龔世萍

摘?要：羈旅詩是古詩詞中非常常見的一類作品。作者往往通過對旅途中景象和相關(guān)事件的描寫來表達自己的思鄉(xiāng)情懷。學生閱讀羈旅詩，一方面能夠感受到詩歌中獨特的風景之美，另一方面能夠加深對鄉(xiāng)土文化這一文化傳統(tǒng)的理解;同時，學生也可以從作品中學習相關(guān)的寫景和抒情的方法，提高自己的寫作能力。因此，在初中語文教學中，對羈旅詩進行有效教學，能夠全面提升學生的語文學習。文本就主要從風景感受、文化傳承、寫作學習等方面來論述初中羈旅詩的有效教學方法。

關(guān)鍵詞：初中;羈旅詩;教學方法

現(xiàn)代社會，隨著城市化的不斷發(fā)展，越來越多的人離開農(nóng)村，進入到城市中，給城市帶來了很大生活的壓力。在初中語文教學中，引導學生學習具有思鄉(xiāng)情懷的羈旅詩，能夠讓學生鞏固淳樸的鄉(xiāng)土觀念，更加深入地審視城市與鄉(xiāng)村的關(guān)系，幫助自己養(yǎng)成淳樸善良的道德品質(zhì)。因此，教師要注重學生對于羈旅詩的學習，通過從多方面挖掘羈旅詩中的豐富內(nèi)涵來有效提升學生的語文素養(yǎng)。下面，筆者就具體談一談初中羈旅詩的有效教學方法。

一、風景體驗，激發(fā)豐富想象

在初中階段，學生需要學習的知識越來來越豐富，教師為了快速讓學生掌握相關(guān)知識，會直接讓學生對自己總結(jié)的筆記進行反復(fù)背誦，造成學生學習過程枯燥，記憶效果不佳。而羈旅詩中有著非常豐富的景物描寫。教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象自由感受作品中景物的特點，從而提升自己的想象能力，激發(fā)對語文學習的興趣。

例如，在學習《天凈沙·秋思》時，教師可以引導學生發(fā)揮想象，感受作品中獨特的風景。閱讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”等句子后，教師可以讓學生抓取有利于激發(fā)想象的事物。學生可以發(fā)現(xiàn)文中的所有事物都是生活中十分常見的，因而可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想象到“天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊……”等畫面。同時，教師還可以鼓勵學生以繪畫等形式對作品中的景象進行描繪，再次進行生動地感受。在這樣的想象過程中，學生能夠依托作品中的景物描寫對作品進行創(chuàng)造性地感受，體會語文學習的樂趣，激發(fā)自己的學習興趣。

二、文化傳承，鞏固鄉(xiāng)土觀念

鄉(xiāng)土文化是中華民族最為根本的一種文化傳統(tǒng)。能夠讓學生汲取鄉(xiāng)土生活中淳樸、善良的品質(zhì)，提高自己的思想道德。因此，在課堂教學中，教師可以引導學生對作品中的與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的知識點進行深入地探究，豐富自己的文化常識，借助鄉(xiāng)土文化塑造自己的優(yōu)秀品格，發(fā)揮語文文本的深刻教育意義。

例如，在學習《次北固山下》時，教師可以引導學生對文本中的鄉(xiāng)土文化進行深刻地學習。首先，教師可以將詩歌的前半部分單獨截取出來讓學生思考：“如果詩歌從這里截至，全文的思想內(nèi)涵會有什么變化？”學生閱讀“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等句子能夠感受到作者對于美好春光的陶醉。因而會認為作者完全表達的是對春天的贊美之情。之后，教師可以引入后半部分的詩歌，對“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”中鴻雁傳書的典故進行講解，學生能夠知道鴻雁是無法真正傳達思念的，但作者卻能夠?qū)⒆约旱乃监l(xiāng)之情進行寄托，在面對外鄉(xiāng)美好的風光時依然懷念著故鄉(xiāng)，體現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化對作者的深刻影響。通過這樣的分析，學生能夠深刻體會到鄉(xiāng)土文化的深遠影響，從而能夠繼承鄉(xiāng)土文化中優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的思想道德。

三、藝術(shù)鑒賞，提高寫作能力

在目前，學生進行寫作時缺乏成熟的寫作手法作為指導，在語言表達和情感抒發(fā)上顯得十分平淡，難以創(chuàng)作出具有韻味的作品。而羈旅詩在寫景和抒情上有著十分巧妙而豐富的藝術(shù)手法。因此，在課堂教學中，教師可以引導學生學生深入閱讀作品，對相關(guān)藝術(shù)手法進行學習，提高自己的寫作能力。

例如，在學習《黃鶴樓》時，教師可以引導學生對文中的藝術(shù)手法進行學習與借鑒。首先，教師可以讓學生思考“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”兩句詩的寫作手法和達到的目的。在學生思考時，教師可以對傳說中曾有仙人在黃鶴樓乘鶴登仙的故事進行講解，學生能夠知道作者通過典故引用突出了歷史變遷的滄桑。之后，教師可以讓學生探究本句與作者表達思鄉(xiāng)之情的關(guān)系。學生能夠從“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”兩句體會到作者對于還鄉(xiāng)是一種絕望的態(tài)度，這種絕望與歷史的滄桑感融為一體，更加深化了作者的惆悵。通過這樣的學習，學生能夠掌握多種寫作的手法，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，羈旅詩中蘊含著豐富的教學要素，能夠?qū)W生進行多方面的提升。教師要注重開拓教學方法，對羈旅詩進行全面的講解。在教學中，教師可以引導學生通過風景感受培養(yǎng)自己的想象力;通過文化感悟運用鄉(xiāng)土文化塑造自己的品格;通過鑒賞文本中的寫作手法來提高自己的寫作能力。通過多種教學方法的實施，學生能夠從羈旅詩中獲得豐富的學習體驗，全面提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸媛媛;論初中古詩詞閱讀教學對寫作訓練的促進作用;《蘇州大學》;2014年.

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