劉志婷

【摘要】隨著英語教學法的不斷改進，教師不得不用英語去組織課堂，去創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。但是學生有限的詞匯量使教師不得不簡化教學用語，需要借助面部表情和身體的動作。本文就肢體語言在聽、 說、讀、寫中的使用可能性和效果將被進一步討論。

【關(guān)鍵詞】肢體語言? 英語教學? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0123-02

一、引言

教師的肢體語言對學生的影響可以通過創(chuàng)造一個更加和諧的學習環(huán)境來縮小教師和學生之間的隔閡。教師可以通過形象有趣的表達能有效地帶動學生的學習積極性，同時，理論化和抽象化的語言特征也需要采取生動的、明顯的、切實可行的步驟和方法使之具體和形象，這樣就會激發(fā)學生的興趣，增強教學效果。

二、肢體語言在英語教學中的重要性

目前，英語教學的方式方法不斷創(chuàng)新，用英語來組織英語教學過程的教師逐漸增多，通過這種方式，可以使學生可以認識、學習到更多的交際英語。交際英語就是教師基本上用英語指導(dǎo)學生和解釋問題，同時也要求學生在課堂上使用英語。但是目前，中學生的口語普遍不是很好，他們也不明白如何在不同的時間和語境下使用不同的語氣，單詞和表達能力也被限制了。這些情況都使得學生們很難認識到課堂上使用交際英語的重要性和可能性。為了改變這種現(xiàn)狀，需要教師在課堂上使用一些肢體語言，來彌補直接使用交際英語的不足。舉個例子，我們在講“have done”時，應(yīng)當舉個例子“Have you finished that job yet？”使學生能更清楚地理解。這時教師可以有很多的方法。比如通過速度來做。當教師說“我們應(yīng)該用‘have done的形式”時用正常的速度，舉例子時應(yīng)該將語速放慢一些，或者通過重復(fù)的方法來達到教學效果。

三、肢體語言在英語教學中所起的作用

1.肢體語言將改善溝通效果，提高聽力水平

希臘哲學家Epictetus曾經(jīng)幽默地說：“自然賦予人類一個舌頭和兩個耳朵讓他聽到的比他說出的多一倍。”從他說的我們可以知道“聽”在我們每天的生活中的重要性。在英語教學中我們要讓學生明白其他人是首要任務(wù)，這就需要不斷訓(xùn)練學生的聽力。在這個過程中，如果適當加入一些肢體語言，效果就會顯著改善。在開始講新課時，教師可以用英語講述這篇新課的大意。并借助于一定的肢體語言。

2.肢體語言將增強學生口語能力

當代越來越注重英語口語教學，一個鮮明的特點就是中學英語每單元都是以對話開頭的。教學大綱中也要求教師要根據(jù)對話的特點和形式組織學生練習口語。肢體語言將會很好激發(fā)和保持學生學習和使用英語的興趣。在英語教學過程中，教師應(yīng)該在自己使用肢體語言的同時也應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學生根據(jù)不同的情況來使用。例如，課文中對話是新同學第一次見面的情形，所以教師首先介紹自己例如：“大家好，很高興見到你們。現(xiàn)在我要向你們介紹我自己。我叫Arthur。我喜歡打籃球，因為它可以讓我更強壯;我喜歡下棋，因為它可以讓我更聰明;我也喜歡讀書，因為讀書使人完善?！苯榻B教師應(yīng)結(jié)合使用新單詞和句型，并盡可能使用生動的表情和肢體動作。當他對全班說你們好時應(yīng)面帶微笑，他應(yīng)該在黑板上寫下自己的名字，他應(yīng)該模仿還球、投球、下棋和翻書的動作來解釋他的愛好。在他介紹完后，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境去練習：“Mary”和“Jack”是新同學。他們一起走在樓梯上，遇到了Jack的老朋友楊佩，然后Jack向楊佩和Mary介紹彼此，之后很自然地讓學生們練習對話。通常在不同的環(huán)境加入肢體語言將會使課堂生動而有趣。

3.使用肢體語言可以有效提高閱讀效果

英語教學主要任務(wù)包括訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫英語的能力。從實踐中來看，在中學英語教學中，教師更加重視通過注重用閱讀來提高學生的綜合能力，通過訓(xùn)練閱讀這一輸入過程為寫作這一輸出過程打好基礎(chǔ)。閱讀有通讀、精讀、朗讀等多種形式，而朗讀是練習發(fā)音和語調(diào)的有力途徑，通過有效朗讀進而學會單詞的發(fā)音、拼寫和意思。而且有助于學生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)在的感情并鑒賞語言的美。

為了讓發(fā)音清晰，我們可以模仿在音樂課上的強拍或弱拍，意思就是用弧度呈現(xiàn)不同的音調(diào)，即在朗讀一般疑問句時用升調(diào)，其他句子則使用降調(diào)。中學生對此常常不習慣，分別不清。然而他們可以借助肢體語言來輕松地解決這一問題。例如，可以使用手勢。當讀到選擇疑問句時，升調(diào)可以舉起手來，降調(diào)可以放下手。訓(xùn)練幾次后，他們讀句子時就會用他們的手勢，這樣就可以讀出正確的句子了。

四、結(jié)語

教師和學生應(yīng)充分利用課堂教學的有限時間，教師可以通過肢體語言的使用，來不斷改善溝通效果，達到訓(xùn)練學生聽力的效果，學生應(yīng)通過肢體語言的學習，練習自己的口語，并通過大量的增加肢體語言的朗讀達到深化學習效果的目的。肢體語言的使用完全由視聽教學準則的標準來決定，所以教師應(yīng)該從頭到尾盡量使用英語，并帶著肢體語言來教學。

參考文獻：

[1]何光鏗，基礎(chǔ)英語教學法，濟南大學出版社，1999