，在考場寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。

最后，每次高考前，各種各樣的“押題卷”層出不窮，甚至有一部分教師也熱衷于“押題”。但是，最后的結(jié)果都不如踏踏實實在平時多進行學(xué)習(xí)和積累，這也是當(dāng)前高中階段作文教學(xué)中存在的較為嚴重的問題。

二、高中作文教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

1.拓展視野，豐富學(xué)生寫作素材

寫作離不開素材，要想寫出優(yōu)秀的作文，必須有豐富的素材積累，否則寫好作文只是一句空話。教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生有效積累素材的方法，不斷開拓學(xué)生的視野，從根本上為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在教學(xué)中每年都會組織學(xué)生收看中央電視臺一年一度的《感動中國》節(jié)目，使學(xué)生在英雄人物的熏陶下不斷豐富自己的情感，同時還會組織學(xué)生抄記《感動中國》人物頒獎詞，甚至組織學(xué)生在班級朗讀頒獎詞。在幫助學(xué)生極大地豐富素材庫的同時，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，使學(xué)生懷著真感情寫作。

教材中的知識是教師開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教師不能完全依賴語文教材，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠與生活接觸的機會，使學(xué)生在對生活的思考中積累更多的寫作素材。例如，在蘇教版高中語文必修二中，有朱自清寫的《荷塘月色》，文章對月色下的荷塘美景進行了細致的描繪，讀后就好像是真的身處月色美景中一般，讓人心曠神怡。那么，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，教師可以組織學(xué)生觀察校園夜景或者是小區(qū)花園的夜景，然后讓學(xué)生試著像朱自清那樣描寫。通過這種方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有切身體驗

在高中階段開展寫作教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師在教室內(nèi)播放了一段感人的視頻后，學(xué)生往往熱淚盈眶，但是當(dāng)教師要求學(xué)生將內(nèi)心的情感講出來的時候，學(xué)生總是出現(xiàn)“下筆失言”的狀況。之所以會出現(xiàn)這種狀況，往往是由于學(xué)生沒有得到真正的情感體驗，看完視頻之后的那一陣感動只是表面的。因此，教師需要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種意境，努力給予學(xué)生最真實的情感體驗，不斷擴充學(xué)生的寫作素材。例如，在講授課文《走進劇場》的時候，教師可以組織學(xué)生在教室內(nèi)觀看情景劇，當(dāng)“拉爾夫”向“安娜蓓爾”討要玫瑰花的時候，教師可以要求學(xué)生對于這個細節(jié)給予足夠的關(guān)注。觀看結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問：為什么在那個時刻，演員會顯得如此猶豫不決？作者為什么會著重描寫這個場景呢？讓學(xué)生對當(dāng)時緊張的情境有一個清楚的認識。如果“拉爾夫”不向那個小女孩伸出援手，那么，自己的未婚妻將會對自己失望，而如果……總之，在“拉爾夫”決定救不救那個小女孩的時候，當(dāng)時的氣氛毫無疑問是緊張的。通過這種引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)會對自己所要描述的細節(jié)問題進行更深入的回憶，然后再展開描寫，真正做到“下筆如有神”。

3.學(xué)生自主評價，健全自主學(xué)習(xí)模式

教學(xué)評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于提升作文教學(xué)效率、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。人的成長就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、改變自己的過程，需要個體具備一定的自我評價能力，高中語文作文評價同樣如此。來自語文教師或者同學(xué)的評價多種多樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對自我的認知。為此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。

在進行評價之前，教師可以讓學(xué)生讀一遍自己的文章，然后指出自認為較好的段落或者句子，還要指出寫作中的不足與缺點。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的作文與認知做出評價，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對自己的正確認知，同時，還可以實現(xiàn)二次評價，提升學(xué)生自我評價的有效性，促進學(xué)生作文水平的提升。

結(jié)語：教師在開展作文教學(xué)的過程中，需要緊跟時代步伐，不斷改進現(xiàn)有的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷積累和豐富寫作素材，打下良好的寫作基礎(chǔ)，不斷促進學(xué)生寫作能力的提升。