【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新和改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期的教學(xué)方式需要充分做到“少教多學(xué)”，通過傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主觀能動性。尤其在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度上影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b。

【關(guān)鍵詞】高中? 地理教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0178-02

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對教師和學(xué)生而言均存在挑戰(zhàn)性，不僅要求教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要求學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法[1]，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。想要充分滿足這一目標(biāo)，高中地理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的“灌輸式”教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，為了在有限的課堂時間內(nèi)將知識灌輸給學(xué)生，往往通過說教方式展開教學(xué)，這種教學(xué)方式下的課堂主人是教師，學(xué)生只能處于被動地位機(jī)械學(xué)習(xí)，長此以往會使學(xué)生注意力不集中，從而失去學(xué)習(xí)積極性，即使教師在課堂內(nèi)反復(fù)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也不能全面掌握和理解。因此，在當(dāng)代地理教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)校是為社會儲備人才的重要基地，在人才培養(yǎng)方面需要充分做到與時俱進(jìn)，從而迎合社會對人才的需求。想要滿足這一目標(biāo)，需要學(xué)校在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展，并將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對高中教學(xué)提出了新的需求，明確要求注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中始終貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，充分說明，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)務(wù)之急[2]。尤其在高中地理教學(xué)方面，高中地理是一門邏輯思維、理論知識和實(shí)踐能力于一體的綜合性學(xué)科，對學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)有積極作用。

二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要遵循的基本原則

（一）遵循主動原則

所謂主動原則是指在地理學(xué)習(xí)過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到課堂中，從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）遵循獨(dú)立原則

在新時期地理教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“權(quán)威”形象，充分發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，并將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，有效提高學(xué)生主人翁意識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立思考，避免過于依賴教師。

（三）遵循有效原則

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中體會地理帶來的樂趣，感受通過自主分析帶來的成就感，而非將地理學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)[3]，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后就將其丟開。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生面臨課業(yè)繁重和高考的雙重壓力，加上地理學(xué)科理論性和邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到難題，如果沒有良好的解決方法，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。在這種前提條件下，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師掌握全面掌握學(xué)生的思維邏輯和心理特征，以學(xué)生感興趣的元素入手，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加輕松的掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在高中地理教材《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，如通過多媒體播放龍卷風(fēng)影響資料。使學(xué)生能夠直觀的感受龍卷風(fēng)席卷烏云，樹木連根拔起，地面上的物體隨龍卷風(fēng)盤旋在天空中的景象，或者播放《唐山大地震》電影片段，使學(xué)生切身體會地震后的震撼畫面。進(jìn)而，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究[4]，如：同學(xué)們通過觀看影像資料，分析一下這些災(zāi)害是由什么樣的大氣引發(fā)的？這種大氣的危害有哪些？天氣和人類的生活有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過自主探究后，教師可以引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：“那么讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課程內(nèi)容，了解常見的天氣系統(tǒng)?！?/p>

這種教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的景象中，讓同學(xué)更加直觀的感受天氣系統(tǒng)的震撼，還調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加輕松的掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）豐富地理教材內(nèi)容提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科具有理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中不僅需要學(xué)生掌握地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭表述的教學(xué)方式對于一些抽象思維較差的學(xué)生而言具有一定難度，不利于學(xué)生掌握和理解教材知識。針對這一問題，教師需要通過豐富教材內(nèi)容，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將教材中難以理解的一些地理現(xiàn)象和原理進(jìn)行模擬演示，從而提高學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠通過自主分析和討論解決問題，有利于學(xué)生鞏固記憶，深刻掌握教材內(nèi)容，從而達(dá)到地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）鼓勵學(xué)生提出疑問，并提高學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，總結(jié)課程重點(diǎn)，并將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是教學(xué)內(nèi)容存在教師的主觀意識，沒有站在學(xué)生角度思考問題。因此，想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析解決問題。

由此可見，這種教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，充分滿足了“少教多學(xué)”的目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生體會到地理教學(xué)中存在的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，地理是高中教學(xué)中的重要組成部分，具有邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)思維能力和分析能力，為學(xué)生未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹利霞.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2016：31.

[2]黃汝霞.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014：245.

[3]曹宇輝.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].《試題與研究：教學(xué)論壇》，2014（14期）：87.

[4]雷軍生.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（2）：65.

作者簡介：

姚婕珍（1982.4-），女，蒙古族，新疆阿克蘇人，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，從事高中地理教學(xué)15年。