顧晨華

【摘要】隨著瑞吉歐教育思想的發(fā)展不斷成熟，我國幼兒園教育也逐漸將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，在一定程度上推動了我國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。本文主要針對瑞吉歐教育思想中的幼兒教育理念以及對我國幼兒園教育的啟示做了具體論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】瑞吉歐教育? 幼兒園教育? 影響

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0017-02

1.引言

瑞吉歐教育模式最先發(fā)展于意大利，其教育方式能夠有效提高幼兒教育質(zhì)量，因此逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。但是不同國家有著不同的文化差異，單純照搬瑞吉歐教育很有可能制約本國幼兒教育的發(fā)展，對此，在實際應(yīng)用時應(yīng)結(jié)合本國的實際情況進(jìn)行相應(yīng)引薦與改革，打造一套適合我國幼兒教育的教育模式。

2.瑞吉歐教育思想中的幼兒教育理念

2.1具有幼兒興趣特色的教育觀念

對瑞吉歐教育來說，其并沒有制定確切的教育目標(biāo)，旨在教育的過程中促進(jìn)教育目標(biāo)的行程。瑞吉歐教育具有幼兒興趣特色的教育觀念，意思是說其在教育過程中更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過為幼兒提供輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到溫暖與關(guān)懷。另外，在幼兒園裝飾方面，通過巧妙設(shè)計呈現(xiàn)顏色的撞擊，并在布局上進(jìn)行精心設(shè)計，使幼兒潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶，并逐漸喜歡上這種環(huán)境。

2.2充分考慮幼兒的心理，讓幼兒擁有自主權(quán)

瑞吉歐教育擁有較強(qiáng)的兒童觀[1]，也就是將兒童放在了主體位置，給予幼兒充分的自主權(quán)，而不是對其一味進(jìn)行灌輸。通常幼兒都擁有較強(qiáng)的想象力，瑞吉歐教育思想就是充分挖掘和啟發(fā)幼兒開動腦筋，發(fā)揮想象，勇于對新鮮事物進(jìn)行探索，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，提高孩子的創(chuàng)新能力。

2.3教師與幼兒建立友好的合作關(guān)系

在瑞吉歐教育思想中，教師在教學(xué)中扮演著多重角色，其不僅是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是幼兒學(xué)習(xí)與生活的合作者、傾聽者以及支持者。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的心理特點和興趣所在，制定合適的教學(xué)方案，策劃有趣的教學(xué)活動，并積極投入到活動中去，與兒童成為一個團(tuán)體，從而深入了解每一位孩子的個性特點。這種教育理念有利于教師與兒童建立良好的關(guān)系，為兒童健康成長奠定了基礎(chǔ)。

2.4設(shè)計彈性的教育課程

瑞吉歐教育還倡導(dǎo)在教學(xué)過程中設(shè)計彈性的教育課程，這種課程既涉及教師對幼兒的教育，又涉及教師與家長的溝通交流，意在通過為幼兒營造良好的溝通環(huán)境來鼓勵幼兒多溝通，多表達(dá)，提高其表達(dá)能力，便于其更好地適應(yīng)社會。彈性教育課程一般在設(shè)計之初只指定整體教學(xué)目標(biāo)，在具體實施過程中，通過不斷深入了解每位兒童的特點再制定更詳細(xì)的教育目標(biāo)。

2.5建立小組合作模式的教育理念

建立小組合作模式是瑞吉歐教育的另一顯著特點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，通常每組人數(shù)不超過5人。幼兒通過參與小組合作互相交換各自的見解，有利于開拓思維，同時有利于提高幼兒的合作意識、團(tuán)體意識，并使其學(xué)會分享。

3.瑞吉歐教育思想對我國幼兒園教育的啟示

3.1增強(qiáng)國民的民主意識，加快教育的民主化轉(zhuǎn)變

教育民主化是21世紀(jì)最大的教育思潮之一，教育的服務(wù)性、可選擇性、公平性和公正性已成為學(xué)校教育改革的重要訴求[2]。瑞吉歐教育與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同，教育話語霸權(quán)主義不再存在，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使教育更加民主化和多元化，更加符合時代發(fā)展潮流。對于我國幼兒園教育來說，目前還有部分教育機(jī)構(gòu)存在錯誤的教育觀念，幼兒教育中金錢與權(quán)力仍舊是教育的主體色彩，也沒有實現(xiàn)教育資源的均等配置，另一方面，我國的幼兒教師及幼兒在教育活動中的民主權(quán)利并未體現(xiàn)，課程的設(shè)定與教材的選擇，多以教育部門及教育專家的意見為主，一線幼兒教師和幼兒的教育自主權(quán)無從談起，不利于我國幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。

對此，我國應(yīng)積極借鑒瑞吉歐教育思想與理念，根據(jù)我國實際情況，應(yīng)做到以下三點：第一，建立健全相關(guān)法律制度，為幼兒教育提供有力的法律保障;第二，加強(qiáng)地方課程的開發(fā)力度，并讓教師參與到課程開發(fā)中去，使課程設(shè)置更加符合幼兒發(fā)展需要;第三，要加快民主化教育，增強(qiáng)國民的民主意識，讓爭取教育民主、保障教育公平的觀念深入人心。

3.2建立良好的合作關(guān)系

3.2.1與幼兒建立良好的合作關(guān)系

在瑞吉歐教育體系中，教師與兒童之間是平等的。教師扮演著各種支持性與引導(dǎo)性的角色——伙伴、向?qū)c研究者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒的溝通，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的內(nèi)心需求，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。由于幼兒的想象力通常較為豐富，面對孩子的奇思怪想，教師應(yīng)進(jìn)行包容與理解，讓幼兒在成長過程中保持健康的、積極的心態(tài)。

3.2.2與家長建立良好的合作關(guān)系

瑞吉歐人相信只有與兒童家庭共同承擔(dān)兒童教育責(zé)任，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。在我國幼兒園實際教育中，也應(yīng)當(dāng)與家長建立良好的合作關(guān)系，使家長參與到幼兒教育中來，并積極承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任?？梢远ㄆ诮M織家長召開討論會，了解幼兒近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合適的教學(xué)方案，同時家長還應(yīng)積極協(xié)助教師營造教學(xué)環(huán)境。定期開展親子運動會，使家長與孩子一起做游戲，參與比賽，促進(jìn)孩子與家長之間的感情。另外，教師還可以通過展板、記錄等方式讓家長了解兒童在學(xué)校的一切情況。教師通過與家長進(jìn)行交流，了解兒童在學(xué)校之外的情況，以便對兒童進(jìn)行更好的教育。

3.3教育觀念的改變

我國傳統(tǒng)的教育觀念就是知識的獲得，填鴨式、灌輸式的考試機(jī)器，注重的不是生活習(xí)慣的養(yǎng)成而是識字、算術(shù)的練習(xí)，讓本該快樂的童年在黑暗中度過[3]，不利于孩子的健康成長。對此，應(yīng)積極借鑒瑞吉歐的教育觀念，注重幼兒的素質(zhì)教育，加強(qiáng)對幼兒健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)，教師通過自身行為為幼兒樹立榜樣，使幼兒在潛移默化中形成完滿的人格。同時注重為幼兒創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使其養(yǎng)成勇于探索的精神。

3.4課程設(shè)置

瑞吉歐的課程是按照當(dāng)?shù)貎和某砷L、發(fā)育特點來組織實施的，具有濃郁的地方特色。對于我國幼兒園教育來說，應(yīng)充分結(jié)合本國幼兒的特點來進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，以使其更好地促進(jìn)我國幼兒教育的發(fā)展。

3.5樹立開放性的大教育觀，充分利用物質(zhì)、人力和環(huán)境資源

在瑞吉歐，幼兒學(xué)校是開放的。在物質(zhì)資源利用方面，教師在購買玩具時是“只買對的不買貴的”，廢物利用、一物多用的情況更是比比皆是。對于人力資源的配置，教師之間相互溝通，交流教學(xué)心得，從而彼此借鑒。在環(huán)境資源方面，幼兒園不僅優(yōu)化院內(nèi)環(huán)境，還充分利用周邊環(huán)境。但是當(dāng)前我國很多幼兒園在資源配置上還存在很多問題，例如購買玩具只追求款式，并且大多數(shù)都是購買現(xiàn)成的玩具，幼兒根本不用對玩具進(jìn)行組裝拼接，不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力。在人力資源方面，教師之間的溝通較少，同時也缺乏和家長的溝通與交流，導(dǎo)致家長對孩子在校狀態(tài)不了解，老師對孩子在校外的狀態(tài)不了解。并且打造教學(xué)環(huán)境僅僅依靠教師，缺乏家長和社會的參與。要想改變這種情況，就需要向瑞吉歐教育學(xué)習(xí)，使教師、家長、社會成為一個團(tuán)體，共同為幼兒的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.結(jié)語

綜上所述，瑞吉歐教育思想與模式能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展，我國在開展幼兒園教育時應(yīng)積極借鑒瑞吉歐教育，并結(jié)合我國實際情況加以改進(jìn)，切實推動我國幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任沙沙，劉雨婷.瑞吉歐教育理論對我國幼兒教育的影響[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（01）：156-157.

[2]常玉.瑞吉歐教育對我國幼兒教育改革的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（06）：45-49.

[3]王婷婷.瑞吉歐教育特色及對我國幼兒教育的啟示[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2016（01）：86-87+67.