蔡海英

摘要：在小學(xué)語文高段教學(xué)中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)十分重要。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，能夠強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力，有效的將閱讀與寫作結(jié)合，達(dá)到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升目的。綜合教學(xué)經(jīng)驗，在本文針對小學(xué)語文高段教學(xué)的隨文練筆及具體教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望給大家一些啟發(fā)，在語文教學(xué)中共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;隨文練筆;高段語文學(xué)習(xí)

閱讀寫作作為語文教學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科中的主要內(nèi)容，教師更應(yīng)注重對他的強(qiáng)化，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握文章基本內(nèi)容時更迅速全面。教師要從學(xué)生閱讀教學(xué)出發(fā)，結(jié)合寫作能力培養(yǎng)，通過合理有效教學(xué)方式的實(shí)踐，改善小學(xué)高段語文教學(xué)水平。對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)很重要，給他們今后學(xué)習(xí)及未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、提升閱讀趣味，培養(yǎng)學(xué)生積極性

首先應(yīng)注意的問題是，教師因為要研究教學(xué)方式，往往在小學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面，只做到推薦優(yōu)秀的課外讀物，課堂中幾乎不能夠和同學(xué)一起去閱讀去理解課外讀物。把課外讀物交給學(xué)生自己，由于小學(xué)生對文章掌握能力的不足很難找到重點(diǎn)，不懂怎樣理解和感悟文章，所以無法從中體會閱讀樂趣。所以，日常教學(xué)過程中為解決這個問題，教師要學(xué)會課內(nèi)課外的中和與平衡。課外讀物的課內(nèi)分析解讀引導(dǎo)就顯得十分必要。

年齡和認(rèn)知程度是影響小學(xué)階段學(xué)生的重要因素，此階段學(xué)生好奇心重，同時對事物和學(xué)習(xí)很難長時間集中精力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法顯得枯燥無味，想對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極性影響，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變十分必要。課堂上選擇一些豐富有趣的文章進(jìn)行解讀，教師對于良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的保持，發(fā)展文章的趣味性引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們從被帶動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥那笾瑫r進(jìn)行隨文練筆教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮。利用視頻和圖片吸引學(xué)生的關(guān)注，閱讀分析解讀和視頻展示的動靜巧妙結(jié)合，讓同學(xué)們對閱讀產(chǎn)生好感。抑或?qū)φn文內(nèi)容設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，在文章學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們對內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)。

例如：在教學(xué)時學(xué)會如何拓展神話故事，學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》這樣具有傳奇色彩的神話故事時，注重對知識方面的拓寬，利用學(xué)生對神話故事的好奇心，吸引他們的注意力，并以此機(jī)會加大對語文學(xué)習(xí)的輸入。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受知識獲取的過程。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富寫作素材儲備

對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣，有助于他們找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)方向，還能幫助學(xué)生提升耐力和精神集中能力。在教學(xué)過程中，老師要極其注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以設(shè)置一些閱讀活動，晨讀或者興趣閱讀，同時注重同學(xué)們之間的閱讀交流和閱讀感受分享。有計劃安排，有目的性的，適時閱讀能夠拓展語文寫作的素材儲備。閱讀還能夠開闊學(xué)生們的眼界，提升對世界的認(rèn)知，強(qiáng)化想象力和理解力，詳細(xì)了解文章的具體背景，充分感受文章的情緒展示，還能使學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如：學(xué)習(xí)了《四季的腳步》之后，注意勾畫優(yōu)美段落和精彩內(nèi)容，設(shè)置晨讀時間，可以先讓學(xué)生們齊讀，把引領(lǐng)他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，再讓他們自主的閱讀精彩課后拓展文章。教師也可以設(shè)置專門的閱讀課，收集優(yōu)秀經(jīng)典作品在圖書角，課中要求學(xué)生們閱讀，讓他們學(xué)會怎樣才能夠沉浸在閱讀中。對于閱讀學(xué)習(xí)的檢驗也很有必要，課堂留十分鐘讓愿意分享好書內(nèi)容的學(xué)生發(fā)表他的所得，并允許同學(xué)們互相推薦書籍和文章。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師和同學(xué)們共同長期的堅持，教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成專注細(xì)心的習(xí)慣，學(xué)會摘抄，學(xué)會做筆錄，學(xué)會內(nèi)化思考。一方面使學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面提升了寫作能力，對語文成績的進(jìn)步也有很大幫助。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的今后發(fā)展也是有益的。

三、合理設(shè)計練筆情境，提高練筆能力

在小學(xué)語文教材中，通常會出現(xiàn)留白的方式，以圖片或文字留白為主。作者在文章續(xù)寫過程中，刻意對情節(jié)表達(dá)不完善，讓學(xué)生在基本掌握文章內(nèi)容后，結(jié)合自身想象力，在深入體會其中的情感和所含意義。教師應(yīng)抓住文章留白這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時設(shè)定隨文練筆的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的核心能力。

例如：小學(xué)語文高段學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到一些句子的縮寫和擴(kuò)展，閱讀教學(xué)時應(yīng)用隨文練筆，同時注重擴(kuò)句練習(xí)和縮句練習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)是經(jīng)常性使用的學(xué)習(xí)方法?；蛘咄ㄟ^仿寫練習(xí)，從模仿出發(fā)，在課程結(jié)束后利用方式引導(dǎo)進(jìn)行寫作任務(wù)?！段业牟隔斞赶壬分校髡咄ㄟ^回憶和伯父一起的經(jīng)歷，表現(xiàn)了魯迅先生的美好品德，突出了伯父言語中對作者的教育引導(dǎo)。于此，教師可以請同學(xué)們也引發(fā)自己的回憶，認(rèn)真思考讓自己印象深刻，對自己有影響的人，寫一小段文字，總結(jié)概括，并且要求體現(xiàn)人物特點(diǎn)，清楚講述事件。

語文教學(xué)中閱讀和寫作的教學(xué)是小學(xué)語文重點(diǎn)之一，學(xué)生隨文練筆水平的提高，對隨文練筆的熟練應(yīng)用，在今后其他方面學(xué)習(xí)中有益。綜合來看，抓住隨文練筆的教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)會激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。正確引導(dǎo)學(xué)生思維，最終能夠優(yōu)化小學(xué)語文高段教學(xué)方法。

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