權(quán)宇

【摘 要】 經(jīng)濟(jì)全球化以及文化多元化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程進(jìn)行變革，通過(guò)課程模塊化、對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”“問(wèn)題教學(xué)法”模式進(jìn)行創(chuàng)新，也取得了一系列成果，如課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)手段多樣、課程評(píng)價(jià)客觀全面等，培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的英語(yǔ)國(guó)際化人才，為社會(huì)提供一定的社會(huì)就業(yè)崗位，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);“大學(xué)英語(yǔ)”;改革;課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 2096-4102（2020）03-0047-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

一、“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革研究的必要性

隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的到來(lái)，工業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)眾多崗位逐漸被機(jī)器人所占領(lǐng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想擺脫一畢業(yè)就失業(yè)的這種現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力變得尤其重要。

目前部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的章節(jié)式的課程課本教學(xué)，知識(shí)繁雜，教師不能很好地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，只能根據(jù)大綱進(jìn)行授課，課堂全程講解知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性欠缺，教學(xué)效果欠佳，不利于培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才。

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化以及文化多元性時(shí)代，具有重大的學(xué)習(xí)價(jià)值。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向?qū)Α按髮W(xué)英語(yǔ)”課程體系進(jìn)行研究適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主題，具有一定積極意義。首先能夠提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。章節(jié)式課程課本教學(xué)改為多元化模塊化課程體系，所學(xué)科目有所精減，一定程度上減輕學(xué)生壓力，受到學(xué)生歡迎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果更佳。其次，教師在課堂上傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生在無(wú)形中受到影響，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，大學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位，降低社會(huì)大學(xué)生失業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

因此，必須堅(jiān)持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革，從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求。

二、“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革成果

“大學(xué)英語(yǔ)”作為大學(xué)階段學(xué)生必修課程之一，對(duì)學(xué)生考級(jí)、考研以及未來(lái)發(fā)展具有極其重要的作用。近年來(lái)，在我國(guó)的大力推動(dòng)下，“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)改革，取得了一系列成就。

（一）準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化設(shè)置課程

首先，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)發(fā)生改變。由原來(lái)的社會(huì)本位觀轉(zhuǎn)為學(xué)生本位觀，由教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生為主導(dǎo)，由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)為實(shí)用性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高他們的思考能力及動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，課程設(shè)置發(fā)生改變?！丁按髮W(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們?cè)谝院蟮纳罨蚬ぷ髦心軌蚴炀毜剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面的信息交流，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交流的需要。根據(jù)這一政策，“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革重新劃分，有幾個(gè)不同分類(lèi)。按照科目進(jìn)行劃分：將傳統(tǒng)的聽(tīng)力課和精讀課改為準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化的綜合課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課以及練習(xí)課等，不同課旨在培養(yǎng)學(xué)生不同能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。按照教學(xué)手段進(jìn)行劃分：將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，如多媒體課、常規(guī)媒體課、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合等方式。其中多媒體主要用于聽(tīng)說(shuō)課，教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生進(jìn)行模擬的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及英語(yǔ)的語(yǔ)感;傳統(tǒng)教學(xué)手段主要用于寫(xiě)作課，教師向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧及要領(lǐng)，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，展示班級(jí)優(yōu)秀作文等通過(guò)一系列寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力及鑒賞能力;多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合主要用于練習(xí)課與綜合課，練習(xí)課與綜合科考察能力廣泛，采用綜合式的教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。

最后，英語(yǔ)課課時(shí)增加。由原來(lái)的284左右增加到340左右，尤其在大學(xué)一年級(jí)增加大量課時(shí)，在這一時(shí)期，通過(guò)精講精練，講練結(jié)合，以講為輔，以練為主的方式，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生做語(yǔ)言知識(shí)的主動(dòng)者、接受者。

（二）合理利用教學(xué)手段

教學(xué)手段能夠裨補(bǔ)缺漏，對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。單一的教學(xué)手段，持續(xù)性地給學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了讀與聽(tīng)的能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。多樣式的教學(xué)手段，太過(guò)于形式，過(guò)于繁瑣，容易使學(xué)生注意力集中于教學(xué)手段，而忽視正常的知識(shí)傳授，喧賓奪主。教學(xué)手段多種多樣，每一種都有其優(yōu)勢(shì)和不足，“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程千般萬(wàn)化，更不應(yīng)滿足一種教學(xué)手段，而應(yīng)多種教學(xué)手段相結(jié)合，或不同專(zhuān)項(xiàng)講解使用不同教學(xué)手段。如練習(xí)課可綜合使用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和詞語(yǔ)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、加強(qiáng)的作用。總之，新時(shí)代“大學(xué)英語(yǔ)”課程應(yīng)合理利用教學(xué)手段。

（三）客觀全面的課程評(píng)價(jià)

《“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)要求》中明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)教師授課的重要一環(huán)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。之前“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)形成性評(píng)價(jià)沒(méi)有過(guò)多重視。但隨著教育理念的發(fā)展，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展潮流。新課程理念也明確指出了形成性評(píng)價(jià)的重要意義。形成性評(píng)價(jià)即為關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、能力、所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃芗罢莆栈A(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平等。這種評(píng)價(jià)方式區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)的是不再只關(guān)注結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定推動(dòng)作用。目前，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，形成性評(píng)價(jià)占期末考試的70%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占比30%，自此，學(xué)生開(kāi)始注重出勤，課上表現(xiàn)，作業(yè)完成度等，學(xué)習(xí)積極性提高，課堂效果得到積極展現(xiàn)。

三、“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革的途徑

當(dāng)今“大學(xué)英語(yǔ)”課程知識(shí)蕪雜，沒(méi)有合理的結(jié)構(gòu)安排，教師在進(jìn)行授課時(shí)課堂較單一，教師上課提問(wèn)較少，以教師為中心的模式導(dǎo)致學(xué)生積極性及主動(dòng)性不高，創(chuàng)新力不夠。對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系進(jìn)行改革，可對(duì)以往存在問(wèn)題進(jìn)行革新，接下來(lái)將從課程、教師上課授課兩方面進(jìn)行分析。

（一）課程模塊化

根據(jù)課程目標(biāo)實(shí)行“課程模塊化”，設(shè)置綜合性課程，促進(jìn)不同專(zhuān)項(xiàng)之間相互聯(lián)系，相互滲透。

教學(xué)方面，擺脫以前單一性、三段式教學(xué)模式，堅(jiān)持“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，堅(jiān)持能力本位原則，實(shí)施專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)相貫通的培養(yǎng)模式，可將其貫徹到每個(gè)教學(xué)時(shí)段?？蓪⒔虒W(xué)時(shí)段分為一、二、三、四學(xué)期，第一、第二學(xué)期重在課堂教育，在課堂上通過(guò)情景教學(xué)等一些其他方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，第三、第四學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)與能力，并適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行具體實(shí)踐操作。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性作用，同時(shí)好的人才培養(yǎng)方式也必須以強(qiáng)大的師資作為后盾，因此，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革必須提升師資力量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，可尋求政府的幫助，政府可利用其具有的權(quán)威等，對(duì)學(xué)校進(jìn)行資金支持、人才供應(yīng)等，學(xué)校還可招聘外教，或聘用創(chuàng)業(yè)成功的人才進(jìn)行授課，并對(duì)所聘用教師的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，從教師方面入手，推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力極強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型人才。

（二）“大學(xué)英語(yǔ)”“問(wèn)題教學(xué)法”模式創(chuàng)新

“問(wèn)題教學(xué)法”是采用教師提出問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)行回答的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從教師層面說(shuō)，“問(wèn)題教學(xué)法”要求教師提出的每個(gè)問(wèn)題保證有效性。教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言形式進(jìn)行回答。同時(shí)教師提出的問(wèn)題還應(yīng)與所學(xué)材料、學(xué)習(xí)價(jià)值有關(guān)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答能夠激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步掌握。教師提出的問(wèn)題還應(yīng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也要注意與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷有關(guān)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)性拓展，保證班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都能回答出來(lái)。另外，教師還應(yīng)具備把控課堂的能力，在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地回答問(wèn)題，將學(xué)生的課堂參與計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師應(yīng)該去尊重理解每位學(xué)生，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從學(xué)生層面說(shuō)，首先，學(xué)生應(yīng)該積極去回答老師的提問(wèn)，積極參與到課堂，真正做到教師引導(dǎo)、學(xué)生主體。其次，作為一名學(xué)生，應(yīng)具有主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)。上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該跟著教師的思路，面對(duì)課上不懂的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，課上不適當(dāng)提問(wèn)的時(shí)候?qū)W生可私下向教師請(qǐng)教，養(yǎng)成愛(ài)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，學(xué)生課前需做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課本中出現(xiàn)的文章應(yīng)多讀、多記不認(rèn)識(shí)的單詞。“大學(xué)英語(yǔ)”問(wèn)題式教學(xué)方式，對(duì)教師和學(xué)生的考驗(yàn)是極高的，都應(yīng)提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了解，這樣才能有效地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革任重而道遠(yuǎn)，需要各個(gè)教師以及專(zhuān)家在實(shí)踐的基礎(chǔ)上共同探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，本身就具有很大的研究?jī)r(jià)值及可塑性，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革的研究，體現(xiàn)了21世紀(jì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的方針政策，同時(shí)也意味著中國(guó)“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革的發(fā)展與完善，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系改革是致力于打造一批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)、創(chuàng)新能力顯著、創(chuàng)業(yè)意識(shí)高漲的大學(xué)生團(tuán)體，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展。因此，對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)始終保持全面、發(fā)展的理念，共同促進(jìn)“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系發(fā)展。

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