馬新來

【摘要】永登縣大同鎮(zhèn)保家灣小學(xué)位于312國道西側(cè)，距縣城20公里，是一所完全小學(xué)，2016年國家薄改項目重新修建各科室，校園布局合理。近年來，在書香班級構(gòu)建中，也有一些成績，但離縣級要求差距很大，為此，本文呈現(xiàn)的是高年級書香班級的點滴思考，成功后擴展，因為讀書對于一個學(xué)生成長的作用是不言而喻的，為了使學(xué)生對讀書有濃厚的興趣，愛讀書，樂讀書，會自主選擇適合自己的有益書籍，結(jié)合本校實際，開展了“書香伴我行”讀書活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 書香班級? 構(gòu)建

【中圖分類號】G625 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0192-01

近年來，教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀書籍越豐厚，越受到文化知識的浸染和熏陶，則有利于各方面學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)高年級學(xué)生在這個年齡階段已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，開始有意識地對書本中的內(nèi)容和意義形成屬于自己的獨特思考。為了使小學(xué)生們切實感受到中國語言文字的優(yōu)美、有效促進兒童個體的精神成長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)著力在學(xué)校范圍內(nèi)構(gòu)建書香班級，以書籍開闊學(xué)生們的視野、陶冶其情操，培育文明且富有創(chuàng)造性的學(xué)生。

一、構(gòu)建書香班級過程中存在的問題

1.環(huán)境因素：當(dāng)今社會，多種新媒體發(fā)展所帶來的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生經(jīng)常會被電視、網(wǎng)絡(luò)圖像和視頻所吸引，追求視覺方面的刺激，對書本中的內(nèi)容接受度逐漸降低。大部分學(xué)生很難靜下心來閱讀一篇完整的文章，更難以產(chǎn)生問題，并在自主探究的過程中對問題加以解決，進而挖掘出文章深層內(nèi)蘊，學(xué)校和班級范圍內(nèi)書香氣氛不濃郁。

2.家長和教師的重視程度不足：由于小學(xué)生普遍年齡較小，對經(jīng)典書籍以及其中知識的認(rèn)識程度有待提升，迫切需要師長的引導(dǎo)和教化。但現(xiàn)階段小學(xué)教師和家長過于注重學(xué)生在小升初考試中的成績和教育過程中的競爭力。在學(xué)校內(nèi)，教師沒能采用多樣化形式推動學(xué)生進行經(jīng)典書籍、美文的學(xué)習(xí)和誦讀;在家庭中，家長也普遍不具有對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的意識。

二、建設(shè)班級圖書角，營造文化氛圍

拓寬高年級小學(xué)生的閱讀范圍是構(gòu)建書香校園的重要途徑之一，由于學(xué)生的閱讀行為和閱讀興趣具有較強的年齡特征，因此，教師應(yīng)當(dāng)率先對班級內(nèi)學(xué)生進行調(diào)查，了解其現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，制定班級圖書角建設(shè)的規(guī)劃。其次，教師一方面可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣調(diào)查結(jié)果到學(xué)校圖書室挑選書目，或是利用班級經(jīng)費為學(xué)生購買合乎心意的書籍;另一方面，教師還可以動員全班同學(xué)將自己家中存放的書籍選取1-2本帶到班級里來，放置在班級圖書角，與大家一起進行分享。再次，教師還可與學(xué)生一起將圖書角布置得具有文化特色，在圖書角周圍張貼名人名言和其他文字裝飾，在班級內(nèi)部營造濃郁的書香氛圍。最后，教師可與班干部一同制定圖書角管理規(guī)則、借閱流程和考核評價等，致力于將班級圖書角建設(shè)得井井有條，更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、整合教學(xué)資源，構(gòu)建書香“網(wǎng)絡(luò)”

拓寬學(xué)生的閱讀視野和閱讀時空，改變學(xué)生原有的閱讀方式，通過各種載體整合和有價值的教育資源形成獨特的資源體系。當(dāng)今的時代下，現(xiàn)代化信息技術(shù)的充分發(fā)展為學(xué)生獲取知識搭建了較為廣闊的平臺，因此，教師可以充分利用現(xiàn)代信息的開放性和包容性，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道開發(fā)更為豐富的課程資源，使其成為建設(shè)書香班級氛圍的輔助。一方面，教師可以將教材文本內(nèi)容與拓展性材料進行有效整合，通過努力自行為學(xué)生編撰適合其閱讀的作品，形成校本教材，并將校本教材以及人文精神的培養(yǎng)滲透在學(xué)科教學(xué)與讀書活動之中。另一方面，教師還可在日常班級活動中多組織一些主題征文比賽和手抄報比賽，在活動過程中充分收集學(xué)生的作品，將其中優(yōu)秀的作品整理成冊，將書冊放置在班級之中供學(xué)生翻閱，還可通過校廣播站的廣播和校園網(wǎng)站對學(xué)生的作品進行傳播。通過這種形式構(gòu)建起較為完整書香“網(wǎng)絡(luò)”，在閱讀之外激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和動力，提升學(xué)生的寫作功底。

四、誦讀經(jīng)典美文，感受優(yōu)秀語言

創(chuàng)建書香班級，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強自身誦讀訓(xùn)練，在誦讀經(jīng)典美文的過程中感悟其表達方式和語言魅力，并內(nèi)化為自身能夠在談吐中體現(xiàn)出的人文素養(yǎng)?；诖?，教師可精心設(shè)計許多活潑有趣的活動形式，引領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味的氛圍中誦讀經(jīng)典。一方面，教師可安排好誦讀時間，規(guī)定早午讀時間可播放輕柔舒緩的古典樂曲，將學(xué)生帶入誦讀的意境之中。另一方面，教師也可組織學(xué)生進行多樣化誦讀形式，包括集體誦讀、自由誦讀、接龍誦讀、領(lǐng)讀等各種方式，深入要求學(xué)生在誦讀美文的同時感受其中的表達方式和語言的優(yōu)美細(xì)膩，從而將好詞佳句和優(yōu)秀表達方式內(nèi)化為自身修養(yǎng)，受到審美上的陶冶和提升，并將其在寫作過程中加以運用。實踐證明，學(xué)生可以在多樣誦讀的過程中大大激發(fā)與經(jīng)典美文相接觸的興趣，受到情感上感染、震撼和美感上的熏陶。

構(gòu)建書香班級，道阻且長。以上只是我對書香班級建設(shè)的一些初步嘗試，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，樂此不疲地引領(lǐng)學(xué)生行走在建設(shè)書香校園、書香班級的大道上。

參考文獻：

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[2]黃煒添.建設(shè)“書香校園”的實踐探索[J].教育導(dǎo)刊，2010（08）.