衣娟 隋紅 閆闖 穆森

摘?要：目的：分析口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中慕課的應(yīng)用效果。方法：選擇2018年3月實(shí)行慕課教學(xué)模式的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名為觀察組，并選取同屆實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生58名為對(duì)照組，比較兩種教學(xué)模式的應(yīng)用效果。結(jié)果：觀察組考核及格率（96.67%）高于對(duì)照組（84.48%），差異顯著（P<0.05）;觀察組教學(xué)滿意度高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中慕課的應(yīng)用效果顯著，有效提高學(xué)生考核成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)?教學(xué)?慕課

慕課是一種新型教學(xué)模式，全稱為大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course，MOOC），其中，M指的是讓大批學(xué)生同時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí);第二個(gè)字母O指的是開放，即慕課學(xué)習(xí)沒(méi)有門檻之說(shuō)，任何人都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中;第三個(gè)字母O指的是在線，即學(xué)習(xí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線完成，且沒(méi)有時(shí)間限制;C指的是課程，慕課課程廣泛，涉及各個(gè)學(xué)科。如今，慕課已在各個(gè)學(xué)科得到推廣使用，基于此，本文主要分析口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中慕課的應(yīng)用效果。具體如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選擇2018年3月實(shí)行慕課教學(xué)模式的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名為觀察組，并選取同屆實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生58名為對(duì)照組，兩組學(xué)生均為高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。觀察組，41名男生，19名女生;年齡17～21歲，平均（19.86±3.14）歲。對(duì)照組，38名男生，20名女生;年齡18～22歲，平均（19.91±2.82）歲。兩組學(xué)歷、年齡等一般資料接近，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.方法

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式

對(duì)照組教學(xué)實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，包括：①老師根據(jù)課本內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃及教案內(nèi)容;②根據(jù)教案內(nèi)容向?qū)W生教授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并提出隨堂問(wèn)題讓學(xué)生自主思考;③學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）慕課教學(xué)方式

觀察組實(shí)行慕課教學(xué)方式，包括：①課前進(jìn)行慕課預(yù)習(xí)。學(xué)生登錄人衛(wèi)慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)《口腔內(nèi)科學(xué)》慕課，以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主思考總結(jié)相關(guān)問(wèn)題。②慕課教學(xué)。課堂上，學(xué)生將提前預(yù)習(xí)中所遇到的相應(yīng)問(wèn)題告訴授課老師，老師在授課過(guò)程中圍繞學(xué)生相應(yīng)問(wèn)題給予重點(diǎn)講解。③課后總結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己課堂所提出的疑問(wèn)，以及老師的重點(diǎn)講解，將其整理并進(jìn)行分析、總結(jié)，同時(shí)，根據(jù)自己的需求自主選擇觀看慕課視頻，并完成相應(yīng)課后練習(xí);除此之外，老師要在課堂上隨機(jī)提問(wèn)，以了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。④考核。將學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的相關(guān)情況納入考核內(nèi)容，包括慕課學(xué)習(xí)時(shí)間、慕課成績(jī)等，以便根據(jù)考核成績(jī)了解慕課學(xué)習(xí)情況。

3.觀察指標(biāo)

（1）比較兩組的考核成績(jī)。采用閉卷考試形式，總分100分，≥95分，表示學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異;80～94分，表示成績(jī)良好;60～79分，表示及格;<60分，表示不及格。及格率=（優(yōu)異+良好+及格）/總?cè)藬?shù)×100%。

（2）比較兩組對(duì)教學(xué)模式的滿意度。采用學(xué)校自制滿意度調(diào)查表，有滿意、一般、不滿意3個(gè)選項(xiàng)，教學(xué)滿意度=（滿意+一般）/總?cè)藬?shù)×100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方式

采用SPSS 20.0，計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料分別以（）、（%）表示，用t、x檢驗(yàn)，P<0.05說(shuō)明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組考核成績(jī)比較

觀察組及格率高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如表1。

2.兩組教學(xué)模式滿意度比較

觀察組教學(xué)總滿意度高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如表2。

三、討論

隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合成為一種趨勢(shì)，慕課因此誕生。慕課，即一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，其主要以視頻形式向人們教授相關(guān)內(nèi)容。將慕課應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇慕課相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行觀看，并在此過(guò)程中總結(jié)所遇到的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題參與到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，在課堂上向授課老師提出自己的疑問(wèn)，再由老師以學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主。同時(shí)，慕課是一種開放教育的新形勢(shì)，學(xué)生有時(shí)間即可登錄相應(yīng)慕課網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，提高學(xué)習(xí)效果。本研究結(jié)果顯示，觀察組考核及格率高于對(duì)照組，說(shuō)明在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用慕課的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī);觀察組教學(xué)總滿意度高于對(duì)照組，說(shuō)明在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用慕課的教學(xué)形式更滿足學(xué)生的需求，在提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度。

綜上所述，口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中慕課的應(yīng)用效果顯著，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升其對(duì)教學(xué)形式的滿意度，但我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)慕課教學(xué)形式還處于建設(shè)與發(fā)展階段，如何更好地應(yīng)用慕課成為口腔醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)思考問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]秦偉，孫賀，吳丹.慕課形式下醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2016，3（21）：4331-4332.

[2]王敏，劉希勝，王建偉.慕課結(jié)合課堂教學(xué)：醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革的新思路[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15（1）：72-75.