逯海清

摘?要：新課程標準要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地調(diào)動學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性，同時還要積極地強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)語文教師要積極的在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，有效地讓語文課堂教學(xué)活起來，進而構(gòu)建充滿活力、充滿生機的語文課堂教學(xué)，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從三個方面入手，就如何讓小學(xué)語文課堂“活”起來進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探索

新課程標準提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，但是從實際的語文課堂教學(xué)情況來看部分語文教師依然采用被動灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，繼而學(xué)習(xí)興趣逐漸變低，還需要小學(xué)語文教師積極地沿著新課程改革的指引，積極地探索構(gòu)建活力課堂的方法和對策，進而讓語文課堂充滿生機與活力，真正地成為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的樂園和沃土。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

小學(xué)生年齡相對較小，其好奇心強，往往會對新奇的事情感興趣和充滿好奇心，小學(xué)語文教師要把握學(xué)生這種基本的認識特點，積極地在教學(xué)中巧設(shè)疑問，有效地激發(fā)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的好奇心，繼而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下更加精力集中地開展學(xué)習(xí)，大幅度地助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以下疑問：中國四大名著是指哪幾部著作？《三國演義》的作者及主要講述的內(nèi)容是什么？草船借箭講述了一個什么樣的內(nèi)容？諸葛亮、周瑜、曹操各有怎樣的人物特點？草船借箭為什么能成功？等等，讓學(xué)生帶著這些新奇和具有概括性的問題走進對該節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而小學(xué)語文教師還可以通過課堂隨機提問的形式，引導(dǎo)不同學(xué)生結(jié)合自己的自主閱讀對上述的問題進行回答，而教師則可以在該過程中給予學(xué)生步步引導(dǎo)和步步啟發(fā)，如在回答中國四大名著是指哪幾部著作的問題時，教師可以借助思維導(dǎo)圖詳細列出四大名著，并進行對比，讓學(xué)生進思考和研究，進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，不斷地助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的提升。

二、引入活動，積極喚醒學(xué)生求知欲

小學(xué)生活潑好動、愛玩愛鬧，也喜歡表現(xiàn)自我，小學(xué)語文教師要積極的結(jié)合學(xué)生的基本認知規(guī)律，合理地在語文課堂教學(xué)中引入趣味十足的游戲活動，繼而讓學(xué)生在活動中積極的參與進來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，助力學(xué)生更為深刻全面的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》文言文內(nèi)容時，教師可以組織開展“情景表演”活動，首先，語文教師可以合理地將學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生以小組為單位對文言文進行翻譯和朗誦，弄清楚文章中的主要角色，為后續(xù)的活動打好基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位一起進行情景表演活動，如教師可以讓學(xué)生合理地進行場地布置，并讓一個學(xué)生扮演孔子，其他學(xué)生扮演“小兒”，這樣按照文章的大意進行對話表演，而教師可以給予學(xué)生有益的活動指引，如讓學(xué)生準確進行發(fā)音，并注重情感的抒發(fā)，同時積極地帶領(lǐng)學(xué)生進行活動的總結(jié)和歸納，繼而在有趣的活動表演中全面地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地深化學(xué)生對《兩小兒辯日》文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，自然有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。

三、開展討論，有效調(diào)動學(xué)生能動性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中往往采用單一化和固定化的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力嚴重不足，還需要小學(xué)語文教師大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極地在課堂教學(xué)中引入討論學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，繼而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不斷地提升最終的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》文章內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一方面，要做好討論學(xué)習(xí)的準備。如教師可以進行互補性小組劃分，像語文教師可以積極地引導(dǎo)興趣愛好不同、性別不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行小組結(jié)合，還要積極地根據(jù)實際的討論學(xué)習(xí)需要設(shè)計相應(yīng)的討論任務(wù)，如把握文章的生字詞組成;了解文章的基本內(nèi)容;正確理解“真理誕生于一百個問號之后”等，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要全面地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生分組對上述的討論任務(wù)進行細致化和認真化的討論，而教師要較好地對課堂的討論秩序進行維護，避免學(xué)生在課堂“偷懶”，從而有效地調(diào)動學(xué)生的能動性，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，小學(xué)語文教師要充分認識到構(gòu)建活力課堂的價值和意義，積極的強化自身責(zé)任意識，不斷地探索構(gòu)建活力課堂的有效方法和對策，并積極地在活力課堂的構(gòu)建實踐中巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心;引入活動，積極喚醒學(xué)生求知欲;開展討論，有效調(diào)動學(xué)生能動性等，有效地構(gòu)建活力課堂，為學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容助力。

參考文獻：

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[2]宋寶英.讓語文課堂充滿活力——淺析小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（16）：119-120.