劉鳳梅

【摘要】學(xué)前教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，尤其學(xué)生的心智發(fā)展需要加強(qiáng)家長(zhǎng)以及老師之間的引導(dǎo)作用，使得兒童樹(shù)立正確的思想意識(shí)，提高自己的心理健康成熟程度，為日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，了解學(xué)前教育的發(fā)展歷程，能夠使得教育工作者更好地了解兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)前教育建設(shè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;發(fā)展趨勢(shì);啟示

一、近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

學(xué)前教育針對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及情商的提高起著重要的作用，尤其是在學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境以及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不健全，在大腦形成的最為關(guān)鍵的時(shí)期，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力，從而使得學(xué)生針對(duì)自己的特殊性，發(fā)揮自己的潛力，更好地為日后的學(xué)習(xí)和教育提供有效的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中以及促進(jìn)兒童的健康中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。在亞里士多德時(shí)期，學(xué)前教育的思想開(kāi)始出現(xiàn)了萌芽，但是教育學(xué)并未成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，由于盧梭等思想家的影響，開(kāi)始演變成重視學(xué)前教育的基本內(nèi)容以及教育的方法，因此弗洛伊德在最初的學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中，闡述了我們的教育應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展，尤其是需要根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一系列的游戲以及教學(xué)材料，而福祿貝爾在學(xué)前教育的理論和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科的研究起到了積極的促進(jìn)作用。我國(guó)的學(xué)前教育從數(shù)量、規(guī)模、發(fā)展過(guò)程來(lái)看發(fā)生了很大的變化，尤其是從城鎮(zhèn)到農(nóng)村的延伸，使得我國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，在1981年教育部頒布的《幼兒園教育綱要》當(dāng)中，明確指出幼兒園的教育任務(wù)要根據(jù)游戲活動(dòng)、課堂活動(dòng)、勞動(dòng)等多種方式來(lái)進(jìn)行有效的開(kāi)展，從而為學(xué)前教育的正規(guī)化和科學(xué)化提供了有效的基礎(chǔ)。而隨著新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育針對(duì)幼兒園的德智體美勞等各個(gè)方面需要進(jìn)行全方位的展開(kāi)，積極從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)展，使得學(xué)前教育能夠發(fā)揮重要的積極作用。從國(guó)家教育的高度來(lái)分析，學(xué)前教育在教育發(fā)展中得到了快速的，尤其是學(xué)前教育的性質(zhì)、地位和我國(guó)學(xué)前教育的宗旨以及政府在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的責(zé)任有很大的關(guān)系，同時(shí)以法律的形式確定下來(lái)，從而明確了學(xué)前教育的重要地位，這對(duì)于保障我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供了重要的保障。

二、學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)

（一）重視兒童身心健康發(fā)展。在目前的學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)始注重兒童身心健康的發(fā)展，尤其是把學(xué)前教育階段作為兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這為培養(yǎng)兒童的身心健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是可以根據(jù)學(xué)生以及兒童心理上的差異來(lái)擴(kuò)大幼兒園服務(wù)的社會(huì)功能，從多元化的教育過(guò)程當(dāng)中為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方式提出了更多的要求。這就需要促進(jìn)家庭與教育機(jī)構(gòu)的溝通，要在家園合作層面開(kāi)展更多豐富的活動(dòng)，政府可在經(jīng)濟(jì)條件允許的范圍內(nèi)逐步與家庭共同負(fù)擔(dān)教育費(fèi)用，同時(shí)賦予家長(zhǎng)參與幼兒園教育的權(quán)利，促進(jìn)更深層次的家園合作，以共同促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展。學(xué)前教育在全球范圍內(nèi)的進(jìn)一步擴(kuò)大使得各個(gè)國(guó)家更多地去關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，并且把學(xué)前教育納入了義務(wù)教育的范圍，把學(xué)前教育和義務(wù)教育相互有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更多地普及學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)以及目標(biāo)的任務(wù)，這也是為了解決和促進(jìn)學(xué)前教育公平和均衡發(fā)展的重要措施。因此，這就需要在政府的管理當(dāng)中能夠加強(qiáng)財(cái)政的投入和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為維護(hù)教育的普及提供有效的支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育在教育中的重要地位，更好地滿足當(dāng)前兒童的需要，為銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的關(guān)系奠定重要的基礎(chǔ)和內(nèi)容。

（三）推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)特色方面具有體系的保障。在一些學(xué)前教育的服務(wù)和設(shè)立過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)始促進(jìn)學(xué)前教育的普及和公平，能夠通過(guò)學(xué)前教育共同擔(dān)任的職責(zé)以及任務(wù)，來(lái)提高學(xué)前教育朝著多元化和非營(yíng)利性發(fā)展。因此，在學(xué)前教育的發(fā)展和過(guò)程當(dāng)中，去構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的特色和教育體系，將教育的知識(shí)和特點(diǎn)，納入專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重要范圍，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。

三、學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于學(xué)前教育產(chǎn)生的啟示

（一）對(duì)學(xué)生智力水平起到積極促進(jìn)作用。從學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)科來(lái)看，學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的智力水平的提高以及現(xiàn)象的表達(dá)起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于研究幼兒園和小學(xué)之間的銜接，促進(jìn)兒童的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)智力具有很關(guān)鍵性的因素。因此，在注重學(xué)前教育的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中需要使得兒童具有良好的道德和修養(yǎng)，能夠克服學(xué)生身上的弱點(diǎn)和缺失，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)兒兒童的人生觀和價(jià)值觀起到積極的作用。因此，從學(xué)前教育的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，中央和地方政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的投入，能夠把握好當(dāng)前學(xué)前教育的規(guī)律性和時(shí)代性，在學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用本專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)更多的服務(wù)人員和管理人員，以此更好地開(kāi)展教學(xué)工作。重視兒童的表達(dá)，在兒童心中樹(shù)立好的形象，鍛煉容易讓孩子理解的說(shuō)話方式。同時(shí)也要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效、合理的溝通，家庭和幼兒園共同為孩子們打造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性積極性。可以根據(jù)不同兒童的身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。學(xué)前教育的兒童具有良好的思維方式，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分地發(fā)揮學(xué)生的潛力，并且根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的時(shí)間的發(fā)展，采用不同的教育方式和教學(xué)方法，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和主動(dòng)性的培養(yǎng)，滿足學(xué)生之間的需求。使得學(xué)生能夠快速的轉(zhuǎn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程當(dāng)中。因此，做好幼兒園與學(xué)校之間的銜接工作，能夠發(fā)揮出學(xué)前教育的基礎(chǔ)作用。圍繞著兒童的特點(diǎn)可以加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)前教育的學(xué)生做好，這對(duì)于游戲、學(xué)習(xí)、生活之間的比例協(xié)調(diào)起著關(guān)鍵性的作用，需要教會(huì)兒童如何做人和做事，更好地融入社會(huì)和生活過(guò)程當(dāng)中，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定相應(yīng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)幼兒園也可以根據(jù)自身的條件以及能力、家長(zhǎng)的需求、兒童的特點(diǎn)，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，豐富學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，提高和提升學(xué)前教育的研究和管理更好地為兒童以及學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，保障教育起點(diǎn)公平。在學(xué)前教育的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定很大作用，但是城鄉(xiāng)與農(nóng)村之間的差距目前還存在，因此為了更好地統(tǒng)籌區(qū)域之間的發(fā)展，農(nóng)村開(kāi)展學(xué)前教育也需要投入大量的財(cái)政資金以及師生資源，加強(qiáng)農(nóng)村的學(xué)前教育也是為了提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的發(fā)展壯大起到了積極的促進(jìn)作用。這就需要加強(qiáng)中央政府的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)前教育的均衡可持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，需要在教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中加入更多的支持，使得高校更多地注重學(xué)前教育專業(yè)，為學(xué)校培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育的師資力量，可以縮小城鄉(xiāng)之間的差距，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。為適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)，從而能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距較大的現(xiàn)狀，政府可以對(duì)農(nóng)村、邊疆、民族地區(qū)采取傾斜政策，對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行補(bǔ)償教育的方式縮小差距，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，保障適齡兒童在教育起點(diǎn)上的公平。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育在20世紀(jì)以后逐漸成為公眾的基本責(zé)任，各個(gè)國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)前教育的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)逐漸投入大量的資金和師資力量，給兒童帶來(lái)更多受教育權(quán)的機(jī)會(huì)。因此，這就能夠縮小城鄉(xiāng)之間的差距，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。兒童是一個(gè)人智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此在對(duì)幼兒園進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行相互的研究，把握好學(xué)習(xí)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從總體上來(lái)研究學(xué)習(xí)教育的專業(yè)特點(diǎn)，能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程當(dāng)中為兒童提供有效的教學(xué)保障，使得學(xué)前教育發(fā)揮更大的積極的作用。

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